信息技术学习之感受

学习之感受学习之感受 通过学习对教育理论有了更清晰认识 首先 学习了信息化背景下的初中语文课程改 革 解读语文课程标准一章 语文课程标准 体现了国家对不同阶段学生在语文知识 和技能 语文学习过程和方法 情感态度和价值观等方面的要求 阐明了语文课程的性质 目标 内容框架 提出了语文教学和评价的建议 意识到语文素养 自主合作探究 综合 性学习 口语交际 平等对话 现代信息技术 课程资源和课程评价等八大关键词对理解 语文课程标准 起着决定作用 语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点 爱 护学生的好奇心 求知欲 鼓励自主阅读 自由表达 充分激发他们的问题意识和进取精 神 关注个体差异和不同的学习需求 积极倡导自主 合作 探究的学习方式 语文教学 要重听说读写整合 重实践 重积累 重熏陶 在反复实践中 不断提高综合运用的能力 新课标也明确地提出了语文教学要运用现代教育技术的要求 这也是新时代社会发展对教 育的必然要求 其次 理解了现代教育技术的含义 现代教育技术融合了信息技术 教育 技术 电化教育 现代教育技术内容 现代教育技术是在现代教育思想 理论的指导下 运用现代信息技术和系统方法促进教育效果优化的实践活动 现代教育技术包括三个主要 方面的技术 媒体技术 媒传技术和教学设计 无论是教育技术还是现代教育技术 都不 只是技术与教育的简单叠加 而是技术与教育的相互融合 明确了教育技术的学习理论基 础主要包括行为主义 认知主义和建构主义三种流派 学习理论对教育技术的发展与应用 的影响至关重要 还知道了信息技术与课程整合的关系 实质 了解其宏观目标是建设数 字化教育环境 推进教育的信息化进程 促进学校教学方式的根本性变革 培养学生的创 新精神和实践能力 实现信息技术环境下的素质教育与创新教育 也理解现代教育技术对 初中语文课程改革所起的作用 构建信息化学习环境 提供丰富的语文教学资源 作为功 能强大的语文教学工具 帮助创设语文教学情境 支持开展语文实践活动 同时也清楚 了传统语文和信息化语文教学的区别 由于有教育技术的支持 教学环境从静态的逐渐变 成动态 交互 开放的形式 教师不再是信息的唯一来源 从知识的权威变成学生学习的 组织者 协调者 设计者 学生有更多的主动权去积极主动地建构知识 教学媒体从 教 科书 黑板 视听媒体 的组合变成了 教科书 多媒体 网络 为教师创设情景 激发和 引导学生交流 探索知识 延伸自己的潜能创造条件 教学方式由单一的班级授课制转变 为个别化教学 小组教学 班级授课 协作学习等多种教学组织形式 教学方法由原来单 纯的基于归纳或演绎的讲解转变为基于 情境创设 主动探索 协作学习 会话商讨 和 意义建构 等多种新型教学方法的综合运用 教学过程变成了师生通过 情境创设 问题探究 协商学习 意义建构等活动共同探求新知的过程 达到了课程内容 持续 动态的生成与转化 意义不断建构与提升的目的 信息技术与语文学科如何整合 现代教育技术对初中语文的最佳作用点 激发兴趣激发兴趣 展示事实展示事实 创设情境创设情境 获取与保存知识获取与保存知识 培培 养探究性的学习方式养探究性的学习方式 欣赏审美 陶冶情操 突破化解教学难点欣赏审美 陶冶情操 突破化解教学难点 方便总结和练习方便总结和练习 清楚意识到信息化时代教师的角色由 主体 转变为 主导 成为信息化教学资源 的组织者 由 权威 转变为学生学习的帮助者和合作者 成为课程的设计者和开发者 承担教师与研究者的双重角色 在信息技术环境下初中语文教师应具备的能力结构 现代 教育观念 较强的教学能力 教师的信息素养 终生学习能力 合作能力科研能力 不仅是教育理论得到更新 通过学习我还学会了如何设计信息技术环境下的教学 没 有学习之前 脑海中没有清楚准确的意识 大多是根据别人的课件改编的 有时甚至是东 拼西凑来的 没有自己独特的内容 模仿是经常性的 缺少个性的体现 也忽略了学生的 特征 没能做到以学生为主体 课堂模式依然是换汤不换药 穿新鞋走老路 教学设计与 传统的备课不同 不论是内容 目的还是视野 功效 都有区别 而且还要体现语文味 即 动情诵读 精心默读 的 读味 品词品句 咬文嚼字 的 品味 圈点勾 画 批注书写 的 写味 在新的理念支撑下 我设计了一个教学方案 起初 做起来 有些艰难 不知如何才能设计一节成功的信息技术环境下的课 后来经过反复学习研究 才找到一些头绪 万事开头难 一旦有了确定的选题后 接下来的任务就明确了 先要分 析教学目标 而且要符合新课程理念的三维目标 教学目标的制定应适合教师教和学生学 还要分析学习者特征 教学设计的最终目的是为了有效促进学习者的学习 而要想促进学 习者的学习 就必须使教学方法 媒体和技术与学习者的特征相匹配 在进行教学设计时 对学习者特征的分析包括智力因素和非智力因素两个方面 与智力因素有关的特征主要包 括知识基础 认知能力和认知结构变量 与非智力因素有关的特征包括对所学内容的学习 动机和态度 学习风格以及兴趣 情感 意志和性格等因素 通常情况下需分析学生起点 能力水平或起点能力 认知结构 学习态度 学习动机与学习风格 并且学会如何画思维 导图 以形象直接的方式来显示教学目标和学习者特征 学习了教学模式与教学策略理论 后 运用学教并重的模式完成后期教学设计 知道怎样选择合适的方法与策略 怎样运用 多媒体手段创设情境 激发兴趣 多方面提高了自身素质 通过流程图 清晰呈现教学过 程 起初的手忙脚乱 渐渐被熟练的技术赶走 如今我已学会比较复杂的操作 教学评价 原来我们只是通过考试来进行 只关注结果 而忽视过程 现在我更多地是关注其过程 关注能力的培养 学会制作评价量规表 从不同方面对学生进行评价 随着教育信息化进程的推进 教师在课堂上使用多媒体课件开展教学逐渐普及 这是 提高教学效率的一种有效的教学手段 通过学习制作了信息化教学资源的应用规划 了解 信息化教学资源的获取 加工与管理方法 信息化教学资源的集成与整合 对先前不太熟 悉的视频 动画的获取与加工有操作熟练起来 还能够在视频教程的帮助下 学着设计原 先想都不敢想的网页 并且还配有音像及音乐 尽管有些不足 但这是我的初步尝试 虽 然艰辛 但看到自己的进步 心情还是很高兴的 我们对多媒体和网络教学并不陌生 但今年学校又安装了电子白板 又给我们提出了 新的要求 怎样灵活使用电子白板是我们的当务之急 电子白板将传统的黑板和现代多媒 体技术有效结合在一起 具有使用方便 功能多样等优点 成为教育信息化实践中的新热 点 在设计教学时把网络 多媒体 电子白板结合起来达到高效课堂的要求 通过学习 掌握了研究性学习的设计和实施要领 完成了一份研究性学习方案的设计 可以说 学有 所得 学有所成 在八个模块学习中 仔细阅读每一模块的要求及知识