语文人教版三年级上册风筝.风筝（导学案）.doc

10.风筝课题风筝课型新授课设计说明在教学设计时，我以实物纸鸢引出风筝，并依据小时候做风筝、放风筝的场景，模拟课文中小伙伴的心情变化，特别是小伙伴放风筝时的心情。再通过情境、朗读，引导学生在读中感悟。让学生在体验中理解小伙伴放风筝的心情，紧接着提出问题预设：风筝吹走了，你会到哪里找？找到了吗？结局你满意吗？学生在老师一系列的问题指引下，提高了个性化表达能力，同时解决了本课的重难点，达到教学目标。同时注意发展学生的思维，力求达到语文人文性与工具性的和谐统一。学前准备1.搜集关于贾平凹的资料。（师生）2.预习生字，读懂课文，了解风筝的知识。（学生）3.制作多媒体课件。（教师）课时安排2课时教学过程第一课时学习目标1.认识5个生字，会写12个生字。能正确读写“精心、希望”等词语。2.提高阅读的速度和水平，有感情地朗读课文。学习重点学习本课生字词，读通课文，感知课文内容。学前准备1.搜集关于贾平凹的资料。（教师）2.自读课文，自学生字词。（学生）教学环节导案学案达标检测一、回忆童趣，导入新课（用时：5分钟）1.出示纸鸢。2.教师出示诗句：儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。由“纸鸢”引出课题。3.引导学生读课题质疑：你了解本课的作者吗？读完课题你有什么问题？1.学生回忆童年放纸鸢的乐趣，在小组内和大家交流分享。2.学生诵读诗句，理解“纸鸢”。学生回答纸鸢又叫风筝。3.根据自己的预习简介作者。提出自己的疑问。1.“鸢”指_，是_（哪国人）发明的。2.填空。贾平凹，原名_，中国当代著名作家。他的作品有_。二、初读课文，学习生字（用时：13分钟）1.指导学生用自己喜欢的方式读文。2.指导学生用合适的方法识记生字。注意“丧”“磨”“坊”等字的结构。3.指导写字：注意“奔”“依”等字的笔顺。（教师范写）4.教师检查学生生字词掌握情况。1.自由读课文，读准字音，读通句子，圈出生字、生词多读几遍。2.小组汇报学法：利用部件组合、猜谜、做动作等方法识记生字。3.同桌之间交流生字的写法；随教师书写。在练字本上练习书写生字。4.一学生拿着生字卡片，让另外一个学生读出读音，然后再组词。（如有可能再说一句话）3.你会比一比组词吗？村( )材( )抖( )科( )精( )清( )坊( )访( )三、再读课文，了解内容（用时：17分钟）1.教师范读课文，引导学生思考:课文主要写了什么？2.引导学生理清课文顺序。做风筝、放风筝、找风筝。3.引导学生学习第1自然段。4.引导学生学习第2自然段。（1）引导学生通过多种形式的朗读，体会作者高兴的心情。（2）你们在做风筝时会想些什么？文中小伙伴的心情和你一样吗？你能找出来吗？理解课文中“憧憬”一词。5.引导学生学习第3自然段。（1）文中的孩子是怎样放风筝的？（2）从哪个词语能看出孩子的高兴？读出这种语气。1.学生认真听教师读课文，小组内交流课文的主要内容。 2.学生再读课文，边读边交流。3.一名学生朗读课文第1自然段，读出高兴的语气，其他同学倾听、评价。4.学生在小组内读第2自然段。（1）把不懂的词语勾画出来。（2）结合上下文理解词语。（3）自由读、评读、赛读，边读边表演。5.学生自由读课文的第3自然段。（1）小组内思考交流教师提出的问题。学生能用“先然后最后”说一说文中孩子们怎么放风筝的。（2）再读课文第3自然段，注意读出高兴的语气。学生评价。4.课文主要讲了什么事？_5.把画线的词语换个词，使意思不变，并体会用哪个更好一些。我们依然快活，把它叫做“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。_6.解释下面的词语。憧憬：_依然：_7. 描写放风筝动作的词语有：_。从这些词语中可以体会到_。四、多种渠道，拓展延伸（用时：5分钟）1.布置学生通过报纸、书籍、网络等了解更多关于风筝的知识。2.鼓励学生制作一个小风筝或者放一次风筝。1.组内分工，搜集资料。2.小组合作，制作风筝。 8.简要谈一谈你对风筝的了解。_教学反思第一课时，主要任务是将课文读通读准，并学习生字。导入以后学生自读课文要求读准字词和句子，发现学生读课文读得很慢，读一遍课文就得五分钟。所以先单个分段读，大家一起为其正音，然后整体理解课文，边读边画出描写孩子们做、放、找风筝的心情的句子。在我检查的过程中发现学生的听讲率不达标，一部分学生听成了画出写这三方面的句子，没听到心情二字，不过看到不少学生很会抓重点词，这一点我很欣慰。第二课时学习目标1.能流利、有感情地朗读课文。2.体会秋天里放风筝给孩子们带来的乐趣。学习重点引导学生体会在做风筝、放风筝、找风筝的过程中伙伴们的心情起伏变化，并找出描写心情的词语和句子。体会作者是怎样把孩子的心情的变化写具体的。学前准备制作教学课件。（教师）教学环节导案学案达标检测一、复习检查，巩固生词（用时：7分钟）1.教师出示生字卡片。2.听写“飞舞、奔跑、依然、磨坊、垂头丧气、继续”等词语。1.学生开火车读生字。2.学生在练字本上书写词语。3.组内互查，评一评。9.拼写词语我最棒。jng xn( )X wng( ) ( ) ( )二、读中悟情，体会情感（用时：20分钟）1.引导学生学习第47自然段。引导学生感悟孩子们心情的变化。2.风筝吹走了，你会想些什么？用文中的句子回答。3.理解“大惊失色”“千呼万唤”。4.风筝不见了，你想到什么地方去找？5.引导学生学习第8自然段，质疑：孩子们能找到幸福鸟吗？你对这样的结尾怎样理解？1.小组比赛读第47自然段，画出表示心情变化的词句。（1）仔细品读，体味心情。读中体会“我们”的高兴心情。（2）用点名读、男生读、挑战读等多种形式，读出孩子们不同的心情来。2.学生换位体验。（1）联系自身说一说自己的感受。（2）设身处地在读中体会孩子们难受而又不甘心的情感。3.组内交流孩子们是否能找到幸福鸟。4.汇报：说出自己对结尾的理解。10.我能从读书中体会出不同的心情。（1）风筝做好了，却什么也不像了。我们依然快活，把它叫做“幸福鸟”。这时，我们的心情是_的。（2）风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑。这时，我们的心情是_的。（3）我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。这时，我们的心情是_的。（4）我们垂头丧气地坐在田埂上。这时，我们的心情是_的。三、回顾课文，畅谈感受（用时：8分钟）1.在放风筝中，有担忧、有失望、有欢笑、有泪水，你能在文中找出来，读一读吗？2.帮助学生再次梳理出全文脉络。1.以小组为单位读一读。2.汇报交流，畅谈自己的生活体验。11.“幸福鸟”在这里指什么？有什么深刻的含义？_四、课堂练习，读写结合（用时：5分钟）1.引导学生把喜欢的句子抄下来，回家读给家长听。2.引导学生进行读写训练。1.说一说自己喜欢的句子。2.学生在老师指导下写一段自己在某次活动时的心情。12.将自己参加特别有意思的一次活动时的心情