有关小学语文课外作业的几点思考.doc

有关小学语文课外作业的几点思考【内容摘要】在语文教学活动中，语文作业贯穿学生学习活动的始终，是发展学生学习能力，促进学生情感发展的重要途径，是培养学生的创新能力与实践能力、发展语文素养不可缺少的一部分。因此，语文作业的设计要适合小学生的心理特点，起到激发学生的学习兴趣的目的。【关键词】个性化作业设计针对性分层性实效性在素质教育的时代，信息技术发展日益更新的今天，学生的负担越来越重，减负成了教师们所面临的问题。作为一名语文教师，我深知小学生的语文作业在语文教学活动中的重要性，它贯穿学生学习活动的始终，它是教学的延伸环节，是巩固知识、发展能力、培养个性、提高学生语文素养的平台，也是促进学生认知能力，情感全面发展的重要途径。在传统的小学语文课外作业设计中，教师的主观性太强，作业的内容单一，机械性太强，作业量太多，忽视了学生个性的发展，阻碍了学生能力的发展，加重了学生的学习负担，抑制了学生的学习兴趣，致使一些学生厌学，逃学。语文课外作业要避免机械训练的现象，倡导学生主动探究，乐于学习的学风，作业的设计应该负有针对性，适合不同层次的孩子的学习需要，能满足不同孩子的个性的需求，利于孩子们的个性的形成。只有富有个性化的作业设计才能在提高学生学习质量的同时减轻学生的课业负担。下面，结合自己的教学经验谈谈对小学语文课外作业设计的几点看法：一、依据“教学目标”设计教学目标是教学的出发点和教学的归宿，它规定着教学的方向。在设计作业时，教师应紧紧围绕教学目标，尽心设计出能落实教学目标的合理作业。课前确定好恰当的教学目标，课中各个环节的设计要紧紧围绕教学目标，确保教学目标的落实，课后作业，依据教学目标达成的情况，对达成度不高的目标要精心设计作业来达成。如教学白杨一文时，其中有一个教学目标是“联系上下文理解重点句子，体会句子的含义”。为了检测该目标的达成情况，在课后我设计了一项作业“自选课外阅读书中的一篇文章读一读，画出一两句打动你的句子，说说打动你的原因”。通过设计这样的作业，即可以巩固学生在课堂上领悟的理解句子的含义的方法，又可以很好地掌握学生对“理解句子含义”这一方法的掌握情况。通过学生作业正确率的高低，反思教学中的得与失。二、依据“教学重难点”设计教学重点就是学生必须掌握的基础知识与基本技能，是基本概念、基本规律及由内容所反映的思想方法，也可以称之为学科教学的核心知识。教学难点是指学生不易理解的知识，或不易掌握的技能技巧。教师在教学活动中是否解决了重点，突破了难点，教师在布置课外作业中可以得到检验。比如在教儿童是两首时，其中教学重难点之一是“体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的快乐，领悟儿童诗的写法”为了检验该知识点的掌握情况，我设计了这样的作业“你的梦想是什么，仿写一首诗歌。”这样的作业设计既巩固了课文知识又让学生学以致用。三、依据“作业类型”设计小学时期的孩子，意志力比较薄弱，持久力差，有意注意的时间较短。一旦作业太多，内容单调，难度过大，学生就容易对作业产生厌烦心理，形成沉重的课业负担，致使学生产生厌学的情绪。有效的课外作业设计应积极指导学生充分运用多种器官，多角度的感知和认识事物，鼓励学生以丰富多彩的形式展现学习、思考的结果。充分发挥学生的个性。在设计作业时，我依据儿童的心理特点，设计内容和形式丰富多样的作业形式。如学完荷叶圆圆以后，我设计了一下作业：必做题：抄写课文的生字词2遍；练习有感情的朗读。选做题（自主选择一题来做）（1）读一读：课外阅读中选一篇类似的文章来读。（2）讲一讲：将这篇课文讲给其他人听。（3）写一写：模仿本文的写法，写一写你身边的类似事物。（4）演一演：五个小学生一组，分别饰演水珠、蜻蜓、青蛙、小鱼与荷叶。以上作业的设计，从“听、说、读、写、演”几个方面设计了多种题材的作业内容，实现了作业内容和形式的多样化，符合学生的接受能力，激发了学生学习的兴趣，克服了学生写作业的单调与乏味。四、依据“学生差异”设计当学生对某一内容产生浓厚的兴趣时，就会积极的思考，大胆地探索。教师在教学中要了解和掌握学生的个性特点、学习情况、学习能力等各个方面的差异，并据此分类、分层布置具有差异作业，可以更能激发学生的学习兴趣。1、在作业的内容上体现差异设计面向全体学生的必做题、面向学困生的提高题、面向中等生的发展题、面向秀等生的拔高题等。使每个层次学生的学习能力都有一定程度的提高。2、在作业数量的设计上体现差异对于不同层次的学生设计不同的作业量，学困生写作业慢，为其布置的作业可以少而精，多一点基础题使其能在原有基础上得到提高，从而品尝到成功的喜悦，提高自信心；优秀生写作业快，为他们适当布置一些有难度的、能够培养创新精神和实践能力的拔高题。这种依据差异、分层次的作业设计，既让不同层次的学生对基础知识的掌握得到巩固，又让每个学生在适合自己的作业中得到发展，取得成功，获得愉悦的心理体验。五、依据“学生生活”设计语文教学要回归学生的现实生活，回归日常生活和非日常生活。我们的作业设计也应贴近学生生活，这样更容易引起学生的学习兴趣和情感共鸣。教师在布置作业时要尽量联系学生的生活实际，联系社会的热点和重点问题，如“汶川地震、朝鲜卫星的发射、钓鱼岛的问题、泥石流的形成、乘车安全”等。通过引导学生观察、动手、动脑、自主探究与他们生活相关的社会问题，提高学生对生活的关注度，从而提高作业的时效性。例如，学习最后一分钟时，我设计了这样的作业：（1）检查性作业。在学完最后一分钟之前，布置学生上网或到图书馆查阅有关香港的资料，为理解课文做铺垫，同时也培养他们收集、整理、运用信息的能力。（2）专题性作业。即围绕一个专题开展一系列探究活动，完成系列调查报告。在学完最后一分钟之后，围绕“东方明珠”“圆明园”等专题，组织学生抓住一个方面写出探究报告。（3）听记性作业收听收看广播、电视新闻节目，记录有关自己最关注的香港的重要新闻等。（4）创造性作业以课本内容为素材，让小学生以导游的身份结合自己收集的资料介绍自己的家乡。设计这样贴近学生生活的作业，学生就会在实际生活中产生对作业的兴趣，还能培养他们关心社会、热爱生活、善于思考、学思结合的品质，利于提高作业的时效性。总而言之，精心设计有效的语文课外作业，可以把学生从过多、单一、乏味的作业中解脱出来。教师要在教学中注重研究学生的心理，遵循规律、因势利导，这样才能提高作业的质量，从而深入推进素质教育。【参