小学数学应用题教学

浅谈小学数学应用题教学浅谈小学数学应用题教学 秀山县官庄镇八一小学 张华丽 小学数学应用题在小学阶段占有重要地位 是小学数学教学中 的重点 也是一个难点 很多学生对如何解应用题常感到很茫然 无从入手 因此怎样进行应用题教学具有十分重要的意义 下面结 合我多年的教学工作谈谈我的几点看法 一 审题是解决问题的基础和先导 教学中 要重视培养学生 良好的审题习惯 解应用题时 先找出题中的已知条件和所求问题 分析已知条件和所求问题之间的联系 确定数量关系 审题时 可 以让学生用笔划出已知条件和所求问题 对于数量关系较复杂的题 目 要求学生根据数量关系画出线段图把已知条件和所求问题表示 出来 二 在解题时 许多学生不清楚怎样解题 遇到练习过的类型 能解答 新类型就无从下手 究其原因 就是学生没有掌握正确的 解题方法 一味地模仿 因此 在教学中 教给学生正确的解题方 法 是学生灵活解题的关键 常用的解题方法有分析法和综合法 所谓分析法就是由题目问 题入手 问要求这个问题 应知道什么条件 如果条件没有直接出 现 再问要求这个条件 需知道什么条件 这样逐步推理 直到所 需条件都能从题目中找到为止 例如 植树节 三 1 班植树 200 棵 三 2 班比三 1 班多植树 20 棵 两个班级一共植树多少棵 指导学生口述 要求两个班级一共植树多少棵 根据题意必须 知道哪两个条件 三 1 班植树棵数和三 2 班植树棵数 题 中列出的条件哪个是已知的 三 1 班植的 哪个是未知的 三 2 班植的 应先求什么 三 2 班植的 200 20 220 然后 再求什么 两班一共植树多少棵 200 220 420 综合法是从应用题的已知条件出发 把两个有关联的数量放在 一起 提出能解决什么问题 再选择两个已知数量 所求出的数量 这时就成为已知数量 又提出可以解决问题 一直到求出题目问题 如上例 引导学生这样想 已知三 1 班植树 200 棵 三 2 班 比三 1 班多植树 20 棵 可以求出三 2 班植树棵数 200 20 220 有了这个条件就能求出两班一共植树多少棵 200 220 420 通过上面题的两种解法可以看出 不论是用分析 法还是用综合法 都要把应用题的已知条件和所求问题结合起来考 虑 所求问题是思考方向 已知条件是解题的依据 三 兴趣是学习的动力 激发学生解应用题的兴趣 让学生在 轻松的环境中解答应用题 可起到事半功倍的作用 教学中 可以 设计一些与学生生活有联系的应用题 让学生解答 使学生感受到 数学与现实生活的联系 并从解题中获得成就感 如 小明家到学 校有 900 米 小明每分钟走 60 米 学校上午 7 时 50 分上课 为了 准时上课 小明最迟什么时候从出发 对于较难题目 可以组织学生小组讨论 让学生交流自己的想 法 解决问题 使学生在轻松的环境中学习知识 四 学生能够自编合乎要求的应用题 说明学生已经了解应用 题的基本结构 清楚数量间的关系 所以要多让学生进行自编应用 题练习 练习时 可以让学生根据已知条件提问题 如 五年级有 女生 48 人 男生比女生多 12 人 也可以根据问题补充合 适条件 如 五年级有女生 48 人 一共有学生多少人 还可以让学生联系现实生活 按指定的类型编应用题 如编一道行 程问题的应用题 总