语文人教版四年级上册11去年的树

去年的树去年的树 教学设计教学设计 第二课时 第二课时 教学目标 教学目标 1 有感情地朗读课文 品味重点词句的含义 2 分角色朗读课文 3 理解课文内容 体会童话揭示的道理 4 感受童话的语言美 思想美 意境美 学情分析 学情分析 本班学生对于语文学习有浓厚的兴趣 在阅读方法上 他们能边读文章边 想象画面 抓住重点词句理解课文内容 体会作者是怎样用准确的语言表情达 意的 童话这种文体 学生并不陌生 他们在生活中读过童话 听过童话 有 的还讲过童话 而且在 陶罐和铁罐 七颗钻石 的学习中 学生已与童 话亲密接触 对童话有一定的感知 加上本课生字词不多 因此 学习生字词 理解课文内容应该都比较容易 那么重点就放在了怎样抓住四次对话及鸟儿的 表现朗读感悟课文所揭示的道理 进一步感受童话的语言美 思想美 意境美 教学重难点 教学重难点 体会童话所揭示的道理 感受童话的特点 课前准备 课前准备 课件 教学过程 教学过程 一 谈话 复习导入一 谈话 复习导入 1 师 同学们 世间有一种情感最美好 最纯洁 也最真挚 那就是友情 古往今来 人们用不同的形式歌颂着友情 其中 有这样一位作家 用他那朴 实无华的语言描述了一个荡人心肠的友情故事 这节课 让我们再次走进日本 著名儿童文学作家新美南吉的作品 去年的树 真切感受他那摄人心魄的语 言艺术魅力 来 一起读读课题 2 生齐读课题 3 师 这篇课文中儿话音特别多 咱们再来复习一下 好吗 课件出示 鸟儿 哪儿 细条条儿 一会儿 4 生自由读 抽读 齐读 二 精读探究 感受真情二 精读探究 感受真情 1 师 通过上节课的学习 我们还知道鸟儿和树是 好朋友 师板书 课文中几次写到鸟儿为她的好朋友树唱歌呢 生回答 现在请同学们翻开书 51 页 找找课文中描写鸟儿为树唱歌的两个地方 并用笔勾画出来 1 生勾画 汇报 2 师问 当你读这两句话时 你的感受一样吗 3 生回答 2 师 同样是鸟儿为自己的好朋友树唱歌 为什么会有不同的感受呢 现 在 就让我们跟随鸟儿的歌声回到去年 课件出示第一自然段内容 1 生齐读 2 师 这段文字除了第一句告诉我们鸟儿和树是好朋友外 你还从那里 体会到他们确实是好朋友呢 3 生回答 4 那个词让你感受最深 5 师 是呀 天天说明他们形影不离 鸟儿唱得动情 树听得陶醉 那 悠扬的歌声传递着鸟儿和树之间的 友情 6 师 想听听小鸟在唱什么吗 课件出示歌词 大树 你是我的朋友 大树 我是你的朋友 烈日下 你为我遮阳 你病了 我为你捉虫 风雨中 你为我撑伞 你孤独 我给你唱歌 我们是形影不离的好朋友 我们是心心相印的好朋友 请同学们自由读一读 谁能把自己的感情融入到声音中 再来读一读 读得真好听 咱们也一块儿来把这首歌唱给大树听 好吗 7 多么美好 多么温馨的画面呀 我们一起再来感受一下朋友在一起的 幸福 8 生齐读 3 师 日子一天天过去 寒冷的冬天就要来到了 鸟儿必须离开树 飞到 很远很远的地方去 在他们即将分别的时候 树对鸟儿说 课件出示 学 生读 鸟儿说 课件出示 学生读 1 师 同学们 鸟儿和树朝夕相伴 他们是那样的相依相惜 可如今他 们即将分别了 在离别时 他们会怎样来说这些话呢 2 同桌分角色练读 3 学生汇报读 4 师 同学们 通过他们的朗读 你们听出了什么了吗 5 男女生分角色朗读 4 师 他们就是这样依依惜别 并约定第二年春天鸟儿在回来给树唱歌 鸟儿带着这份承诺飞走了 第二年春天 原野上 森林里的雪都化了 鸟儿有 飞回来 找他的好朋友树来了 可是 树不见了 只剩下树根留在那里 鸟儿 面对这一切惊呆了 此时 她思思绪万千 鸟儿 此时你心里在想些什么呢 1 生回答 2 师 你的好朋友不见了 你会怎么做呢 5 师 鸟儿为了寻找到好朋友树都做了些什么呢 请同学们默读课文 7 17 自然段 找找鸟儿都做了些什么 1 生默读 勾画 汇报 2 师 为了找到好朋友 鸟儿课时可是历尽千辛 你还能用什么词来说 说 6 师 对 鸟儿找得是那样地急切 用一个词形容 就是 心急如焚 鸟儿在寻找树的过程中 有许多次急切询问的话语 老师把它们摘抄了下来 请同学们自由读读 体会体会小鸟的心情 课件出示三个问句 1 抽三名学生分别读一句 教师评价 指导 2 抽一名学生读 同学们 通过他的朗读 你们体会到了什么了吗 一次比一次着急 3 全班齐读 7 师 树根 门先生 小女孩又是怎样回答的呢 课件出示三组对话 1 四人一小组分角色练读 2 小组汇报 学生评价 3 小组再读 8 师 是呀 鸟儿千辛万苦地寻找着自己的好朋友 当她得知好朋友已经 被砍到 被切成细条条儿做成火柴卖掉了 而火柴已经用光 只剩下火柴点燃 的灯光还亮时 课件出示句子 鸟儿睁大眼睛 盯着灯火看了一会儿 鸟儿 此时你心里在想些什么呢 1 生回答 2 鸟儿真是百感交集 她睁大眼睛 看着灯火 仿佛在说什么 3 这是怎样生死不渝的友谊啊 灯火摇曳着 好像听到了小鸟的话 大 树如果有知 会说些什么呢 4 是啊 还有什么比这更让大树欣慰的呢 就这样 鸟儿看了一会儿 就唱起了去年唱过的歌给大树听 那时什么歌 你能知道吗 生回答 师 让我们一块儿把这首歌唱给大树听 9 课件出示最后一个自然段 1 全班齐读 2 鸟儿对着灯火唱着去年唱过的歌 她可能会想起她和树一起在一起快 乐 幸福的时光 唱完了歌 鸟儿又对着灯火看了一会儿 就飞走了 通过这 个 看 字 你仿佛听到鸟儿说了什么呢 3 是呀 那眼神里有太多的不舍 太多的依恋 学生齐读感受 4 师小结 同学们 这段文字里有两个 看 字 这两个 看 字普普 通通 平平淡淡 但我们却从中体会出了鸟儿和树之间的情感 这正是作者新 美南吉文字的魅力 普普通通不华丽 却震撼人心 三 课文小结 升华情感三 课文小结 升华情感 师 同学们 鸟儿飞走了 给灯火留下了歌声 也留下了世间最美好的东 西 你们知道这美好的东西是什么吗 学生回答 教师板书 四 四 写话训练 激发情感写话训练 激发情感 同学们 课文学到这儿 我想你们肯定有很多话想要说 你想对谁说 鸟 儿 树 人们 作者 甚至是自己 现在请你们拿起笔 把自己想说的话写下 来吧 1 学生动笔写话 2 汇报 五 阅读推荐五 阅读推荐 同学们 课文学完了 这篇课文留给我们无尽的思考与想象 让我们感受 到了世间最美好的情感 同时也感受到了令人伤感的遗憾 新美南吉的作品还 有很多 在这里 老师向大家推荐几篇 课件出示 小狐狸买手套 狐狸阿权 花木村和盗贼们 课下 同学们都可以找来读一读 但愿童 话里那些美好的情感能够伴随你们一生 板书设计 板书设计 11 去年的树 好朋友 鸟儿 树 珍惜友情 信守诺言 教学反思 去年的树 是人教版四年级语文上册的一篇课文 这是一篇感人至深的童 话故事 故事用朴实的语言讲述了鸟儿和树之间的真挚友情 内容虽然简单 但其中蕴涵着丰富的内涵 这篇文章中的对话较多 比较适宜学生分角色朗读 为了更好地让学生体 会每一个角色的情感 引导学生感情朗读是非常必要的 我知道 阅读教学是 学生 教师 文本之间的一个对话过程 从某种意义上说 教学就是在教师 学生与教材之间的互动中展开的 因此我力求通过多种形式的读 创设情境 引领学生深入童话中的角色 体会角色的情感世界 把学生真正带入文本的情 境中 体会每一个角色的思想感情 因此在教学初始 我就逐步引导学生注意 课文中小鸟和大树的对话 让学生们体会鸟儿和大树分别时的难分难舍 小鸟 寻找大树时的焦急与艰辛 用小鸟的三个问句把这些零散的语言朗读串成一条 情感的链 让学生在反复地朗读中一步一步的深化情感 这样 孩子们渐渐地 走近了这对形影不离的好朋友之中 把握了读的感情基调 在小鸟面对着灯火 唱歌给树听这一部分 文字很简单 却给了读者极大 的想象空间 这里既是情感的暴发点 更是指导学生说话的训练点 我提出问 题 小鸟深情地注视着油灯的火苗 然后为火苗唱起了去年的那支歌 那是什 么歌 你能知道吗 有的学生说 树啊 我的好朋友 我终于找到你了 有的学生说 大树啊 大树 我们是好朋友 你离不开我 我离不开你 我 们之间的