12、想别人没想到的

实验小学电子教案实验小学电子教案 三 年级 三 年级 语文语文 学科 学科 下 册下 册 学科学科 语文语文 班级班级 三三 8 8 班班 授课人授课人 刘丰兰刘丰兰 时间 时间 20142014 年年 3 3 月月 日日 课题课题12 想别人没想到的课型课型 略读 教学教学 目标目标 1 默读课文 了解课文主要内容 理解小徒弟的画为什么能得到画 师的称赞 2 结合生活实际 培养学生 想别人没想到的 的创新精神 重点重点 难点难点 教学重点 理解课文内容 体会画师称赞小徒弟的原因 教学难点 理解画师最后说的那段话 前置性前置性 学习学习 准备准备 学生 预习课文 运用已经掌握的识字方法认识本课的生字 借助工 具书理解生词的大意 读通课文 教师准备 多媒体课件 图片等 课时课时第一课时 课时课时 目标目标 1 掌握本课生字新词 理解课文重点词句 读懂课文内容 2 通过诵读品味 体会小徒弟为何会被画师称赞 3 在学习课文中加深体会 明白要勇于开拓创新 勤动脑 多思考 才能想到 别人所想不到的 才能有新的收获 教教 学学 流流 情境情境 导入导入 一 导入新课 1 同学们 你们想听韩愈做作业的故事吗 司马光为什 师讲韩愈用蜡烛作答案 完成老师布置的作业的故事 根据 学生回答随机导入课题 同学们说的对 聪明的韩愈 从别 人没有想到的地方着手 灵机一动 买了蜡烛 烛光照满了 屋子 他真棒 今天 老师也给大家带来一个故事 在很久 很久以前 有一个画师 板书 画师 他呀 收了三个徒 弟 板书 大徒弟 二徒弟 小徒弟 有一天 他把三个 徒弟召集到了一起 给了三个人每人一张同样大小的纸 让 他们在纸上画骆驼 看谁画的骆驼是最多的 看谁想的办法 是最好的 这就是我们今天要学习的 想别人没想到的 2 齐读课题 12 想别人没想到的 明确明确 目标目标 1 读懂课文 能够正确 流利 有感情地朗读课文 了解 课文主要内容 2 体会画师称赞小徒弟的原因 读读 悟悟 探探 究究 1 把课文读正确 读流利 2 边读边想 课文主要讲了一件什么事 用笔画出三个徒 弟各是怎样画骆驼的句子 3 说说小徒弟的画为什么能得到画师的称赞 4 想想有哪些地方读得不明白 做上记号 程程 教教 学学 流流 程程 交流交流 点拨点拨 课前诵读 词语 一 交流汇报 1 指小组上台交流学习情况 生 读课文 谈体会 师 相机指导朗读 2 简述故事 3 师点拨 三个徒弟分别是怎么做的 各组交流 板书 大徒弟 用细笔画很多很小的骆驼 二徒弟 画许多骆驼的头 画山 三徒弟 只画山 两只骆驼 4 出示幻灯 一起欣赏三位徒弟的画 师傅称赞 了谁的画 5 出示 重点句子解析 A 出示幻灯 大徒弟用细笔密密麻麻地在纸上画 满了很小很小的骆驼 画完以后他很得意 以为自己 画得很多 从 密密麻麻 很小很小 两个词可以看出什 么 你觉得大徒弟的画怎么样 B 出示幻灯 二徒弟想 纸只有这么大 要画出 最多的骆驼 该这么办呢 于是他画了许许多多骆驼 的头 二徒弟是怎么画骆驼的 大徒弟相比 谁的骆驼画得多 从那里可以看出来 C 出示幻灯 原来 小徒弟只画了几条弯弯曲 曲的线 表示连绵不断的山峰 一只骆驼从山中走出 来 另一只骆驼只露出脑袋和半截脖子 小徒弟画了什么 相机理解 弯弯曲曲 和 连绵不断 你觉得小徒弟的画怎么样 说说你的理解 师相机 总结 6 师过渡 我们来看看师傅是不是也是和你们一样 的想法 7 听了画师的话 你们明白画师为什么称赞小徒弟 的画了吗 大徒弟和二徒弟明白了没有 你从哪个字看出来 什么叫 恍然大悟 他们 悟 到了什么 用 原 来 说话 8 听了画师的话 大家一定明白画师为什么称赞 小徒弟的画了 那么大徒弟与二徒弟明白了没有 从 哪个词看出来 恍然大悟 他们悟到了什么 教师小结 虽然大徒弟和二徒弟画的骆驼比较 多 但是他们画出的数目毕竟是有限的 小徒弟的办 法之所以最好 是因为他用有限的两只骆驼代表了无 限的可能 谁也说不清有多少只骆驼 给人留下了想 象的空间 因此 他的画最好 二 悟一悟 体会课文含义 1 读了这个故事 你明白了什么 师相机板 书 创新 奇特 2 生互读 三 忆一忆 加深学生课文理解 你还知道哪些有关想别人没想到的这样的故事 预设 司马光砸缸 曹冲称象 师相机指导 总结 创新的头脑不是一朝一夕能培养起来的 要 想拥有创新的头脑 平时要多动脑筋 想别人没想 到的 四 画一画 拓展学生思维 还有其他的办法能画出更多的骆驼吗 练测练测 反馈反馈 1 课外收集一个这样的故事讲给同学听 2 把课文中的事像画师那样考考家人 看他们谁想得更妙 3 完成练习册 板板 书书 设设 计计 12 想别人没想到的 大徒弟 用细笔画很多很小的骆驼 二徒弟 画许多骆驼的头 画山 三徒弟 只画山 两只骆驼 画师满意 动脑 创新 奇特 教教 学学 反反 思思 文中 画师评画是全文的重点 在发掘教材时 我把 它设计成一个思维训练点 故设疑问 明明是大徒弟和二徒 弟画得多 为什么画师对他们两个人的画不满意 而对小徒 弟的画加以称赞呢 而后 组织学生合作探究这三幅画 自 己去体验小徒弟画的妙处 然后引导学生用 虽然 但 是 不但 而且 来说一说这三幅画 通过多层