新课改下的语文教学反思.doc

新课改下的语文教学反思-方正县第一中学 孙健新课改在不知不觉间已实行三年多，在三年里。承受了巨大的心理压力与情感的困惑，原有的教学理念受到了严重的冲击，在一次又一次成功与失败交替的折磨自己的同时，也渐渐领悟到了课改中高中语文教学的许多真谛。反思过去，可以使自己清醒地认识到自己先前教学中的迷惑与无知；反思过去，可以使自己面对眼前依然惨烈的高考竞争多一份坦然与自信。反思自我已非常必要。课改中的新理念、新模式、新教材、新的评价机制，需要我们花大量的时间、大量的精力去理解去适应。但同时在课改中我们也获得了一定的收获，用一句话来说应是“快乐着工作”。有几点体会，拿出来和大家共勉。 教师角色的转变 在传统的教学中要求教师是课堂的主体，操控课堂的一切，但在新课改中要求学生是课堂的主体，并且以提升学生的素质为教学的根本目的，这就要求我们教师应尽快的转变自己角色，从传统的角色中走出来，能够尽快的进入新角色，而这个过程却需要我们付出很大的努力，最难的是在实际的教学中我们要明确课堂的主体，以学生的学为主，以教师的导为辅。只有清楚的认识到自己的角色，才能更好的引导、教育学生，在实际的教学中我们要锻炼学生的审美能力、探究、合作能力等等。所以，对于我们来说角色的认知很关键，也需要我们能够明确自己的角色，更有利于实际的教学。 快乐中工作着 面对繁重的高考压力，不但学生把学习看成是一种负担，就连教师面对语文教学也常常发出望“题”兴叹之感，教学的乐趣被急功近利的浮躁心态所驱散殆尽，那学生的兴趣又从何而来？真实情况令自己深深担忧，语文本身色彩斑斓，生动精彩，但我们却把它当作数理化来对待，在一个个刁钻古怪的陷阱题面前，学生的自信心也越来越少了，学习兴趣也成了天方夜谭。高考语文成绩的揭晓，让自己警醒了许多，语文成绩的优劣与付出的时间有时并不成正比，关系最大的是学生的学习兴趣，。相当多的学生总分很差但语文特好，也有相当多学生能考上本科但语文极差，究其原因，兴趣很是关键。人们常说“兴趣是好的老师”不无道理。但在引动兴趣的同时，我们也获得了工作中快乐。语文教师难当，没有哪一个学科会让教师在上课之前，首先思考的是教什么？，而语文课就是这样，限制中包含着自由，有限中孕含着无限。语文学科本就是人文性、艺术性最强的感性学科，在各科教学中最讲求个性，也最能体现出教师的个人气质和才智学识。教改给了我们很大的空间，当我们在课堂上以自己的文化底蕴、知识功底、价值取向搭建起文本解读的平台，以认知价值、审美价值、发展价值引导学生与文体进行精神对话的时候，那种快乐是难以言表的。 课堂模式的改变与教学方式的提高 新课改的教学方式，以学生自主建构为特征。课程标准建议指出：学生是学习语文的主人。语文学习应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。在教学方式的转变中，新课程特别将 自主、合作、探究 作为重点进行倡导。 由于课程改革刚刚开始，一开始我们对课程的认识还不能很快到位，即使认识到位了，实践也不能很快地跟进，也有过误区。比如说，偏面地认为 新课程的课就是要新 ，于是在课堂上花样百出，有时课上强调所谓的自主，而学生实际都是在教师的组织下进行活动，他们非常忙碌地，兴致勃勃地交流着、汇报着、表演着而学生并没有时间进行思考。一讲 合作 就是 小组 ，什么课都是小组讨论，什么内容都要通过小组讨论来 解决 ，而很少考虑讨论的价值。再有有时，合作是合作了，但没有提供足够的时间，合作过程是简短的，讨论研究是匆忙的，因此，学生往往拿不出什么结果或结论，感到非常茫然。 通过我们的反思和邻近县学习听课，让我们明白自主学习应该在于学生有充分的时间读书，有足够的空间思考，有较多的机会实践。在这个前提之下，在面对相同学习内容的情形时，学生自主选择学习的方式、学习的伙伴，以饱满的情感来展开学习活动，才能将自主学习落实到实处，避免虚假的自主在课堂上的出现。合作学习要以自主学习为前提，在经过独立思考后进行合作学习才有效果。真正的合作学习，必须要用在刀刃上，用在突破学习的难点上。而不是为合作而合作。合作学习是通过多人的头脑在讨论中碰出智慧的火花来解决有一定难度和深度的问题，而不是一般问题。因此，合作学习的组织，也必须要给予足够的时间，让每一个学生都能积极参与，积极发言，从而得以发展。同时不要一有问题，就组织学生探究，如果探无可探，以学生的实际究无可究，还是结合传统的讲授为好，要把 实 与 活 结合在一起，把预设和生成结合在一起。在课改的实践中我们失败过也成功过，但为人师的我们还是在课堂上充满爱心、竭