小学语文四年级下册教学反思

第 1 页 共 14 页 小学语文四年级下册教学反思小学语文四年级下册教学反思 普罗米修斯 是根据古希腊神话 故事改编的 这个故事情节曲折 生动 感人 语言 准确 结构清楚 在课文中 还非常注意人物的个性 描写 特别是其中的主人公 普罗米修斯 他的机 智 勇敢 极富同情心给学生留下了深刻印象 不过 通过对课文的研读 宙斯的狠毒同样也跃然纸上 给 人留下了深刻的印象 一 揭题激趣 揭题后 我进 行了质疑 普罗米修斯盗火 其中的 盗 字是什 么意思呢 学生都说是 偷 我又问 既然是 偷 那么普罗米修斯盗火是做了一件坏事呀 这 样说来 普罗米修斯是一个品德恶劣的神 学生都 不同意我的说法 纷纷为普罗米修斯开脱罪名 但因 为没有学完课文 他们不能用自己的话来为普罗米修 斯洗刷罪名 而这样的效果正是我想要的 我想 以 此设制悬念 激起学生的学习兴趣 这一个看似简单 的问题 却是需要学生在深刻理解课文的基础上才能 解决的 于是 学生马上拿起课本 开始认真研读课 文 从整体上去把握人物的特点 了解文章的主旋律 二 读中生情 语文新 课标 中指出 应该重 视朗读的训练 中高年级应该注重默读能力的培养 第 2 页 共 14 页 因此在平时的教学中 我试着培养学生默读课文的 能力 在教学 普罗米修斯盗火 这一过程时 我范 读了讲述普罗米修斯盗火的一段 然后 我问 你 们有没有发现老师读的语气跟平时有什么不同 你们 也来放低声音去读这一段 看看有什么新的感悟吗 学生轻声读完之后纷纷举手 有的学生说 普罗 米修斯是去盗火不是去拿火 所以要低声读 这样更 能体现普罗米修斯的勇敢机智 有的学生说 普 罗米修斯很聪明 做事应该非常小心 还有的学生 说 这样读说明盗火不容易 体现了普罗米修斯的小 心翼翼 这样学生就自主地抓住了普罗米修斯的机 智勇敢的特点 从而加深了对人物形象的深刻把握 有时老师简单的范读 能起到非常好的教学效果 三 抓住关键词语悟情 我们知道 很多时候 语言文字表达的精彩往往在个别重点词上表现出来 在教学中 老师如果抓住重点词有的放矢地引导学生 自读自悟 摒弃繁琐的分析 取得的教学效果相当好 因为让学生面对课文一遍一遍地读书 自感自悟 这 种教学手段既简单 又增强了学生的自主精神和创造 精神 有利于发展学生的个性 在这篇课文中有这样 两个词 一个是 决心 一个是 决定 课文后 也有这两个词进行比较的练习 在教学中我就这样进 第 3 页 共 14 页 行处理 他看到人类生活在寒冷与黑暗中 决心为 人类盗取天火 一句中的 决心 说明了什么呢 学生通过读文感悟到这个 决心 不仅说明普罗米修 斯立志要解除人类无火的痛苦 还说明了盗取天火并 非简单的事 需要有克服困难和面对宙斯严厉惩罚的 勇气 而当宙斯得知普罗米修斯为人类盗取天火后 文章说宙斯决定狠很惩罚他 决定 一词说明对于 主神宙斯来说 惩罚普罗米修斯只是一个 决定 就 行了 从而证明了宙斯的残暴 昏庸 让学生通过读 这两个句子 悟这两个词语 来加深对人物的认识 可能这篇课文所宣扬的就是一种勇敢 正义 和 盘古一样都非常有爱心 所以学生在学习中表现出了 很高的热情 文成公主进藏 教学反思 语文新课程标准 指出 积极倡导自主 合作 探究的学习方式 教学内容的确定 教学方法的选择 评价方法的选择 都应有助于这种学习方式的形成 正确把握语文教育的特点 尤其要重视培养良好的语 感和整体把握的能力 努力建设开放而有活力的语文 课程 本教学设计就力图体现这一教学理念 以读为 根本 以 动人 为研读专题 开展研究性阅读 采 用板块式设计 从整体感知形成专题 深入研读 推 第 4 页 共 14 页 理想象到拓展延伸 从整体入手 部分 整体 体现阅读教学的基本规律 基本程序 另外 通过研 究性阅读这一载体 努力实现学生学习方式的转变 发展学生个性 在培养学生自主 合作 探究的能力 的同时 促使学生 收集资料 推理假设 对照 验证 等科学方法论的初步形成 一 在探究阅读中实现情感升华 整个教学过程以情为主线 人本主义学习理论非 常重视认知与情感结合 极力突出情感在教学中的作 用 以便能形成一种认知与情感之间的协调活动为主 线 以情感作为教学活动的基本动力的教学模式 本 课教学就努力体现这一理论 层层推进 环环相扣 从具体教学环节上说 导入时激发情 未成曲调先有情 课一开始 教师就以 今天 我们一起用心来感 受一位伟大的女性 为开白导入 激发学生学习的 兴趣 充分利用了学生的阅读期待 以一种 未成曲 调先有的 情 来感染学生 接着以 这样的一位女 性 我们心底里为她骄傲 那么 我们就来读一读这 第 5 页 共 14 页 个故事 引入让学生在高涨热情地驱动下投入自主阅 读中 初读时感受情 隐隐春山淡淡情 在初读环节中 让学生自由读文 初步感受故事 动人 同时也推动自己情感的提升 展开学生与文本 之间的对话 通过 谁来说说这是一个怎样的故事 来展示学生初读的成果 进而引出研读专题 研读中深化情 情渐深入渐无穷 那课文哪些地方写出了这故事的动人呢 请再读 课文 用横线划出 用序号标出 划好地请先去读一 读 体会它的动人 并自己选择一动人之处进行研究 并进行了学法的引导 自读理解 体会想象 交流体 会 朗读展示 通过开展研究性阅读 读悟结合 进 一步理解课文内容 感受 动人 提升自己的情感 交流中展示情 一言一语总关情 在交流过程中 让学生体会想象当时的情景 谈 自己的体会 再进行有感情地朗读 此时学生的一言 第 6 页 共 14 页 一语都是真情的流露 内心的告白 而且在交流中 师生之间 生生之间有了碰撞和启发 进一步深化了 各自己的认知理解和情感体验 想象中深化情 情到深处不言多 本文重点只是讲了进西藏时的动人故事 她在西 藏生活了四十多年 和西藏人民一道建设西藏 肯定 还发生许许多多的动人故事 请根据课本提供和你自 己掌握的信息 推想一个动人的场面 并用笔写下来 让学生学会收集材料 学会推理想象 并内化自己的 情感 回归中内化情 情到 心 处自然真 这个故事动人 我们也想象了动人 让我们再读 课文 想一想 这些都是因为谁而动人呢 是的 因 为她的什么而动人呢 让我们再一次感受文成公主的 动人 吧 再读课文 通过初读 研读 交流 此 时学生的情感已达到与文本的共鸣 此时的读也自然 能有情有感了 拓展中延伸情 此 情 绵绵无绝期 第 7 页 共 14 页 这个故事动人 我们也想象了动人 让我们再读 课文 想一想 这些都是因为谁而动人呢 是的 因 为她的什么而动人呢 根据已有的资料 再上网或查 资料 写一篇以 中国伟大的外交家 文成公主 为题写一篇文章 通过引导点拨 回顾全文的 动人 让学生领悟到所有的动人都是因为文成公主 因为 她的为了人类的和平 民族团结进步的自我牺牲精神 从而让学生的情感得到真正的提升 实现认知的构建 二 在探究阅读中发展学生个性 让每个学生的个性得到发展和完善 这是人的本 性要求 也是现代社会发展的需要 充分发挥研读的自主性 研读的一个最大的特点就是 自主地阅读获取和 运用 它充分体现了学生的主体地位 使学生真正 成为了阅读教学课堂的主人 每一个学生都蕴藏着想 学习的可能性 每一个学生都拥有学习和发展的权利 当学生们进行研究性阅读时 学习活动愈是自主 那 么研读的过程就愈是反映学生的个性 就愈能发展学 第 8 页 共 14 页 生的个性 因此 我们教师就必须真正把学习的自由 还给学生 把学习的权利还给学生 把学习的空间还 给学生 把学习的欢乐还给学生 让学生有充分的条 件去自主探索 去读书研究 真正实现自我发现和发 展 而教师的指导则主要在于营造一种有利于学生进 行研究性阅读的环境和氛围 使课堂上产生融洽的师 生情感 积极的情绪体验 让学生在知识的探索 能 力的发挥上达到最佳状态 尽量让学生独立观察 尽 量让学生独立思考 尽量让学生多读多说 尽量让学 生总结归纳 尽量让学生多练多做 变课堂为一个充 满创造与发现的乐园 从而充分发挥研读的自主性 使学生个性发展获得最佳效果 本课教学从初读感知 到选择性检查 再到研读专题 交流汇报 推理想象 无不充分发挥学生的自主性 着力提倡感悟的独立性 英国教育家洛克说 每一个人的心灵都像他们 的脸一样各不相同 正是他们无时不刻地表现自己的 个性 才使得今天这个世界如此多彩 语文课正是 师生个性自由驰骋的领域 语文教学培养学生个性的 关键在于引导学生去独立自主地感悟 第 9 页 共 14 页 研读是学生独立研究教材的学习行为 在这个过 程中产生的感悟 必然会有些不同 带有浓重的个性 化的倾向 所谓 有一千个读者 就有一千个哈姆雷 特 这是因为 每一个学生具体的阅读 有着各自 注重的焦点 每一位学生的理解 都与原有的知识水 平 认识能力 生活经验和阅读习惯等有关 即使对 同一篇课文 不同的学生在同一教师的指导下 也会 产生不同的感悟 甚至同一学生在不同的时间和环境 里 对同一课文的感悟也会有差异 在研读的过程中 出现学生独立自主的感悟 是正常的 健康的 可喜 的 教师要珍视 尊重并大加鼓励的 正是学生这种 不同的阅读感悟 这种个性差异的阅读感悟 对于进 一步发展学生的个性有着不可低估的作用 在教学中 教师充分尊重学生的个性认识和理解 如学生的读 学生的对 动人 点的选择 当然 同时教师也注意 了正解价值观的导向 努力展现交流的真实性 苏霍姆林斯基说 在学生的脑力劳动中 摆在 第一的并不是背书 不是记住别人思想 而是让学生 第 10 页 共 14 页 本人进行思考 也就是说 进行生动地创造 在研读这种课堂模式中 学生的课堂交流是一个 十分重要的环节 在这个环节中 学生有机会展示自 己的研读成果 并与同伴交流 在交流中获得发展 因此 我们要努力展现课堂交流的真实性 交流时 鼓励学生亮出自己的观点 允许学生独树一帜 允许 学生与老师争论 允许学生随时质疑 允许学生自由 表达 也允许学生保留看法 学生不唯书 不唯上 不迷信教师 敢于标新立异 正确引导和热情鼓励那 些平时会 要小聪明 能使出 雕虫小技 和敢于 吃螃蟹 的学生 从而促进学生个性的充分发展 课堂是允许出错的地方 教师尊重学生的人 格 讲对了要肯定 赞扬 讲错了进行热情帮助学生 纠正 应该允许学生尝试错误 体现课堂交流的真实 性 为学生创设一个自由发展的思维空间 使每一节 课在每位学生的心目中都成为施展才华的舞台 学生 站起来发言 回答正确与不正确一样看待 当听到学 生精彩的发言时 老师带领全班同学表示向他学习 回答不正确时 老师说 感谢你的一参与 再想想 应该怎样做 等会儿请你回答好吗 第 11 页 共 14 页 回答问题无论正确与否 只要学生积极地参与讨 论交流 真实地展示自已的学情 就有机会促进自己 的个性发展 真诚尊重学习的选择性 要发展学生的个性 就必须真诚尊重学生学习的 选择性 为学生的学习和发展留下充足 自主的时间 和空间 从而让学生在学习中有更多选择的机会 从 根本上讲 学生的学习活动是创造性的劳动过程 创 造性越高 学习的效果应当越好 然而 由于学生长 期按教师的指令学习 只会用划一的方式去学习 这 必然使学生的创造性受到限制 学生也由于长期失去 个人选择的机会 个人的发展也必然受到了压抑 让 学生在自主的学习中学会选择 在选择中学会判断 给每一个学生自主性的活动实践的机会 尊重学生对 学习的选择 才能使活动具有真正的教育价值 自主选择是一种主体意识 主体行为 主体能力 的体现 我们在进行研究性阅读时 就应在更多的环 节上 变教师的 指令性 为学生的 选择性 促 第 12 页 共 14 页 进学生个性的发展 初读课文时 检查一下学生是否真的读通了课文 让学生自己选择和同伴一起来分工朗读课文 让学生 选择一个最难读的句子 或者挑一个自已认为写得最 美的句子来潜心品读 把读的选择权充分交给学生 让学生在读中整体感知 在读中有所感悟 在读中培 养语感 在读中受到情感的熏陶 深读课文时 启发 学生去提炼了课文的主线 然后开门见山地提出研读 专题 学生充分地展开有选择性地学习 选择自认为 最 动人 的一处进行研读 此时 我们可以把学的 选择权交给学生 激发学生的学习兴趣 提高研读的 质量 同时 在布置作业时 我们也可以根据学生的实 际情况 设计有层次性的作业练习 允许学生在作业 的数量和深度上有一定的选择 把选择的自主权大胆 地交给学生 充分相信学生 让学生根据自己的具体 情况有选择地完成作业 这样无疑会大大激发学生的 自主意识 更有利于学生个性的发展 三 在探究阅读中转变学习方式 第 13 页 共 14 页 通过研究性阅读这一载体 努力实现学生学习方 式的转变 发展学生个性 在培养学生自主 合作 探究的能力 本课教学以自读自悟为主 提倡学生的 自主学习 同时 在自主学习中有所得有所感的前提 下开展合作交流 先同桌后全班 使学吸取别人的精 华 促进学生的共同发展 在阅读中引导探究学习 这是一个怎样的故事 从哪里看出它的动人 选择一处研读 为什么动人 确立研读专题后 开展板块式研究性阅读 积极引导学生学习方式的转 变 实现从体验到构建 提高阅读教学的效率 培养 了学生探究创新的能力 四 在探究阅读中渗透科学方法论 本课教学从上网收集资料补充课文的背景材料 从情境推想人物的内心世界 从情境推想 在四十多 年里 为建设西藏 还有哪些动人的故事