浅谈小学数学课前预学的几点体会.doc

.对小学数学课前预习的粗浅认识暮然回首，与“先学后教，当堂训练”亲密接触已有五个年头了。这种教学模式不仅能让每个学生会学、学好、乐学、创学，从根本上减轻学生过重的课外负担。同时也使老师得到了解放,提高了课堂的有效性。伴随着这种模式的灵活运用，我校也在去年教研室提出的“四环节”的基础上，根据学生的实际情况，增加了一个环节，即课前预习环节。所谓课前预习是指上课前或是回家后让学生提前预习自学下一节课的内容，了解本节课的主要内容，便于学生从整体上把握新知识。预习的认识不能仅仅停留在理论层面，更应该结合教学实践进行探索，进一步明确数学需要怎样的预习。我在实际教学中积累了一些经验，和大家探讨：一、要重视预习。著名教育家魏书生曾说过：“学生通过资料能弄懂教材的百分之九十九，教师只起百分之一的作用。”教师要重视学生的课前预学，不要认为预学使学生提前知道了教学内容，学生就不会慢慢地与教师经历困惑、操作、比较、分析、综合的思维过程。因为预学是学生自主参与、获取知识的过程，是培养学生自主学习，提高学生自学能力的重要途径。学生只有在开放的学习活动中才能得以成长，而自学的第一步就是要学会预学。二、激发学生兴趣，乐于预学。预学这项学习活动，它是一种学生自觉的活动，开展这项活动需要浓厚的学习兴趣和正确的学习动机。（1） 预学活动中渗入竞争意识。比如：每周开展一次评比活动，评选出几名“预学小明星”。还可以让预学得特别好的学生在课堂上当小老师，组织全班的汇报交流活动。这样，学生在交流过程中就会反思自己的预学方法，取长补短，提高预学能力，另外，学生还获得了成功的体验，从而激发了预学的兴趣。（2） 用激励性的语言鼓励学生。比如：给学生布置预学作业时就说：看谁能成为“预学小明星”。检查预学效果时，发现预学得好的学生就在预学本上为他批注：“你真是个会动脑筋的好孩子！预学得很成功，继续努力！”如果发现学生有进步也要及时表扬，比如：“预学得真仔细！再多动一下脑筋，你都能当小老师了！”、“继续努力，老师相信你能行！”等等。另外，还可以让预学得好的同学在班上展示自己的预学作业，并把预学的方法讲给同学们听，让学生不断体验成功，树立自信。 （3） 建立适当的奖励制度。对于预学得较好的或者预学有进步的学生，教师可给予适当的奖励，同样可以激发学生的预学兴趣。如：奖给他们“笑脸”“智慧星”，累积到一定的数量就可以发给他们一些奖品。三、学会预学。1、合理安排预学内容。学生初学预学时，不知从何入手，这时教师要设计好预学任务，让学生带着任务去预学，做到有的放矢，针对性强。这对教师要求比较高，除了要分析自己学生的学情，还要结合教材特点对相关学习内容进行认真研读，提出既有一定价值，又有吸引力，并能促使学生产生浓厚预学兴趣的预学内容。最重要的是所布置的内容要有层次性，要让学生通过预学、思考，解决三个层次的问题：学困生只要通过仔细阅读知道下一课我们学习什么，大概是怎样的就可以了；大多数中等生就应该在这个层次上思考为什么是这样的。而优等生应在两个层次的基础上思考还可以怎么样，有没有更好的办法。如：长方形周长的预学内容安排：说说长方形的特点和初步理解周长的含义。至少掌握一种长方形周长的计算方法。长方形的周长有几种计算方法？哪一种最简便？学困生只要求完成题就行，中等生完成题就可以了，而第题更高一个层次，主要是为学优生准备的。2、选择恰当的预学方法。由于学生年龄小，获取知识的经验不足，对其进行科学的预学方法指导非常重要，它直接关系到预学的成败和预学习惯的养成。（1）任务落实预学法：即教师布置预学任务，学生带着明确的预学任务去进行预学。如教学六年级上册百分数的应用（一），设计这样的预习题：预习课本第23页的例题。完成课本第23、24的“试一试”，“练一练”。说说解决问题的过程，并想一想“为什么这样解决，根据是什么？”你还有什么不明白的地方？（2）课本标记预学法：即在预习时，边阅读边用特定的符号做出标记，并在书上空白处提疑问、写心得。这一方法主要针对概念性的数学知识，学生在通读内容的过程中，从整体上了解了新的数学知识，把自己认为重要的概念、结论画一画、圈一圈，使得新课中的主要内容显现出来，为理解和掌握知识做准备。例如：预学圆的认识（二）学生就画、圈以下内容：圆是轴对称图形，直径所在的直线是圆的对称轴。圆有无数条对称轴。在同一个圆里，直径的长度是半径的2倍，可以表示为d=2r或r=d/2。（3）温故知新预学法：在预学过程中，一方面初步理解新知识，归纳新知识的重点，找出疑难问题，另一方面复习、巩固、补习与新知相联系的旧知识。如预习复式条形、折线统计图时，引导学生回忆以前学过的条形、折线统计图各有什么特点，以及作统计图时应注意的地方，迁移到新知。（4）尝试练习预习法：对于计算类新授课、练习课，预习时先进行尝试练习，遇到疑难再返回预习例题，然后再尝试练习。（5）动手操作预习法：对于公式的推导等操作性较强的知识，要求学生在预习过程中亲自动手去实践，通过剪、拼、折、移、摆、画、量、观察、比较等活动，体验、感悟新知识。这一方法主要针对图形的周长、面积的计算方法、观察物体等，这部分内容要求学生得有比较强的空间想象能力，而通过动手操作、观察更有利于学生建立空间观念，布置的预习任务就要侧重于学生的动手操作和观察思考，通过自主探索，逐步认识图形的形状、大小和相互关系，学生只有充分的时间和空间观察，才能不断地生成新知，然后在老师的点拨以及学生的合作交流中得到提升。比如：预学平行四边形的面积时，让学生剪一剪、拼一拼，这样学生不仅对数学学习产生了兴趣，还可以很自然的理解和掌握“平行四边的面积等于底乘高”的知识.四、及时评价，促进预学。对学生的预学过程，教师应及时地检查、评价和反馈。检查的方式有：检查学生的预学本、课前提问、课内提问、出几个小题让学生强答等。无论采用何种检查方式，检查后都要对本次预学情况进行及时评价。这样不仅对培养学生预学习惯有很大的促进作用，还便于教师及时调整课堂活动方案，提高课堂教学效率。比如教学数学广角植树问题一课时，引入新课后我就向学生提问：“你们都预学了哪些内容？有哪些问题自己已经解决了？还有哪些地方存在疑问？”接下来我就让他们在小组里交流互助学习，即与组内同学分享预学的收获，一起讨论存在的疑问。然后再让各小组派代表上台汇报本组的学习情况。这样，教师就可以根据学生课堂发言的积极性与流畅性、“疑问”的数量与质量、讲解的层次性与逻辑性，了解学生对课本内容的理解与掌握，并适时补充重、难点知识，解决学生在本课学习中还存在的问题，并及时准确地对学生的课前预学作出评价。这样的课堂，学生想得多，说得多，交流的多，体验的多，个性发挥得充分，他们体会到了预学给他带来的荣耀，再也不把预学当作是可有可无的事了。五、常抓不懈，坚持预学。俗话说：“拳不离手，曲不离口。”要养成一种良好的预学习惯，必须经过反复地训练，这就需要老师和家长多方力量联合起来，常抓不懈，使他们从一点一滴做起，积累起来，养成习惯。有一位教育家曾经说过：“预学是合理的抢跑”。学生一旦掌握了预学方法，一开始就“抢跑”领先，有助于形成学习的良性循环，使学习变为主动，既培养学生独立思考的能力，又养成了良好的学习品质。 影响学习最重要的原因是学生已经知道了什么，我们应当根据学生原有的知识状况去进行教学。了解学生，正确把握教学起点，成为预习后组织课堂教学中关键性的问题。预学后的课堂教学，应该先和学生交流预学成果，展示学生预学后的真实现状，把握好教学的起点，但我们的预学不能仅仅关注知识点的学习与基本技能的训练，更应从数学课程的总体目标的达成和学生