挖掘编织资源凸显园所特色

1 挖掘编织资源挖掘编织资源 凸显园本特色凸显园本特色 句容市天王镇唐陵幼儿园 夏金梅 3 6 岁儿童学习与发展指南 中指出幼儿园要创造条件和机会 促进幼 儿手的动作灵活协调 而编织活动恰恰是通过多种形式培养孩子手指的灵活性 幼儿园教育指导纲要 指出 城乡各类幼儿园应从实际出发 因地制宜地实 施素质教育 为幼儿一生的发展打好基础 幼儿园应为幼儿提供健康 丰富 的生活和活动环境 满足他们多方面发展的需要 使他们在快乐的童年生活中 获得有益于身心发展的经验 因此 以幼儿发展为本 创造丰富的园本特色 活动 促进幼儿主动发展已成为幼儿园教育改革发展的趋势 发展园本文化特 色的需要 编织教育符合幼儿的兴趣需要和学习特点 编织是我国古老的民间艺术之 一 它渊源于民间 具有特殊的审美情趣和魅力 能充分体现当地独特的民俗 文化风貌 也是幼儿园美术教育的有机组成部分 它是一种具有创造性的活动 而 3 6 岁儿童学习与发展指南 中指出 要创造机会和条件 支持幼儿自 发的艺术表现和创造 我园在 2008 2014 年间 一直开展编织课题研究 并把它和特色 科研有机整合 积累了一定的经验 我园是一所村办幼儿园 很多的家长来自农村 对一些民间的编织艺术有一定的基础 基于这样的背景 和条件 我们充分利用编织资源 构建园本特色 通过充分挖掘各种编织资源 以 寓教于乐 的形式 引导幼儿去尝试 体验 动手操作感受编织文化 开 阔眼界 丰富经验 弥补幼儿园教育资源的不足 拓展幼儿园课程的内容 在 促进幼儿全面发展的同时 使孩子们更加了解民间编织艺术活动 一 挖掘编织教育资源 构建 编织 特色课程 2 著名教育家陈鹤琴说 大自然 大社会就是活教材 我们所处地区蕴 藏一些以编织竹篮 扫帚等为生的老一辈民间艺人 通过调查挖掘发现我们本 园的家长 教师也不乏一些编织的高手 因此 我们有着很大的资源优势 发 掘和利用富有地方特色的幼儿园编织课程资源的目的 不仅在于形成独具特色 的园本课程 使幼儿园课程乡土化 个性化 多样化 也有利于扩展幼儿的生 活和学习空间 使幼儿园课程进一步贴近社会现实 贴近生活 贴近大自然 使幼儿在受到情感陶冶的同时增强对社会与自然的感知与了解 此外 还有利 于家庭和社区对幼儿园教育的参与 丰富幼儿园课程内容 提高家长和社会对 幼儿园教育的了解和满意度 我园充分挖掘和利用编织教育资源 开展了 编 织 特色课程开发和实践 我们利用草 绳 竹 线等资源 生成和开发出了 美丽的草编 各种各样的竹编 丰富多彩的线编 等主题活动 确立了编织主题活动课程的构建意义 内涵特征 目标内容 实施策略和评价 收集和整理出了从主题活动产生的原因 主题目标 主题网络图 主题活动区 域布置 主题活动内容设计实施的课程教材 如在开展 美丽的草编 的主题 活动中 我们利用周边资源 带幼儿走进田间实地观察和收集 引发幼儿学习 兴趣 了解我们身边草的作用 通过收集草资源 开展集体教学活动 使幼儿 掌握草编的方法和技巧 在开展 丰富多彩的线编 主题活动中利用周边资源 棕榈园林 让幼儿走进棕榈园林 采摘棕榈 回园进行修剪各种造型 然 后亲自动手在棕榈上进行线编 使幼儿在自身的实 践中建构知识 获取生活经验 我们还聘请民间艺 人进校园 与幼儿共同编织 巩固和获得编织的技 巧 体会编织伯伯的辛勤劳动 这些编织教育资源的 有效利用 使幼儿在活动中积极参与 自主学习 自由表达 加深了对编织的 3 认知 丰富了孩子们的生活经验 促进了幼儿动手能力和创造力的发展 二 整合家庭社区资源 拓展编织教育活动空间 在特色创建中本着开放式的办园宗旨 与家庭 社区紧密合作 为幼儿提 供广阔的活动空间 形成教育合力 一 利用自然资源 拓展活动空间 幼儿的社会认知 情感 技能是在与他人的交往中 在社会的实践活动中 形成和发展的 有效利用社区资源 有助于幼儿社会性的发展 因此 在活动 中 我们充分利用周边资源 带幼儿走出园门 走进自然 让幼儿认识自然 了解自然的基础上培养幼儿动手能力和创造能力 如在 金色的秋天 主题活 动中 我们带孩子到田间收集稻草 藤条等自然资源 把这些自然资源投放到 区域中 这种实践活动 不仅拓展了特色课程实施的活动空间 拓宽了孩子们 的视野 更激发了他们对社区资源的探索欲望 培养了他们爱家乡的情感 促 进了社会性的发展 孩子们在 快乐的编织 活动中 展开着想象的翅膀 用 自己的双手和智慧描绘出心中的梦 从而也让孩子们在动一动中培养了创造力 二 牵手家长资源 形成教育合力 苏霍姆林斯基曾说过 家庭教育好比植物的根苗 根苗茁壮 才能枝繁 叶茂 开花结果 良好的教育是建立在良好的家庭教育基础上的 陈鹤琴先 生认为 家庭教育同社会进步 国家的强盛密切相关 他指出 家长是子女 的第一任老师 幼儿从父母那里学说话 认识周围的事物 模仿父母的言行 在父母影响下形成性格 家长来自各行各业 可谓人才济济 是幼儿园一份 丰厚 宝贵的教育资源 它很好补充了幼儿园某方面资源的空缺 我们通过家 长会 幼儿园网站 家园宣传窗 告家长书 家访 家长助教 家长开放日等 4 活动形式 向家长宣传我园编织教育特色创建的目标 理念 内容途径等 使 家园合力的效果增强 起到了积极作用 一是利用家长资源为特色活动提供知 识和物质材料准备 在活动中 每一个主题活动的开展 教师都会把主题目标 活动准备 家长配合等相关信息传递给家长 请他们协助提供资料 如有关编 织的知识 图片 材料等等 二是发挥家长优势开展助教活动 每位家长都有 自己的特长和强项 在活动中要充分挖掘和发挥他们的优势 如请编织才能的 家长来园为孩子示范编织的技巧 三是利用亲子关系 深化特色活动 如在收 集资料活动中 我们要求家长与孩子一起去书店 网上寻找 查阅资料 并耐 心细致地讲给孩子听 帮助教师完成孩子们的探索任务 我们还结合本园实际 开展 亲子编织比赛 让幼儿与家长共同参与编织艺术 活动中家长们参与 的热情很高 参赛的作品质量高 一件件作品就像一个个艺术品 通过此次活 动增进幼儿与父母间的亲子之情 家长在与孩子 教师的共同合作 交流 实 践过程中获得了同步成长 成为了我园编织特色教育活动的支持者 合作者和 实施者 三 优化园内环境资源 凸显编织特色氛围 环境是重要的教育资源 对一个人的成长起着感染和熏陶的教育作用 因 此 我们积极创设幼儿园园舍空间 主题墙 家园橱窗 区域游戏等环境 力 求营造一种富有个性的 丰富多彩的编织教育特色环境文化 让幼儿在温馨 优美 自主的编织乐园里 体验到表现美 创造美的乐趣 激发编织探究欲望 热爱家乡的情感 一是幼儿园公共区的环境我园编织环境创设体现由总到分的 原则 即 幼儿园整个大环境体现的是大气 用废旧竹席张贴幼儿的编织作 每个班级的小环境则是在大环境的基础上围绕一个点进行布置 二是利用编织 作品布置班级环境 体现班班有不同 班班有特色 三是利用编织材料布置家 5 教园地体现班级特色 四是活动室主题墙环境布置体现编织教育特色 区域活 动环境创设和材料提供充分利用编织特色资源 如手工区中投放各种线 让孩 子线编 在环境创设中 教师 幼儿 家长一起动手编织渔网 小推车 舞龙 球拍等各种废旧材料共同制作 它不仅节约了资源 而且点燃了幼儿创造性思 维的火花 幼儿在收集材料 参与设计和布置中体验成功与快乐 感受了编织 的乐趣 通过有效挖掘和利用编织教育资源 营造编织特色环境 实施编织园本课 程 我园的编织教育特色凸显 孩子们在与课程 环境 教师 社区 家长的 互动中 对编织的认知和情感得到了充分的发展 教师们在探索过程中 专业 水平获得了迅速的提高 有一位教师在 2013 年镇江市教研共同体农村课程组 经验交流活动中 执教的示范课 大班艺术活动 棕榈扇 评定等级为优秀 另有