对转变教师角色的认识[1]

对转变教师角色的认识 高春艳 晨 光 学 校 1 对转变教师角色的认识 教学是教师的教与学生的学的统一 教学过程是师生 交往 积极互动 共同发展的过程 建立和谐 民主 平 等的师生关系是课改的一个重要内容 因此 教师要从一 个单纯的传道 授业 解惑者转变为一个多面角色 经过 几年来的学习与探索 我觉得应从以下几方面入手转变教 师的角色 一 教师的思想观念要转变 首先 教师要认识到新一轮课程改革的必要性和重要 性 我们要摆脱旧的教育观念的束缚 更新教育观念 树 立正确的人才观 质量观和学生观 特别是摒弃 以教师 为中心 以课堂为中心 的传统教学方法的影响 建立 以学生为中心 以活动为中心 教学模式 真正发挥学 生在课堂中的主体作用 为学生创造思维的空间和时间 使学生有参与课堂教学的机会 例如 在教学 挑山工 一课时 整堂课中几乎没有对课文的思想内容提出什么问 题 而是通过学生自读来读懂课文 转换角色 作为学生 中的一员共同参与学习 使课堂气氛更加和谐 学生在愉 快轻松的气氛中学习得更加主动 更加投入 学习的效率 也随之得到提高 其次 小学素质教育的提出 要求教师关注每一位学 2 生发展的需要 因材施教 使每位学生都能获得必要的文 化知识 在文化学习中得到不同的发展 如 教学 挑山 工 一课时 设计赏读品味 激发情感结束全文 同学 们 在这篇课文即将结束的时候 你觉得哪些内容是自己 最喜欢的 请你富有激情地读一读 再说一说理由 如果 你心里的想法一下子无法表达出来 那么就用自己的朗读 来表现吧 用品读来结束教学 让挑山工的具体言行去 感染学生的心灵 激发起学生脚踏实地 勇往直前的精神 又照顾到学生的个体差异 提出了可供选择的学习要求 再次 教师要注重学习能力的培养 使学生对学习产 生浓厚的兴趣 近而提高学生的综合素质 二 教师的知识结构要更新 未来社会的知识结构应该是 信息化板块结构 集约 化基础结构 直线化前沿结构 教师作为社会化的人 作 为知识的传播者 必须更新自己的知识结构 都能适应未 来社会的需求和教育发展的需求 教师除了对本专业知识及相关学科知识要理解 对跨 学科知识有所了解 还要不断研究教育学 心理学等方面 的知识 比做一日和尚撞一天钟更加细致 顺利地进行教 学工作 同时随着科学技术的迅猛发展 教师还应注意有 关现代化技术应用的学习 以便使现代教育技术走进课堂 使我们的课堂更加生动 有趣 3 三 教师的心理观念要转变 传统教学活动中 教师是课堂的主宰 学生获取知识 渠道狭窄 学生只能通过教师来获取知识 而随着科技的 发展 学生有了多种获取知识的渠道 因此 教师必须从 心理上调节自己 承认学生的 青出于蓝胜于兰 另外 现代教育观念认为 教师在教育教学活动中扮 演着多种角色 知识的传递者 课堂的组织者 家长的代 理人 学生的楷模 心理咨询者及学生的知己和朋友 在 教学过程中 教师要时刻注意让学生的主体地位得到充分 发挥 同时 又恰当地发挥其主导作用 使教学活动成为 一个双边活动 教师的主导作用越是充分发挥 就越能保 证学生的主动性 积极性和创造性 同时 学生越是充分 发挥主动性 就越能体现教师的主导作用 教师与学生在 人格上是平等的 教师只有在心理上接受了这些 才能充分扮演好自己 的角色 百年大计 教育为本 而教师在教育中所