数学北师大版一年级下册回收废品.doc

数学一年级下北师版第5单元第6课 回收废品教学设计陕西省莲湖区远东第二小学 王 英教材分析新北师大版小学数学一年级下册第五单元加与减（二） 回收废品第5960页(第1课时) 。教材呈现了生活中比较常见的一个问题（比多比少的问题），实际上，这类问题都可以运用加减法来解决，如何建立实际情景与加法意义的联系，是本节课的重点。因此，教材先呈现摆学具的过程，帮助学生理解为什么可以用加减法解决此类问题，并列式计算。教学时首先应组织学生仔细观察情境图，在学生观察的基础上，让他们交流图中的信息，并提出数学问题。在解决数学问题时，教师应引导学生再次理解为什么可以用加减法解决此类问题，并列式计算。学情分析本节课是百以内不进位、不退位加减法的第六课时，由于有整十数加减法以及两位数加减一位数和整十数，两位数加减两位数这几节课做铺垫，再加上学生对这一类型的加减法已经有一定的计算能力和计算方法，因此，学生学习起来不太困难，学习的重点是让学生理解实际情景与加减法意义的联系。在教学中应将加减运算的学习和解决问题结合起来，在加强学生的计算能力的同时，更侧重学生解决实际问题能力和训练。教学目标1.通过生活实际，使学生在具体情景中理解“比多比少”的实际问题。2.借助学生画图操作，能正确列式并进行计算。课型 新授课课时 第一课时教学重点 在具体情景中，理解“比多比少”的实际问题。本节课的重点是引导学生运用所学知识解决简单的实际问题。在学生掌握了基本的加减法运算之后，根据课本“回收废品”的学习情境，重点是引导经历一个解决问题的全过程，帮助学生理解“比多”“比少”的含义，利用生活经验与实际操作，把它与加减法意义联系起来，使学生进一步体会加减法在生活中的应用。教学难点 根据实际情况正确列出算式并进行计算。通过学生画图，使学生理解“比多”“比少”的含义，同时结合加减法的意义正确列出算式并进行计算。教学准备 课件 设计学生画图用的题卡教学方法 课堂通过课件演示情境图、出示数学信息和投影学生作品，让学生观察、分析后提出数学问题。整节课注重学生通过动手画图操作，引导学生经历一个解决问题的全过程，帮助学生理解“比多”、“比少”的含义，同时能联系加减法的意义正确列出算式。同时感知数学知识来源于生活。教学过程 一、口算大比拼30+20= 42+3= 56-4= 20+60=78-8= 55+4= 95-60= 23+40=设计意图：每天课口算练习，为本课的列式计算做好铺垫。同时通过每天一练提高学生的计算能力。二、创设情景，激发兴趣 同学看，老师手里拿着什么东西？生:（塑料瓶）师：这个塑料瓶子不能用了就成了废品，那怎么处理，回收（板书 回收废品）。引入课题课件呈现小朋友户外活动情景，定格在课本主题图背景上。（设计意图：通过情景创设，对学生进行适当的环保教育，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。）三、合作探究，解决问题 1.课件展示情景 先出示小林和小红的谈话，引导学生观察图。 找出数学信息：小林：我收集了13个塑料瓶子。 小红：我收集的塑料瓶子比小林多3个。指导学生分析数学信息，找出题目中的已知和未知。师：同学们，根据数学信息提出一个数学问题。学生自由提问，老师适时的有选择的板书问题。 （1） 小红收集了多少个塑料瓶子？（2） 小红收集的塑料瓶子比小林多几个？（3） 小林收集的塑料瓶子比小红少几个？（4） 小林和小红一共收集了多少个塑料瓶子？引导学生分析问题和问题的答案已经在题目中告诉了，问题必须知道小红收集的个数，才能解决，所以问题是首要解决的。（设计意图：引导学生分析情景，找出情景中所包含已知和未知，根据数学信息提出数学问题，培养学生分析问题的能力。）出示小青的情景，以相同的教学引导方法，引导学生提出：小青收集了多少个塑料瓶子？ 2.画一画，解决“小红收集了多少个塑料瓶子？”师引导学生读题，分析出“谁多，谁少”，引入本课学习的数学问题“比多”。师：请同学们在题卡上画出小林（）和小红()收集的个数。学生题卡设计小林收集了13个瓶子，小红收集的比小林多3个。画一画小林(用表示)：小红(用表示)：学生动手操作。师巡视并指导。师：请同学们把和小林同样多圈出来。生汇报自己的想法。师投影学生的作品，引导学生分析图中的数量关系。（设计意图：放开让学生自己画，并说出自己的想法，尽量让每个孩子说，“圈”让学生明白小红收集的个数是由“与小林同样多的部分和比小林多3个”两部分组成的。与加法的意义相联系，为正确列出算式做铺垫。）师：请同学列出算式：13+3=16（个）。引导学生说出每个数表示的含义。3.画一画，解决“小青收集了多少个塑料瓶子？”引导学生读题分析题意，分析出“谁多，谁少”，引入本课学习的另一个数学问题“比少”。学生题卡设计小林收集了13个瓶子，小青收集的比小林少4个。小青收集了多少个瓶子？ 画一画小林(用表示)：小青(用表示)： （ ） （ ）=（ ）（个） 答：小青收集了 个瓶子。放手让学生自己画，说说自己的想法，并列式计算，学生汇报。（设计意图：有了第一个解决问题的思维，放手让学生大胆的尝试自己的想法，提供学生自己解决问题的空间。）4.总结“比多 比少”的方法。（设计意图：在学生解决“比多、比少”的问题后，引导学生自主总结方法，加深对新知识点理解。）四、游戏环节，拍手游戏师说明游戏规则： 1.你们每次拍的比我多（比老师多1下或2下）。 2.你们每次拍的比我少（比老师少1下或2下）。（设计意图：对于一年级学生来说，孩子的注意力集中的时间很短，很容易疲劳，为了减免孩子的疲劳，提高学生的学习兴趣，同时复习今天所学的知识点。） 五、应用新知，解决问题出示教材第60页“练一练”第1题。学生根据情境图整理信息，提出数学问题并解答，引导学生利用所学知识独自经历一个解决问题的全过程，并让学生说一说自己的想法。（设计意图：这样的练习自然，切近实际，通过互问互答，使学生的数学知识共享，以此巩固新知。）六、谈谈收获 与生互动复习本课知识。师：同学生们生活中有很多的数学问题，细心的你们可以在生活中梳理，并尝试用我们所学的知识去解决。（设计意图：通过互动复习本课知识点，同时引导学生发现数学与生活是紧密相连的，用数学知识解决生活中的数学问题。）教学反思 本节课是通过解决生活中的实际问题，进一步体会加、减法的含义。经历从实际问题中抽象出数学问题的过程，初步培养提出问题、分析问题和解决问题的能力。整节课注重学生通过动手画图操作，引导学生经历一个解决问题的全过程，帮助学生理解“比多”、“比少”的含义，同时能联系加减法的意义正确列出算式。课堂通过课件演示情境图、出示数学信息和投影学生作品，让学生观察、分析后提出数学问题，并且让不同层次的学生都有表达的机会，这样不仅锻炼了学生的胆量，很