语文人教版四年级下册《乡下人家》教学反思

乡下人家乡下人家 教学反思教学反思 本课的教学重点是引导学生感受乡村生活的美好 领 悟作者的表达方法 教师运用多媒体创设情境 采用示范 引导法 引导学生在 自读时想象画面 自悟时体会情味 交流时畅所欲言 的方式展开教学 拉近学生与课文的距 离 在教学中教师力求学生掌握以下方法 自读感悟法 合作探究法 读说结合法 读写结合法 培养学生 不动 笔墨不读书 的良好习惯 让学生运用 读 画 找 品 悟 诵 说 演 的方法学习课文 采用 观图片 视屏 欣赏风景 品文字 感悟美景 说风景 聚焦美景 谈感受 走进美景 的教学模式有效组织教学 让学生 尽情的感悟写景类文章的诗情画意 从而落实教学目标 1 观图片 课件 视屏 欣赏美景 在这一环节中 首先是创设情境 初涉田园 播放课件 乡下人家田园风 光图片 学生欣赏边画面边听歌曲 走在乡间的小路上 尤其是当他们欣赏到自己家乡美景的时候 更是喜不自胜 自豪之情溢于言表 此时导入新课就显得顺理成章 其次 是自由读文 整体把握 让学生用自己喜欢的方式读文 找 出中心句 乡下人家 不论什么时候 不论什么季节 都 有一道独特 迷人的风景 然后让学生说说自己对 独 特迷人 的理解 接着抛出中心问题 乡下人家 不论什 么时候 不论什么季节 都有一道怎样独特迷人的风景 这一问题提出阅读期待 激发学生快速进入文本 急于找 到答案 2 品文字 感悟美景 在这一环节中 教师有步骤有顺 序地用课件出示瓜藤攀檐图 鲜花轮绽图 雨后春笋图 鸡鸭觅食图 院落晚餐图 月夜睡梦图 让学生说一说 感受文中的画面美 采用多种形式朗读 让学生边读边想 象画面 在读中品悟 从读中感悟 引导学生把想象到的 画面用语言描述出来 做到读说结合 然后凝练概括画面 教师进行学法指导 示范为画起名 最后归纳总结学法 即读文想象画面 动情欣赏画面 凝练概括画面 充分感 受到乡下风景的独特迷人 3 说风景 聚焦美景 为了让学生更好的学 学生在 掌握了一定的方法后 就会更深入地学习 因此在这一环 节中让学生通过说议想的学习方法 感悟自己喜欢的美景 首先我把学习时间交给了学生 让他们按照 学习锦囊 中的方法学习 当学生有了个性化的朗读 独特的体验后 再把学习成果和小组成员交流分享 充分体现了 自主探 究 合作交流 的学习方式 接着学生展示学习成果 如 句子一 青 红的瓜 碧绿的藤和叶 构成了一道别有 风趣的装饰 比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根 大旗杆 可爱多了 学生将乡下人家房前屋后的瓜藤与石 狮子 大旗杆作对比 通过具体事物的想象 一动一静 乡下人家瓜藤的可爱与独特便留在了学生的脑海里 句子 二 从他们的房前屋后走过 肯定会瞧见一只母鸡 率 领一群小鸡 在竹林中觅食 或是瞧见耸着尾巴的雄鸡 在场地上大踏步地走来走去 学生先找出了 率领 大 踏步 体会拟人手法的好处 读出场面的趣味性 然后通 过学生演 师配音的方式 生动的再现场景 一只尽职尽 责 不辞劳苦的鸡妈妈 一群调皮可爱的鸡宝宝 一只斗 志昂扬得的爸爸形象 便跃然纸上 4 谈感受 走进美景 首先是梳理全文 回归中心 引读中心句 读出对家乡的赞美之情 接着是归纳写作方 法 从原句中关联词 无论 无论 归纳出时间顺 序 再用 不论 归纳出空间顺序 文中描写的这些 事物和场景大家都熟悉 作者正是缘于对乡村生活的热爱 对事物的细心观察 又采用拟人 对比等修辞手法 生动 具体地再现了乡村生活的场景 最后让学生用已掌握的方 法夸一夸自己家的房前屋最熟悉的一处地方 时间和空间 交叉叙述的顺序是本课的难点 因此我从关联词入手 水 到渠成地引出写作顺序 渗透了写法指导 通过让学生夸 一夸一处最熟悉的美景 做到了学以致用 其次是课外拓 展 延伸田园 走进生活中的美景 在这一环节中通过作 业的形式让学生在课外开展一次综合性学习 走进家乡 了解家乡 深入调查了解家乡最值得自豪的景物是什么 身边的人和动物是怎样生活的 本单元的学习主题是 走 进田园 热爱乡村 但是学