青岛版小学科学六年级下册《无处不在的能量》教学设计　.doc

无处不在的能量片段一：导入部分，以生活经验引出探究学习的主题。第一次上课时，我是这样导入课题的：师：物体工作离不开能量，请欣赏老师带来的短片。（教师播放音像资料：宇宙、太空、地球、地表、地下不同层面的物体需要能量、释放能量的现象）师：同学们，看后，有什么想说的吗？生：太神奇了。生：很壮观。师：在我们的生活中，你能举出物体工作需要能量的例子吗？生：(没有学生举手，课堂冷场)课件中，我从宏观上展示能量的表现形式。当让学生举出生活中物体工作时需要能量的例子时，学生的思维仍然停留在视频示例的思考中，思维无法迅速跳跃到生活中能量存在形式的思考，举例子时有点无从下手。怎么办呢？“激趣导入”应该让学生容易理解才行，要从他们接触过的物体去入手。从玩具导入是不是更好呢？第二次上课时，我从儿子的玩具中挑选了一个精美的电灯笼。师：同学们，老师给你们带来一个小玩具。（教师出示小灯笼）看，这是什么？生：灯笼！电灯笼！（学生异常兴奋）师：会玩吗？（一提到玩，学生眼睛都亮了）谁来把它打开？（课堂气氛开始活跃）请同学们注意观察，看看灯笼发生了什么变化？生：灯笼能发光，还发出了好听的声音。生：灯笼还能转动呢。 师：灯笼开始工作了，那你知道灯笼是依靠什么工作的吗？ 生：电池。师：电池给它提供什么呀？生：能量。（在图示结构图中心板书：能量）师：具体点，电池给它提供的是什么能量？生：电能。师：在我们的生活中，除了电能，你还知道有什么能？（启迪学生的发散思维，调动起学生对能量存在形式的思考。）生：光能。生：声能、热能、化学能。生：电磁能。生：机械能。生：（随着学生的回答，教师一一板书完成图示，并适当提问某种能量在哪里存在。）课堂上，学生在举例子的时候思维开放多了，他们迫不及待地举起了小手。看，从学生熟悉的玩具入手来理解物体工作需要能量，就容易多了，课堂气氛随之活跃起来了。我趁热打铁，再向学生从宏观上展示能量，提升学生对能量的认识。师:从同学们的交流和老师给大家的展示中，我们不难发现，能量是无处不在的。虽然你看不见它，但它就在我们身边。（出示课件）任何东西只要有移动、发热、冷却、生长、变化、发光、发声的现象，都是能量在起作用。这节课我们就一起来探究无处不在的能量。(板书课题)片段二:为了激发学生的探究兴趣，也为了创造性地使用教材，本课最后一个环节，我设计了生活中学生不易见到的能量转化的实例，这些奇思妙想的发明都是利用了能量之间的转化。通过图文并茂的演示，深深地震撼了学生，收到了意想不到的效果，课堂又掀起了一个小高潮。师：能量是一切生活的源泉，我们现在使用的能量大多来自煤、石油、天然气等常规能源，可是这些能源正在慢慢枯竭，怎么办呢？生：我们可以利用太阳的能量。生：我们可以用风能来发电。我们家东边就建了一个风力发电站。生：还有海水的潮涨潮落也能发电。生：我知道这是潮汐能。生：师：同学们知道的可真多。是啊，我们已经进入了能量转化的新时代。我们人类利用能量转化的原理，正在开发利用新的能量为我们创造美好的生活。（图片演示）下面让我们聚焦上海世博会，参观一下英国的“零碳馆”，它的设计理念是：尽可能减少煤、石油、天然气的使用，降低二氧化碳的排放。与此同时，尽最大可能利用太阳能、风能、生物能、地源热能等，力争使建筑达到能源“自给自足”。真可谓是既节约又环保。师：（图片演示）这是风力发电站，它位于我国甘肃省的河西走廊最西端。这就是刚才同学说的风能转化为电能。师：（图片演示）这是太阳能发电站。2008年的奥运会，北京奥运会场馆周围80至90的路灯利用太阳能照明，在整个奥运会期间，还有太阳能电话，太阳能手机也投放使用等等。这是太阳能转化为电能。生：我们金矿院里从去年开始就把全部的路灯换成了太阳能路灯，路灯的顶上有一个储存太阳能的面板。生：我去过青岛，马路上随处可见太阳能路灯。生：要是我们把所有的路灯都安装成太阳能路灯多节约啊。生：我觉得要是将晚上的霓虹灯也都改造一下，变成太阳能霓虹灯就好了。（我心里偷着乐了，学生的忧患意识有了，乐于用学到的科学知识去改善生活了。）师：同学们真是有心人，而且还能想到改造生活，老师真为你们感到高兴！师：同学们，请继续看，（图片演示）这就是同学们前面说的利用潮汐能转化为电能的潮汐发电机。它位于英国北爱尔兰，于2008年7月接入电网正式发电。师：（图片演示）再看这个是什么？（此时，同学们都瞪大了眼睛，猜不出。）同学们，你们可别小看了它们。它叫噪音能源灯，是利用噪音提供能源的机场跑道照明灯。看来噪音也是一种能量，这是将什么能转化为什么能呢？生：声能转化为电能。师：（图片演示）同学们再看，这是干什么的？这是垃圾发电站，利用燃烧城市垃圾所释放的热能发电的火电厂。中国的第一座垃圾发电站在深圳市，日处理垃圾300吨,发电功率500千瓦。既解决了垃圾的堆积问题，又为人们创造了能量，真是一举两得啊！