浅谈班主任对学生健康人格的培养.doc

浅谈对学生健康人格的培养一、 重视学生人格教育刻不容缓在对青少年进行教育的一切活动中，培养他们成为品德良好的一代新人，当放置于首要地位。其中，人格教育不容忽视。这一点已成为共识。人格不仅是人的素质的重要组成部分，而且对人的综合素质的发展与提高有着极为重要的作用。学校的素质教育，目的之一是要培养受教育者良好的思想素质和道德品质，而其最基础的工作则应是塑造学生健康的人格。因此切实加强青少年学生健康人格的塑造，是加强素质教育中一个亟待解决的现实问题。人格应是思想、品德、情感的统一表现，丰子恺先生把人格比作一只鼎，而支撑这只鼎的三足就是思想-真；品德-美；情感-善。这三者和谐的统一，就是圆满健全的人格，而对真、善、美的追求，缺一不可。否则，这只人格之鼎就站立不稳，显示的人格就缺损，就低下。这就是说，所谓人格是人们在社会生活中以自己的言、行、情、态体现的对真、善、美追求和达到的程度，并且被别人感知，受到社会准则的定位。二、目前学生人格教育现状不容乐观当前青少年学生人格健康存在的问题的表现多样：自卑、自我封闭、自我放任、内向、孤僻、焦虑、偏执等，由此又会导致许多行为问题。如网络成瘾，厌学等。未成年人人格健康问题的存在，很大程度上来自环境中的许多消极因素及教育中的一些弊端，如传媒中种种腐朽观念，社会各种腐败现象，不健全家庭的增加，学生沉重的课业负担等。作为人格教育主渠道的学校，班主任有责任开展多方面的教育活动来培养学生的健康人格，而人格素质的一个特征是：适应社会、有强烈的责任感、忠诚履行社会责任，自觉遵守社会规范，维护社会风尚，也就是人们常说的让学生学会“做人”，学会做一个对社会有用的人。这些都靠教育者为学生树立榜样，但最有说服力的教育方式，是在我们的生活中去发现发掘每一个学生人格上的闪光点，鼓励他们去实践，去鞭策未实践者紧紧跟上，大力表扬，广为倡导，激励大家竞相学习。这样在校园里就创建了一种追求真善美的环境氛围。三、 培养健康人格的有效途径人格教育作为一种教育观念，在学校的日常教育、教学活动中可以通过以下途径来实施：（1）榜样的力量 老师是学生行为习惯的引导者，老师的一言一行，一举一动，都会引起学生的注意，也最容易被模仿。一个合格的老师，不仅要传授知识，还要教学生做人的道理，将自己的人格魅力展示给学生。当老师发现学生有不良行为表现，首先应检查自己是否给学生带来不良的东西，如果有了必须改正，还没得商量。在榜样力量的潜移默化的影响下，学生就会形成一套行为模式，就会有一种正确的行为方式。（2）班级集体的力量 在学校中，教师和学生之间，学生和学生之间形成一个班级集体，对其成员有严格要求的班集体，能够使其成员既有积极性、主动性，又有纪律性，在这样的班集体中成员能够形成优良的性格。教师要利用有形的物质环境和无形的心理环境来熏陶感染学生，班级的文化环境的精心设置，会使学生受到潜移默化的影响，如名人名言，名人画像的张贴与悬挂，对学生人格产生的影响力是无法估量的；老师还应该努力营造良好的心理环境，如创造团结进取的班风，严谨认真的教风，踏实勤奋的学风等，使学生生活在良好和谐奋进的氛围里，在不知不觉中接受教育，对完善人格培养的作用是可想而知的。(3)要在课堂教学渗透人格教育。课堂是素质教育的主阵地，新课程标准要求教师在课堂上要转变教育观念，改变教师与学生的传统角色和教学、学习方式，积极倡导学生主动学习和主动探究的精神。在课堂教学中教师不再是居高临下的说教者，而是以学生为本，做学生学习的设计者、组织者、参与者、引导者和合作伙伴，为学生创设融洽和谐的、容易产生自信和兴趣的学习氛围。教学过程中形成师生互动、生生互动，自主、合作、探究的学习方式，使学生在参与活动过程中思考、探索，培养学生的自信心。在讨论、回答问题时克服胆怯、自卑的心理，从中找到成功感，逐步使学生自信心得到增强。现实中确实有不少的学生因为老师的一次表扬或者自己参加过一次特别有意义的活动，从而在性格上变得开朗大方，甚至改变他（她）对学习、对人生的态度，也有学生因为自己的看法被老师否定、或遗忘，从而变得自卑沉默寡言，因此，教师在课堂教学中必须尊重学生个性，关注学生的全面发展，培养他们良好的人格。（4）从小事做起 千里之行,始于足下,学生健康的人格不可能形成于一旦,更是在日常学习、工作和生活实践中逐步培养起来的。应当帮助学生把远大的志向与日常学习和生活联系起来,从小事做起,把完成每一项学习任务都视为向远大目标迈进了一步,把克服生活中的每一个小困难都当成“千锤百炼”磨炼意志的考验。,遇到学生有了哪怕一点点进步,及时给予鼓励。（5）在爱的阳光下塑造和谐人格和谐人格的培养要来自爱的情感的滋润，没有爱的沐浴，就像树木离开阳光雨露的滋润一样。作为班主任老师，一定要有爱心。一方面要爱护、关心、了解、体贴学生,知道他的困难在哪里;另一方面,又要对学生提出既合理又严格的要求,这个要求是合理的、能够做到的,但又是严格的。同时，要积极协调家庭、学校、社会三方面的教育，形成人格教育合力。因为家庭和社会的影响以及学校的教育，是学生健全人格形成的三大要素。只有协调好对人格形成与发展起主要作用的学校、家庭、社会教育，才能为学生的人格形成创造有利条件，使学生在健康的环境中形成健康的人格。学校良好的校风校纪、团结向上的班集体、班级活动以及社会性服务活动的开展，都有助于青少年学生健全人格的培养，对巩固学生良好人格特征，预防与矫正学生不良的人格倾向十分有益。良好的社会环境可以促使青少年学生进行良好的人格修养。家庭的教育和家长的配合，对青少年学生健全人格的形成有着至关重要的作用。因此，作为班主任，一方面要密切配合学校，优化育人环境，积极协调家庭、学校和社会几方面的教育，促使家长、社会对青少年学生的人格教育都引起高度重视，形成人格教育合力，才能全方位、多层次弥补青少年学生人格发展的缺陷，促进青少年学生健全人格的培养。另一方面要积极主动地担负起指导家长、提高家长人格素养的责任，帮助和引导家长树立正确的人格教育观念，掌握科学的家庭教育方法，提高科学教育子女健全人格的能力，改变家长只重视智力培养，轻视人格塑造的思想倾向。 这样才能在日常生活中鼓励青少年学生实践自己对人格的认识，并自我评价，使他们把自己对人格的理论认识和行为行动统一起来，逐渐