语文人教版四年级下册生命生命教学设计

小学语文人教课标版四年级下册 生命 生命 教学设计 第一稿 广州市番禺区毓秀小学 本课设计初衷 本课设计初衷 主题教材的编写体例不仅可以作为组合教材的一种方式 也 可以作为实施教学的方式 即围绕一定的主题 充分挖掘可以利用的教学资源 灵活运用多种方法和策略 让学生 入境 再通过对重点文本的推敲 感悟 反思 使学生感受文本主题的内涵和语言的魅力 在此基础上 引导学生走进广 阔的语文天地 进行主题阅读的拓展或者相关的语文实践 丰富学生的积累 扩 大学生的视野 从而使学生充分感受到语文的魅力 亲近语文 热爱语文 使母 语文化能够渗透到学生的人格中去 成为他们精神成长的养料 同时 围绕一个主题进行教学设计 学一课带一串 教学内容密度高 容量 大 综合性强 有利于提高课堂教学效率 也有利于新课程标准的落实 一 一 教材简析 教材简析 生命生命 是一篇文质兼美的散文 文字浅显易懂 课文开头首先提出问 题 生命是什么 下面的内容却没有从正面回答 而是从飞蛾求生 砖缝中长出 的瓜苗 倾听心跳等几件小事中 展示了生命的意义 虽然生命短暂 但是 我 们却可以让有限的生命体现出无限的价值 作者还表达了自己积极进取的人生态 度 一定要珍惜生命 决不让它白白流失 使自己活得更加光彩有力 这篇课文短小精悍 语言简洁朴实 思想含蓄深邃 形象描写与理性思考有 机结合 是一篇抒写感悟人生的好文章 选编这篇课文的意图 一是继续引导学 生思考人生 感悟生命的意义 二是继续学习联系上下文和生活实际 理解含义 深刻的句子 一 学情分析 一 学情分析 小学四年级的学生即将进入青少年时期 渐渐地会开始思索自己是什么样的 人 应该怎样塑造自己 我从哪里来 又到哪里去的问题 但是他们中的大多数 对生命的认识更多地停留在日常生活中的生命现象和空泛的生命道理这一层面 因此 有关生命的话题学生是渴望了解的 进行生命的思考是学生心灵成长的需 要 再教本课时 学生已经学习了本组课文中的 触摸春天 和 永世的眼睛 两篇文章 已经有了对生命的一些认识 源于对 触摸春天 中盲女孩安静的 热爱生活 热爱生命 乐观面对 和 永生的眼睛 一文 乐于助人 无私奉 献 的感悟 具体到对 生命生命 一文的阅读来看 四 五自然段中作者对生 命的感悟 文中三个生命个体所展现的生命精神内涵 学生在体会时会因对作者 的不了解 对生命话题的认识较粗浅而产生学习困难 因此 课前的预习将十分 重要 二 教学目标二 教学目标 知识与能力 知识与能力 认识 5 个生字 会写 8 个生字 正确读写 鼓动 跃动 欲望 冲破 坚硬 不屈 茁壮 沉稳 震撼 糟蹋 短暂 有限 珍惜 听诊器 等 词语 正确 流利 有感情地朗读课文 背诵课文 积累好词佳句 过程与方法 过程与方法 读懂课文 理解含义深刻的句子 揣摩其中蕴含的意思 情感态度价值观 情感态度价值观 感悟作者对生命的思考 懂得珍爱生命 尊重生命 善待 生命 让有限的生命体现出无限的价值 三 教学重难点 三 教学重难点 教学本课的重难点是理解三个事例中蕴含的道理 四 课前准备 四 课前准备 引导学生搜集一些有关人生 生命方面的名言 使学生从中受到生命意义的 启迪 为领悟本篇课文的思想内容做好准备 五 设计理念 五 设计理念 本课语言朴实自然 叙写生动具体 情致淳厚感人 教学设计以 生命宝贵 而美好 贯穿整个课堂教学 引导学生多读 多思 多体会 在学习每一个事例 的时候 先让学生默读和分析言中之意 感悟言中之理 朗读和表达言中之情 抒发个人胸臆 采取范读 赛读 评读的方式指导学生朗读 读出飞蛾强烈的求 生欲 读出瓜苗顽强的生命力 读出作者积极的生命观 教学中重朗读 重感悟 重情感 重创新 在听 说 读 写中落实语文工具性与人文性的统一 六 教学媒体 六 教学媒体 音乐 图片综合多媒体课件 七 课时安排 七 课时安排 2 2 课时课时 第一课时 略 第一课时 略 第二课时第二课时 教学过程 教学过程 一 复习引入一 复习引入 1 在上节课的学习中 作者用自己亲身经历的三个事例告诉了我们生命是 什么 2 让我们走进生活 用上 的 来说说从画面中哪些事物感受到生 命的存在 3 回顾并过渡 生命无处不在 所以作者被求生的飞蛾震惊 也被顽强的 种子折服 更被自己的生命震撼 于是 作者开始了对生命的思考 设计意图 联系生活进行基本训练 既 导流 又 开源 有利于学 生生动活泼地主动学习 有利于学生学以致用 从而训练学生的概括能力 阅 读教学的过程 是每个学生潜心读书 获得个性体验和独特感受的过程 创设 情境引导学生朗读课文 为学生提供了一个自主感悟文本的空间 促进了学生对 生命的感受 通过读 学生的情绪受到了感染 学习的积极性被调动起来 二 精读体会 善待生命二 精读体会 善待生命 一 精读文本 理解第四自然段 1 小组合作学习 完成 任务二 要求 默读课文第四自然段 看看能读懂些什么 在感受深的地方作上记号 并在小组进行研讨交流 2 读后汇报交流 你读懂了什么 3 师生交流 出示 我可以好好地使用它 也可以白白地糟蹋它 4 找出两个关键词 问 读了这句话 你有什么想问或者想知道的吗 5 学生汇报 a 给 糟蹋 换种说法 b 怎样叫 白白地糟蹋 c 联系课文内容说说怎样叫 好好使用生命 4 结合自己的理解进行朗读 小结过渡 这句话告诉我们 任何人对待生命都可以有两种截然不同的态度 既可以 也可以 那作者究竟会作出怎样的选择呢 请同学们齐读第三 句 5 理解句子 一切全由自己决定 我必须对自己负责 a 对自己负责是指什么 好好使用生命 b 比较句子 我要对自己负责 我必须对自己负责 你发现了什么 该怎么读这句话 指名读 c 走进本文作者杏林子 看她是怎样对自己负责的 介绍杏林子其人 设计意图 语文课程的基本特点是工具性 人文性 通过比较等方法理解 句子 体会作者用词的准确性 学习作者的潜辞造句的方法 在理解的基础上进 行品读 感悟作者的情感 此环节如果能深层次地实施 将体现出 新课标 中 语文教育的特点 即语文重在培养学生的语文实践能力 语文与生活的紧密联系 促使学生关注生活 体验生活 二 引领正确的价值观 让生命光彩有力 1 过渡 同学们 杏林子用自己的行动 实现了 对自己负责 的庄严承诺 所以 课文最后她深有感触地说道 齐读最后一自然段 2 质疑 有不理解的地方吗 能不能用抓住关键词的方法来理解 3 指导学生联系上下文 作者情况和生活事例理解 生命短暂 无限的 价值 活得光彩有力 4 学生小组合作完成 任务三 虽然生命短暂 但是 却让有限的生 命体现出无限的价值 他 5 小组汇报 根据学生发言相机进行朗读训练 6 背诵积累最后一自然段 设计意图 使课堂教学得以有效延伸 对小学生来说 课内学习与课外学 习 应当以课内为主 教师必须加强课堂教学 切实上好每一堂课 但是仅仅这 样做是不够的 还必须有一定的课外阅读相配合 从而引起学生探求知识的欲望 丰富知识 开阔视野 也有利于学生学得有趣 学得扎实 学得活泼 三 拓展延伸 感悟生命三 拓展延伸 感悟生命 1 完成 研学拓展 此时此刻 你最想说的一句话是什么 来 提起笔 把你的想法写下来 2 交流 点评 设计意图 在课文结尾处使学生的情感得到升华 使他们在感受生命的同 时 学会热爱生命 善待生命 在学生的情绪被调到起来之后 一曲舒缓的轻音 乐 使学生陶醉在对生命的向往和憧憬之中 就像一颗颗爱的种子撒播在孩子们 的心田 四 回归课题 拓展升华四 回归课题 拓展升华 1 同学们 作者为什么要用两个 生命 作题目 她在强调什么 她想提 醒我们什么 2 推荐课外阅读书目 强化对生命的认识与感悟