初三unit9-reading说课稿.doc

大家好！今天我说课的题目是Do you know when basketball was invented?根据新课标的理念，对于本节课，我将以教什么，怎样教，为什么这样教为思路，从教材分析，教法分析，学法分析，教学过程分析四个方面加以说明。一、 教材分析1.教学内容：本节课是人教版新目标初三英语第九单元第四部分的阅读内容,是本单元前三部知识的升华，是单元教学的延续。本节课主要讲解篮球的发明、发展情况。2.新课标指出，教学目标应包括知识与技能目标，过程与方法目标，情感与态度目标这三个方面，而这三维目标又应是紧密联系的一个有机整体，学生学会知识与技能的过程同时成为学会学习，形成正确价值观的过程，这就告诉我们，在教学中应以知识与技能为主线，渗透情感态度价值观，并把前面两者充分体现在过程与方法中。借此，我将三维目标进行整合，确定本节课的教学目标为：（1）知识目标：帮助学生学习，掌握本课新单词，理解课文内容。（通过本节课的教学,使学生掌握课文当中出现的重点词,词组的用法,以及运用本单元的阅读策略来理解课文，尤其是将本单元被动语态融合在极其真实的语境中，有助于学生进一步理解其结构，掌握其用法。）（2）能力目标：提高学生英语交际能力，培养学生利用脑中构图扑捉文章信息的能力。（3）情感目标：通过本课学习使学生懂得人类的科学发明创造了丰富的物质文明。培养学生的创造发明的能力和愿望。 3.教学重点：培养学生阅读理解能力，以及运用英语完成指定任务的能力。4.教学难点：学生运用英语交流信息，获取信息能力的提高。二、 教法分析 现代教学理论认为，在教学过程中，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、言道者，教学的一切活动都必须以强调学生的主动性、积极性为出发点。根据这一教学理念，结合本节课的内容特点和学生的年龄特征，本节课我采用情境引入法,直观教学法、任务驱动法以及讲练结合的教学方法，以问题的提出、问题的解决为主线，始终在学生知识的“最近发展区”设置问题，倡导学生主动参与教学实践活动，给学生流出足够的思考时间和空间，让学生去探索，从真正意义上完成对知识的自我建构。另外，在教学过程中，我采用简笔画辅助教学，以直观呈现教学素材，从而更好地激发学生的学习兴趣，提高教学效率。三、学法分析 古语云“授人鱼不如授人以渔”，所以在教学过程中教师还要授以学生一定的学习方法，使学生受益终生。本课教学主要从以下四个方面培养学生的学习能力：1.通过标题和图片，预测文章大意的能力。2.运用字典，查找新单词的能力。3.利用脑中构图理顺文章的能力4.合作探究的能力。四、教学过程分析 新课标指出，英语教学过程是教师引导学生进行学习活动的过程，是教师和学生间互动的过程，是师生共同发展的过程。为有序、有效地进行教学，本节课我主要安排以下教学环节：1NBA视频导入课题； 设计意图：学生对美职篮并不陌生，尤其看到姚明更是亲切，很容易让学生产生共鸣,激发学生的兴趣，对于调整学生课堂情绪极有益处。同时能有效激活学生相关的背景知识，最终为阅读部分的教学做了很好的铺垫。2.阅读前（1）看标题预测文章大意Look at this title: Do you know when basketball was invented? Can you guess “what is the article about?” （2）通过查字典，解决文章生词，为学生阅读扫清障碍Look up the meaning of each word in the box in a dictionary.设计意图：根据学生实际和教学需要，适当、灵活地调整教材中各环节顺序，符合新课程理念。通过查找字典，解决文章生词，前半部分的时间学生的注意力是最集中的，相信学生对知识点的巩固也是最好的。3.阅读中(1)Skimming : read the article quickly and find out the answers to each student. (2) Scanning: to find the correct answer (3) Read the passage carefully again, and answer the following questions.(4) Give students a few minutes to read the passage Do you know when basketball was invented? And ask students to finish the task of Section 3 3a.设计意图：阅读是本课时的重点活动。为达成本课时的阅读教学目标，通过任务驱动，组织学生进行多轮阅读。其中前3个任务是为达成理解，任务设计从易到难，由浅入深，层层递进。阅读过程渗透学法指导，提醒学生根据不同的阅读任务使用不同的阅读策略，这既有利于学生顺利完成阅读任务，更有利于学生良好阅读习惯的进一步形成；后1个任务通过小组成员共同探讨得出最后的答案，使学生在宽松的氛围中互帮互助，有利于学生自主学习能力和合作精神的进一步形成。同时为引导学生关注语言形式和阅读策略渗透打伏笔。4阅读后(1)Talent show,根据组内成员对文章的理解，合作展示，形式不一；（复述文章，编对话，篮球秀等）设计意图: 该活动的意义旨在强调语言知识的学以致用。(2)Extend reading,课外阅读乒乓球的发展史，进一步练习脑中构图阅读策略。5总结学习本节课的心得（大家可以畅所欲言） 设计意图：引导学生从知识，能力，情感态度价值观多方面谈论自己