《杠杆省力原理》教学实验报告

00 00 杠杆省力原理杠杆省力原理 教学实验报告教学实验报告 XXX 实验目的 通过实验 了解杠杆的一些秘密 实验器材 支架 杠杆尺 钩码 测力计 实验步骤 1 把杠杆尺固定在支架上 在右边的第 3 格挂 2 个钩码 左边第 3 格 应挂几个钩码 杠杆尺能平衡 2 如果将右边的钩码看作重物 当杠杆尺平衡时 左边钩码的重量就 是提起重物所用的力 3 改变用力点的位置 使支点到用力点的距离分别大于 等于 小于 支点到阻力点的距离 再进行实验 每种情况做两次 把实验数据填写在 下面表格中 通过实验 发现了什么规律 实验结论 1 当支点到用力点的距离大于支点到阻力点的距离时省力 2 当支点到用力点的距离等于支点到阻力点的距离时不省力也不费力 3 当支点到用力点的距离小于支点到阻力点的距离时费力 实验过程 一 模型导入 激发兴趣 3 分钟 1 模型引入 师 同学们 今天 老师带来了一个特殊的跷跷板 教师举起展示 谁想来玩一玩 指定两位学生上前体验 一位是班里最轻的女生 一位 是最重的男生 师 你认为谁能把谁给翘起来 重的能把轻的压起来 师 真是这样么 我们一起来看 2 学生体验活动 学生活动 轻女生把重男生给翘起来了 师 看到现在的结果 你有什么疑问吗 生 为什么轻女生会把重 男生给翘起来呢 这就是我们这节课要研究的问题 杠杆 板书杠杆 设计意图 学生通过感受特殊的跷跷板 引发了浓厚的学习兴趣 提高了学习的积极性 学生通过体验 观察 产生了疑问 引出了本课课 题 二 认识杠杆 2 分钟 1 出示课件 介绍杠杆 师 什么是杠杆 指着课件 像这样围绕一个固定的点将重物撬起 的简单机械就叫做杠杆 语速稍慢 杠杆围绕转动的点叫做支点 我们 用力的点是力点 重物所在的点是重点 师 老师这里有一根儿木棍 出示木棍 它是杠杆么 为什么 小结并板书 一根木棍我们给它一个支点时 画 它就成为了 杠杆 这是它的 支点 假如这边有一重物 这儿就是 重 点 在这边用力 这儿就是 力点 设计意图 通过课件的直观演示 理解了杠杆的概念 通过实物木 板在黑板画图 加深了对杠杆的认识 为突破在探究杠杆的原理时对杠杆 尺上支点 重点 力点的清醒认识这个难点奠定了基础 三 活动体验 做出猜想 6 分钟 师 今天老师也带来了一个杠杆 手拿实物 杠杆 下面我们就来 玩一玩 感受一下杠杆的奇妙之处 1 体验活动 师 玩之前 老师有几点要求 请看大屏幕 课件出示图片 第一 小组成员团结合作 力气最大的同学用力按住杠杆红色的一端当作重物 另外一位同学分别去按杠杆另一端的不同位置 第二 在玩的时候要注意 观察思考 手在不同的位置有什么不同的感受 第三 每位同学都要亲自 体验一次 看明白了么 请每个小组的材料员来领取杠杆吧 学生上台领取杠 杆 开始体验吧 学生体验活动 教师巡视辅导 3 分钟 设计意图 学生在 玩 杠杆的过程中 体验手在不同的位置所用的 力不同 也就是说 支点到力点的距离不同 体验到使用杠杆有时省力 有时费力 2 交流体验感受 请每个小组的材料员把杠杆收起来 师 谁愿意来说说你的感受 请两位学生到前面边演示杠杆边汇报 至少请两人 当你 问其中一人 用手在不同位置按压的时候有什么不同的感受吗 谁还愿意把你的感受和大家进行分享 及时对学生的发言给予肯定 3 启发学生猜想 课件演示 一个同学用力按住木板的左端 红色一端 作为重点 另 一个同学在蓝色一端用力的点就是力点 越往蓝色一端头儿按的时候用的 力越小 也就是力点到支点的距离越远越省力 猜想 板书 力点到支点的距离越远越省力 四 实验探究 18 分钟 师 这些是你们的猜想和感受 科学是讲究证据的 我们需要 用 生 实验 的方法来搜集数据验证一下 1 介绍实验材料 要想验证力点到支点的距离越远越省力 你们认为首先需要用什么器 材 学生回答后 教师出示杠杆尺 结合杠杆尺 引导学生明白实验所需的材料及使用方法 老师为大家准备了这样的杠杆 出示杠杆尺和支架 它的支点 在 生回答 还需要什么 生答 重物 我们把它当做重物 出 示实物 钩码 对照刚才的体验活动 假如我把重物挂在左边的第二格 上 我们需要在杠杆尺哪边用力 生 右边 师 也就是说现在支点 用手指着 的左边是重点 右边是力点 用力的大小我们可以用不同的钩码数量表示 现在 我在左边第二格上挂上 2 个钩码 根据刚才我们的猜想 你认 为在右边第 1 格上至少挂几个钩码才能将重物敲起来使它平衡 指定学 生说 教师挂 第二格呢 应该比第 1 格多还是少 下面请每个小组把你认为在右端 不同位置使杠杆尺保持平衡所需要的钩码个数画在实验计划表上 2 小组讨论 设计实验 教师巡视指导 3 汇报时交流实验方法 结合图表指定 1 2 组学生上台汇报实验方法 设计意图 通过设计实验 学生能够对实验的目的 步骤 材料和怎 样做有一个清醒的思路 保证了实验的科学性 严谨性 同时加强了计划 组织能力和科学严谨的态度 3 实验 7 分钟 师 每个小组都设计出了实验方案 下面 我们准备开始实验 在实 验以前 老师提出几点要求 出示课件 实验建议 指定一名学生读实验建议 学生实验 教师巡视 完成实验的小组 收拾实验仪器 分析实验数据 得出结论 设计意图 学生按实验计划进行实验既可以使实验有步骤 有计划的 进行 又可以检测计划的可行性 通过实验 搜集数据 分析数据 可以 加深对杠杆工作原理的理解 真正认识到使用杠杆有时省力有时费力 有 时不省力也不费力 五 汇报交流 5 分钟 1 请 2 3 组学生上前汇报 师 哪个小组来汇报一下实验数据 一个汇报 一个操作 在这个 小组汇报的时候 其他小组注意倾听 倾听也是一种好的学习习惯 问 其他小组的有没有不同意见 你认为他们组做的哪点好 哪点需要改进 学生互评 2 分析学生实验数据 师 我们来看这一组实验数据 重物挂在杠杆尺左边第三格固定不动 看杠杆尺的右边 第一次第 1 格挂 6 个钩码 第二次第 2 格挂 3 个钩码 第三次第 3 个挂 2 个钩码 第四次第 6 格挂一个钩码 力点离支点越来越 远 所用钩码的数量越来越少 钩码越少说明越省力 师 通过刚才的实验 同学们验证了自己的猜想 力点到支点的距离 越远越省力 设计意图 学生的交流汇报展示了其实验过程和对实验数据的分析 通过对数据的分析 学生们可以明白力点到支点的距离越远越省力这个道 理 同时 也使学生认识做科学研究就要尊重事实尊重证据 六 联系生活 拓展运用 5 分钟 师 再来看看老师这个跷跷板 展示实物 让学生观察 说说为什 么很轻的女生能把比她重很多的男生给撬起来 同学们真会动脑筋 已经能把今天学的知识运用到生活中了 如果老 师给你一块石头 你能利用杠杆用很小的力把它翘起来么 如果物体特别 特别重呢 如果这个物体是地球呢 我能撬起地球 板书 但是 我们 需要一个很长很长的杠杆 延长杠杆图 给我一个支点 我就能撬起地 球 这是古希腊伟大的科学家阿基米德说的 就是他最先发现了杠杆原理 出示阿基米德像 设计意图 将探究的知识引入到生活中 建立科学与生活的联系 恰当 适时地揭示课题 师 杠杆原理在我们的生活中应用十分广泛 瞧 这是什么 它是一 个杠杆吗 生答 是 不是 你们看这个钉子 用手能拔出来吗 用它 就可以轻而易举的把钉子拔出来 拔 让学生找找起钉时的支点 力点 及重点 谁还想来试试 用的时候要注意安全 找几个孩子试试并问问 感受 这是可以剪断非常坚硬的东西的钳子 出示实物 学生体验 在我们身边还有许多许多这样的杠杆 你们在日常生活中发现过这样 的物品吗 谁