“尝试教学法”中如何进行有效的小组合作学习

尝试教学法 中如何有效的进行小组合作学习 尝试教学法 强调学生个体的发展和合作精神的培养 倡导自主 合作 探究的学习方式 学生通过相互讨论 能激活思维从而使学生个体的理解更加 丰富和全面 达到自我创造 发展 完善 促进同伴创造 发展 完善 从而 提高学生的整体素质 数学课堂教学中普遍存在忽视知识的发生过程 忽视情 感教学目标 忽视学生主体地位的现象 从而造成了学生学习兴趣不高 探索 精神与创新意识的匮乏 极大妨碍了全体学生整体素质的提高 小组合作学 习 以培养发展学生创新精神为重点 让学生在 自学试探 合作互动 的情境中探索目标 创新学习 从而获得创新精神的培养和创造思维的发展 同时促进学生综合素质的提高 教师也从 知识的传授者 转变为 创新活动 的导航者 保证实验的顺利进行 合作学习是建立在学生个体合作需要基础上的 在学生个体解决某个数学 问题遇到障碍时进行合作学习才有价值 但在实际教学中 教师呈现问题后 不留给学生思考时间 就开始小组合作 这时 学生 特别是学困生 还没来 得及思考问题情境 很容易造成组内优生一言堂 使讨论流于形式 达不到合 作学习的目的 假如老师先留给学生一定的时间 明确要解决的问题 思考我 准备怎么办 再组织合作学习 这样 才能使人人参与小组合作 提高小组合 作的效率 有效的小组合作学习可以在小组成员间形成开放 包容的学习氛围 使小组成员间相互激励 相互促进 可以提高学生的学习效率 培养学生的合 作精神 激励学生的学习兴趣 促进学生之间的共同进步 在 尝试教学法 的实施过程中 我们引导学生开展小组合作学习的同时 特别要注重提高小组 合作学习的有效性 一 组建好的学习小组是前提 小组合作学习是课堂教学的主要形式 要组织好小组合作交流 最重要的 一环是组建好的学习小组 我们常见到的合作学习形式是 教师提出问题让前 后桌的 4 人为一组展开讨论 而现行学校课堂中往往座位的编排是按照学生高 矮次序 男女搭配而成的 显然是不合适的 如何组建好的学习小组呢 可将 班上的学生按照组间同质 组内异质的原则分成几个学习小组 每组 3 6 人为 宜 再给每个小组成员分好工 一名组长 负责组织讨论与合作 一名操作员 负责具体的操作 一名记录员 负责整理本组讨论或合作的成果 每个学生都 各尽其责 每次合作对于他们来说都是充实而有效的 教师每次组织小组合作 时 也轻松了 不用担心谁在小组里无事可做或 唯我独行 了 各小组成员 的分工不是一直不变的 在一定周期后 调换小组成员的角色 这次担任小组 长的下次去担任汇报员 这次担任操作员的下次去搞记录 让每个学生对小组 中的几个角色都了解 都能胜任 并明白这些工作都是缺一不可的 二 培养学生合作学习的习惯是基础 1 培养学生独立思考的习惯 要重视让不善言谈的学生打开话匣子 教师要 努力创造条件 给那些平时不善言谈的学生留有独立思考 大胆发言的时间与 空间 如 在提出问题后 先给学生独立思考的时间 之后再参与讨论 这样 既养成了独立思考的习惯 又能保证每位学生都有表达自己看法的机会 明确 小组合作学习的前提条件 教师要通过各种活动 方法让学生明白 我是社会 千万个人中的一员 必须依赖与他人的交往和合作 与他人交往是一件愉快的 事 每一个人都是我的学习合作者 2 培养学生学会倾听的习惯 现在独生子女的惟我独尊的性格是普遍性的 不会倾听别人 更不会欣赏别人 因此 在小组合作学习时 教师要着力培养 学生认真听取别人意见的习惯 使学生意识到倾听别人发言 既是一种文明礼 貌的行为 也是一种好的学习方法 从别人的发言中会得到很多启发 获得更 多的知识 方法 养成一人发言 组内其他成员认真倾听的良好习惯 在实际 教学中 教师应参与到小组学习中去 引导学生学会倾听 例如 一人发言后 让另外一人重复 给别人的发言提出自己的看法 并且让学生学会追问 你是 怎样想的 为什么 这种思路可行吗 为什么 你理解 同学的思路吗 来关注学生间的人际交流 观点交锋及智慧的碰撞 为不断 强化倾听意识提供良好环境 3 培养学生合作实践的习惯 小组合作学习中操作活动 既能体现集体的智慧 又能培养学生的合作意识 是与人交流的良好机会 4 培养学生熟练掌握合作技能 合作时需要教师事先作好安排 讲清合作规 则 使学生掌握必要的合作技能 包括如何倾听别人的意见 如何表达自己的 见解 如何纠正他人的错误 如何汲取他人的长处 如何归纳众人的意见等 因此 可在小组合作前这样规定 讨论前 小组成员先独立思考 把想法记下 来 再由小组长安排 各个成员各自说出自己的想法 其他人倾听 然后讨论 形成集体的意见后由记录员将其整理出来 这样 每个人都有了思考的机会和 时间 三 把握好恰当的合作学习时机是关键 合作的价值就在于通过合作 实现学 生间的优势互补 教师要合理选择合作的契机 因为不是什么内容都需要合作 的 否则合作学习就失去了意义 因此 教师在备课时要深入研究教材 明确 教材所要体现的新理念 合作学习的内容要有一定的挑战性 有一定探索和讨 论的价值 要有一定的开放性 还要探究恰当的合作时机 如当个人操作无 法完成时 学生个人思考 探索有困难 需要互相启发时 答案多样性时 问 题涉及面大 学生回答不全面时 学生意见不一样需交流时 宜采用小组合作 学习 让他们在组内冷静的思考 理智地分析 1 学生独立思考出现困难时进行合作 在小组合作学习中 教师提出的问题往 往具有一定的挑战性 学生独立思考出现困难是很正常的一件事 因此 教师 在小组合作实践问题上 要尽量设计一些 一人操作不便 只有两个或两个以 上的人才能操作完成的内容 这时宜采用小组合作学习 鼓励学生之间展开讨 论 教师适时指导 使学生亲身经历知识的解决过程 更能有效的促进学生获 得对数学学知识的真正理解 小学生天真 爱幻想 是他们的天性 因此教学 中为学生设置了解决身边数学问题的情境 密切了数学与生活的联系 比如在 学习笔算加法时 通过对几个学生的板演评价完之后 在有了一定感性认识的 基础上 小组内讨论 笔算加法应注意什么 这时小组每个成员都会从不同 的角度进行探讨交流 互相补充 让学生自己总结归纳出笔算加法的计算法则 这是学生自觉获得的知识 因此会记忆深刻 2 学生仅靠个人的思考不全面时进行合作 数学内容是较为抽象和深刻的 解 决问题的方法也是多种多样的有是时由于学生个人认识问题的局限性 单靠一 个人往往很难将问题回答全面 这时可以考虑小组合作学习的形式 让组内的 几个成员相互讨论 互相补充 从而对数学问题认识得更加深入和全面 通过 小组合作学习 让学生从别的学生哪里 看到解决问题的另一个角度 培养了 学生全面思考问题的能力 拓展了解决问题的思路 例如教学二年级上册第 58 页的第 4 题 可先让学生看图 然后问学生 你能解决沙滩上一共有多少人 这个问题吗 先让学生独立思考 再把自己的想法讲给小组同学听 这时学 生的解决方法有 3 4 3 4 4 1 5 3 通过这种交流让学生了解不同的 思维方法 互相促进 形成互动的学习氛围 3 留给学生一定的独立思考时间后再进行合作 合作学习是建立在学生个体 合作需要的基础上的 当学生自己独立解决某个问题遇到困难时 需要寻求他 人帮助时 进行合作学习才有价值 因此在教学中出现问题后 教师不要急于 组织学生或要求学生讨论 应留给学生一定的独立思考时间 等每个学生都有 了自己的想法后再参与讨论 同时教师鼓励学生发表自己独立的观点 学生出 现 吞吞吐吐 现象的时候 教师不要急于打断学生的发言 要让学生拥有充 足的发言 补充 订正和辩论的时间和空间 以便使不同程度的学生都能尽情 的阐述自己的观点 使自己的智慧得以发挥 三角形的面积计算 时 让学 生把三角形能否转化为以前学过的图形 看能否得到三角形面积计算公式 让 学生自己动手去做 然后让学生汇报 学生怎样做的都有 那如何形成共同的 认识 此时学生自觉地说与他人合作 这时我让小组合作通过剪一剪 拼一拼 把三角形转化为平行四边形 长方形 或正方形 经过推理 得出了三角形面 积计算公式 这样小组合作学习就恰到好处 在交流过程中培养了学生全面思 考问题的能力 拓展了解决问题的思路 进一步培养学生学会倾听 学会反思 学会接纳 学会欣赏的能力 四 适当地表扬和批评是催化剂 数学课程标准 指出 学生是数学学习 的主人 教师是数学学习的组织者 引导者和合作者 同样 合作学习的成 功与否 同教师的引导与参与是分不开的 一方面 教师提供给学生的合作学 习材料既要 新 活 趣 使学生感到新奇 有探究的价值 另一方面 此时 的教师必须对各小组的合作学习进行现场的观察和介入 为他们提供及时有效 的指导 要运用教育评价鼓励合作 尝试教学法 注重课堂评价 教学评价是整个教 学过程中不可分割的重要组成部分 讨论结束时 不仅注重学习结果的汇报 更要注意对合作过程的评价 教师在日常教学中有意识强化 小组 的集体荣 誉 即对小组之间进行评价 如开展比 哪个小组得红旗多 评 最团结小 组 红星小组 等活动 由此使小组内出现互动 互助 互励的场面从而 全面提高学生的素质 如教学 认识钟表 时 我给每组提供一张圆纸片 两 根大纸条 剪刀 图钉等 让学生自己动手制作一个钟面模型 并要求 小 组合作做钟面时要保持安静 团结友爱 分工合作听音乐开始 音乐停就结束 停止 最后比一比哪组做的最快最好 在每节探究活动结束时 针对纪律 组织探究活动等情况 教师表扬最好的小组 同时也可对一些小组存在的问题 给予批评 从而可以在下一次的小组合作学习中 学生们不再出现或少出现这 类问题 可使数学探究活动日趋好转 如有些组的学生组织得较好 很快就可 以把探究的问题研究完了 而有些组则由于组内分工不合理 在规定的时间内 都没有完成探究问题 教师指出来后 可以促进各小组在下一次的小组合作学 习中引起注意 从而使得这类表扬和批评成为促进学生小组合作学习的催化剂 总之 在 尝试教学法 的实施过程中 要组织好小组合作 小组合作学 习作为一种学习能力 需要教师循序渐进 持之以恒地训练 小组合作学习作 为一种学习方法 需要在教师科学指导 适时点拨下逐渐形