小学英语对话教学的步骤和方法经典必备

哈佛大学哈佛大学 英语系研究 美国布什推荐 专为中小学生英语量身定做 英语系研究 美国布什推荐 专为中小学生英语量身定做 官方网站 官方网站 哈佛大学英语教授研究组提供哈佛大学英语教授研究组提供 小学英语对话教学的步骤和方法小学英语对话教学的步骤和方法 结合小学英语对话教学热身活动 新知呈现 巩固联系 拓展应用 评价检测这一教学模式 谈一下小学英语教学的一般步骤和方法 一 热身活动 活动形式 听 说 玩 演 唱和 TPR 等活动 听可以听歌曲 对话 简短的英语故事 说可以说对话 根据图片说一句 话 讲小故事 玩可以做游戏 演可以表演对话或者小短剧 唱指唱英文歌曲 TPR 即 Total physical response 全部动作反应法 教材中的 let s do 部分内容都适合此方法 哈佛大学哈佛大学 英语系研究 美国布什推荐 专为中小学生英语量身定做 英语系研究 美国布什推荐 专为中小学生英语量身定做 官方网站官方网站 哈佛大学英语教授研究组提供哈佛大学英语教授研究组提供 热身活动的目的是创设英语学习氛围 激发学生学习英语的兴趣 以旧带 新 为新课学习做铺垫 因此选用的歌曲 Let s do chant 等内容最好与新 授内容有关 如 对话中涉及到颜色 在热身活动中可以唱唱有关颜色的歌曲 对话中讲到数字 在热身活动中可以复习一下学过的数字 在对话中出现许 多动词 在热身活动中可以做做 Let s do 如马力杰老师执教 What is sh e doing 一课 她采用了两个热身活动 歌曲 Are you sleeping 还有一 个 chant M m What are you doing Climb climb climbing Pig pig What are you doing Sleep sleep sleeping 这两个热身活动的内容所 涉及到的动词和句子都是现在进行时态 范玉双老师执教 my friends 需 要描述人物特征 所以她热身采用的歌曲是 head shoulder knees and toe 既创设英语氛围 又复习了旧知 二 呈现新知 1 情境呈现 有的老师为了节省时间 上对话课就是直接读句子或者写句子 然后翻 译过来 再领读 学生跟读 学生都能读会了就完成任务了 这样枯燥灌输 式的教学 或许节省了一点时间 但也省去了学生思维 理解 体验的一个 过程 也省去了对学生学习兴趣的培养 学生处于机械记忆的状态 是一种 小和尚念经 有口无心的状态 所以印象不深刻 忘记的自然也快 更谈不 上灵活的运用语言了 所以说这种做法非常不可取 人类学家马林斯诺指出 如果没有语言情景 词就没有意义 也不能 代表什么 因此词语也只有在情景语境中才能产生意义 同样 对话也是 如此 对话是在一定的情景下的习惯性语言 脱离了情境 对话也就失去了 意义 当然 在课堂教学中 教师不可能把生活中的真实情境带入课堂 但 可以针对每单元对话中出现的新语言点 把握好重 难点 针对重 难点句 子创造接近学生真实生活的语言情境 来帮助学生理解 掌握对话内容 加 深记忆 可以用用真人 实物 动作演示 图画 电教手段 简笔画等创设 情境 经过呈现 学生已经初步感知 理解了语言 接下来就到了操练的阶段 操练对于句子的掌握具有重要的意义 因为感知和理解不能代替运用 而 真正学会运用 必须有这种模拟的操练和练习 操练有不同的层次和阶段 依次为机械操练 意义操练 2 机械操练 机械操练首先应该是机械模仿 重点是模仿重复对话中的重点句 教 师给学生示范领读 学生跟读 这种模仿应该是大量的和多次重复的 可 采用多种方法和形式 如个人说 小组说 半班说 行与行之间 男女生 之间分角色对话 通过这样的操练 使学生对重点句子达到一定的熟练程 度 既要能把语音语调读准读熟 又要把句型结构记熟 3 意义操练 意义操练的基本形式就是教师可提供一些实物 卡片 图片 情景等 让学生在教师提供的真实情景下 运用新学到的句型进行交际 意义操 练因为赋予了新的内容 新的词汇 学生的学习兴趣会比较高 所以意义 操练提供的语言素材要贴近学生的生活 操练新句型要用旧词汇 但这个 阶段的联系不是为了学习更多的词汇 而是让学生就新学的重点句子 利 用许多学过的词 感兴趣的事进行句型结构的套用 替换 较机械操练更 具真实性 趣味性和实用性 举一个意义操练的例子 一段对话功能句是 What does she do She is a 在机械操练的基础上 可以设计这样一个意义操练的游戏 请几位 同学到台前 背对同学 拿下有职业特征的头饰戴在头上 全班同学分成 两大组 左问右答 左边问 What does Lifang do 右边说 She is a n urse 教师当裁判 根据实际情况答 yes no 如果右边答对了 则教 师让该同学出来 说 I m a nurse 如果猜错了 则右边问 左边猜 通过 这样的猜答游戏巩固对话 三 巩固练习 1 听音正音 让学生跟着录音机或教学课件一句一句读对话 这样可以纠正学生 的发音 在英语教学中 听音这一环节也很重要 我们这里基本不具备 与外国人接触交流的条件 听外国人讲英语唯一的途径就是听录音磁带 或看教学课件 所以老师在教学中不要忽视这一环节 让学生感受到地 道纯正的英语 2 合作共建 让学生在小组内或者同桌之间合作交流 分角色读对话 3 表演展示 让学生分角色表演对话 角色表演是为学生提供运用语言以达到巩固的极好机会 学生学会了没有 是否能说 问 是否能正确运用 只有在模拟的情景对话中才能看出来 学 生在理解中还有什么偏差 表达中有什么错误 也只有在演练中才能暴露出来 从而及时改正 并在演练中不断得到巩固 达到熟练的程度 同时 角色表 演也是激励学生表现自我 树立自信的一中方式 所以 教师要让学生大胆地 进行表演 给人人以展示自我的机会 并给他们及时的表扬和鼓励 让每个人 得到成功的体验 四 拓展应用 有的老师在设计课时 一般到对话操练这一环节学生能表演书本对话时 便认为完成了教学任务 其实不然 对话的拓展训练更是对话教学的重要组成 部分 它是对对话知识运用的一种反映 是对话知识运用的提炼和升华 一般在这一环节 老师很多会安排给学生一个任务 让学生根据任务要求 运用所学的对话来完成任务 譬如 make a survy 完成调查表 再譬如说我们常 常可以看到的老师准备一些图片让学生看图讨论对话等 看下面一个例子 小学四年级学习 food 这一话题 要求学生能活用句子 W What would you li ke for dinner 及 I d like some 在拓展部分 教师就可以制作如下表 格 复印若干份 分发各小组 学生四人一组 自行确定小记者和采访对象 注意 注意 采访时必须用主题句式进行对话 调查所吃食物 并作调查记录 Namericericenoodlesnoodlesbeefbeefmeatmeatfishfishchickenchickenvegetablevegetable 通过这样的活动 小记者 的形式可以激发学生的兴趣和表现欲 通过采访对 话激发学生交流的愿望 增加学生交流语言运用语言的机会 五 评价检测 针对教学目标 设计一些诊断性练习 如凭借学生活动手册 做一些听力练习 完型填空练习 看图读对话 把对话补 充完整等 也可以是教师根据对话的功能句型 自己设计诊断式练习内容 如 马力杰老师执教 What is she doing 设计了这样的完型填空练习 One monk c