新建 三年级语文教案.doc

5.灰雀课文标题 灰雀教学目的 1、会认5个生字，会写12个生字。正确读写“郊外、散步、胸脯、仰望、欢快、面包渣、或者、严寒、自言自语、可惜、肯定、果然、欢蹦乱跳、诚实”等词语，摘抄描写灰雀的句子。2、分角色有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。3、通过人物的对话描写，体会人物的心理活动。4、体会列宁善解人意、循循善诱和对儿童的保护，懂得知错就改的道理，同时受到保护鸟类等动物的教育。教学重点 如何透过人物的言语和神态来领会人物的心理活动。教学难点 如何透过人物的言语和神态来领会人物的心理活动。教学方法 情境教学及媒体资源播放教学用具 生字卡片、动画、PPT教学时间 2课时教学过程 第一课时一、导入新课（出示列宁图片）师：大家看，这张图片上的人是谁？是列宁。列宁是什么人？列宁是苏联的领导人，是他创建了俄国共产党，领导十月革命取得胜利，建立了第一个社会主义国家。关于列宁的故事很多，今天我们要学习的课文讲述的是其中一个。这是什么故事呢？（板书：灰雀）二、学生自读课文，学习生字词1、学生自读课文，找出课文中要求认读的生字，自读。2、出示生字卡片，学生认读。（1）教师范读、学生跟读、小组轮流读。（2）学生拼读，互相纠正。（3）教师抽查学生拼读以上生字。3、教师讲解重要的生字，学生书写。 （1）老师讲解重要的生字，帮助学生初步认识这些字的笔画、笔顺、结构、部首。如：散、胸、脯、惜。（2）学生书写，教师巡视。（3）让学生到黑板上书写，其它同学到黑板批改。习题精选一、看拼音、写汉字1、胸p（ ） 2、面包zh（ ） 3、白hu（ ）树 4、chng（ ）实 5、hu（ ）者 6、wn（ ）转二、解释下列词语1、婉转 2、自言自语3、诚实 第二课时一、复习课文要求认读的生字及重要生字的书写。 1、集体拼读 2、出示生字卡抽查学生的拼读 3、听写重要的生字词二、范读或朗读课文1、播放媒体资源范读课文，学生思考：课文提到了哪些人，写了一件什么事？ 2、学生朗读，边读边领悟课文如何通过人物的言语和神态来表现人物的心理活动。三、学习课文第1自然段。1、学生朗读第一自然段师：这一段说了一件事情，是什么事情？ （提示：列宁在公园里散步，看到了三只灰雀，他很喜欢灰雀。）2、师：这灰雀可爱吗？请划下课文中描写灰雀的句子。 学生答，教师补充并板书：胸脯粉红、深红漂亮树枝间来回跳动活泼婉转地唱歌善唱3、师：列宁喜欢灰雀吗？你从哪里看出的？请把有关句子划下来。 （提示：每次都停下来，仰望灰雀，还给它们带吃的。） 师：要注意重点词语“每次都”、“经常”的作用。强调了列宁对灰雀的喜爱。四、学习第2自然段1、学生朗读第二自然段2、师：读了这一段，大家说说：发生了什么事情？学生答，教师补充并板书：胸脯深红的灰雀不见了3、师：从第一段我们知道列宁很喜欢灰雀，现在有一只灰雀不见了，列宁怎么样啊，他很焦急。从哪里可以看出来？学生答，教师补充并板书：列宁 焦急 找遍了五、学习第3-10自然段1、师：灰雀不见了，列宁很焦急。这时，列宁遇到了谁呀？一个小男孩。那么小男孩知不知道灰雀哪里去了？2、分角色朗读课文，注意体验人物的心理活动。3、师：列宁问小男孩有没有看见那只胸脯深红色的灰雀，那么小男孩有没有看见灰雀呢？他知不知道灰雀哪里去了？ 4、学生讨论。学生答，教师补充并板书：小男孩 “没我没看见”心虚 “会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。”他知道灰雀在哪里 “一定会飞回来！”男孩坚定地说他非常清楚灰雀在哪里5、师：小男孩刚开始说话吞吞吐吐，同时又很肯定地说灰雀还活着，一定会飞回来，说明他知道灰雀发生了什么事，说明可能灰雀是他抓走的。那么，列宁也一定猜测到了，那他有没有责备小男孩：是不是你抓走的？他怎么说？列宁 自言自语“一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。”担心 “多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了。”惋惜师：列宁没有责怪小男孩，他只是说小灰雀很怕冷，他担心它被冻死了，同时也说自己很喜欢这灰雀，很可惜再也见不到它了。那么小男孩听到后会怎么想呢？请大家想想，如果你是那个小男孩会怎样想，怎样做？学生讨论，教师总结。六、学习第11-13自然段 1、师：小男孩说灰雀一定会飞回来的。那么，灰雀真的回来了吗？ 学生答，教师补充并板书：灰雀回来了师：是它自己飞回来的，还是小男孩把它送回来的？是小男孩送回来的。你是怎么知道的？因为小男孩低着头站在树下。2、师：列宁问灰雀昨天到哪儿去了，他干吗不问男孩，而是去问灰雀，而且灰雀又不懂说话。（提示：列宁不去问小男孩，体现了他对小男孩的爱护。去问不会说话的灰雀，一方面说明，列宁见到灰雀又回来了，很开心，逗灰雀玩，另一个方面，他这是明知故问，含蓄地表达了对小男孩把灰雀送回来、知错就改的行为的赞许。）3、师：课文时说列宁已经知道小男孩是诚实的，这句话是什么意思？（提示：小男孩知道自己做错了，并且及时改正了。他说过灰雀一定会回来的，就真的把灰雀送回来了，他说到做到。）4、师：列宁早就猜到是小男孩抓走了灰雀，他为什么不直接叫小男孩把灰雀给送回来，并且批评他？学生讨论。（提示：如果他直接批评小男孩，可能会伤害小男孩的自尊，也可能激起他的逆反心理。他通过表达自己对灰雀的喜爱与担心来打动小男孩，巧妙地引导他认识到自己的错误，改正错误。另一方面，从小男孩说话吞吞吐吐到后来一再肯定小灰雀会飞回来的，说明小男孩本身也意识到了自己的错误，并且愿意改正错误，应该给他机会。列宁的做法说明了列宁尊重、爱护小男孩，同时，很耐心，懂得教育方法。七、小结师：这次课，我们学习了灰雀。这篇课文讲述了列宁、灰雀和小男孩的故事。请同学复述一下列宁、灰雀和小男孩之间发生了什么故事？（提示：列宁很喜欢灰雀，但是，有一天，其中一只不见了。列宁问一个小男孩有没有见到灰雀，小男孩说没看见，但他说灰雀一定会飞回来的。后来，小男孩把灰雀送回来了。）师：这个故事讲述了一只小灰雀不见了，后来又飞回来了的故事，这个故事体现了列宁对男孩的尊重、爱护以及男孩的诚实。作者通过这个故事说明了什么道理？（提示：一个人要诚实，要善于认识错误，知错就改。同时，对于犯错误的人，要耐心，注意方法，尊重对方，并给予改正错误的机会。）习题精选1、根据课文内容填空它们在树枝间来回跳动，（ ）地歌唱，非常（ ）。列宁（ ）走到白桦树下，（ ）要（ ）下来，（ ）这三只欢快的灰雀，还（ ）给它们带来面包渣和谷粒。2、课文理解 课文如何通过言语和神态表现小男孩的心理活动？把相关句子及重点词语划下来6.小摄影师教案示例课文标题 小摄影师教学目的 1、会认8个生字，会写14个生字。正确读写“突然、立刻、人行道、照相机、打量、摆弄、准备、胶卷、秘书、杂志社、记者、转告”等词语。2、分角色有感情地朗读课文。3、了解课文的主要内容。读好对话，并从中体会人物的心理活动。4、感受高尔基对男孩的关怀爱护和男孩对高尔基的崇敬与热爱。5、续写这个故事。教学重点 高尔基接受少先队员照相的经过。教学难点 通过对话和细节描写来体会人物的心理活动。教学方法 情境教学及媒体资源播放教学用具 生字卡片、动画、PPT教学时间 2课时教学过程 第一课时一、导入新课（出示高尔基图片）师：大家看，这张图片上的人是谁？是高尔基。高尔基是什么人？高尔基是苏联著名的作家。上次课，我们学习了灰雀， 灰雀讲述了列宁和一个小男孩的故事，今天要学习的课文讲述的是高尔基和一个小男孩的故事。（板书：小摄影师）二、学生自读课文，学习生字词1、学生自读课文，找出课文中要求认读的生字，自读。2、出示生字卡片，学生认读。 （1）教师范读、学生跟读、小组轮流读。（2）学生拼读，互相纠正。（3）教师抽查学生拼读以上生字。 3、教师讲解重要的生字，学生书写。 （1）老师讲解重要的生字，帮助学生初步认识这些字的笔画、笔顺、结构、部首。如：基、侧、辆、卷。（2）学生书写，教师巡视。 （3）让学生到黑板上书写，其它同学到黑板批改。 第二课时一、复习课文要求认读的生字及重要生字的书写。 1、集体拼读 2、出示生字卡抽查学生的拼读 3、听写重要的生字词二、范读或朗读课文1、播放媒体资源范读课文，学生思考：课文提到了哪些人，写了一件什么事？ 2、学生生自读课文，边读边领悟课文如何通过人物言语和神态来表现人物的心理活动。3、师：这篇课文讲述了什么人、什么事情？ （提示：这篇课文讲述了一位少先队员为苏联著名文学家高尔基照相，没带胶卷没照成相的故事。）学生答，教师补充并板书：高尔基 小男孩 照相 没带胶卷 忘带胶卷一、学习课文第一部分（第1-6自然段）1、师：小男孩想给高尔基照张相，很难吗？（提示：高尔基很忙，而且门口有人不让小男孩进去。） 2、师：小男孩是如何办到的？（提示：扔纸团。）3、师：这说明小男孩是怎样一个人？（提示：很聪明、大胆。）4、师：小男孩在纸团里怎么称呼高尔基？说明了什么？（提示：他称高尔基为“亲爱的高尔基同志”，说明他很懂礼貌，同时也很尊敬、崇敬高尔基。）5、师：小男孩说：“我照完相，立刻就走”，这又说明小男孩很怎么样？（提示：说明他知道高尔基很忙，很理解高尔基，不希望占用他太多时间。）6、师：高尔基问是不是小男孩扔的纸团，小男孩在回答时也很有礼貌，从哪里可以看出来？（提示：他鞠了一个躬，提出要求时使用“请”字。扔小纸团显得不太礼貌，但从小男孩子的举动，可以知道他是没办法才这样做，他其实是个很懂礼物的孩子。）7、师：小纸团扔进来时，高尔基在做读书，他有没有生气？有没有答应小男孩的请求？他怎么说？（提示：没有生气，他答应了小男孩的请求。他说：“来吧，我让他们放你进来。”）8、师：高尔基很忙，而且正在读书。为什么他愿意答应小男孩的请求？而且答应得那么爽快，说明了什么？（提示：他很关心、爱护小朋友，尽量满足小朋友的要求。）9、请复述这部分主要内容学生答，教师补充并板书：小男孩 扔纸团 请求给高尔基照相四、学习第二部分（第7-12自然段）1、学生分角色朗读或表演第二部分2、师：高尔基答应了小男孩照相的请求，小男孩就进来了，见到了高尔基。请看这个句子“他仔细打量高尔基，咧开嘴笑了”，“仔细打量”、“咧开嘴笑了”，说明了什么？（提示：说明小男孩见到高尔基后的惊喜，他要好好看看高尔基是什么样子，同时也说明他很崇敬高尔基，他见到高尔基，很开心。）3、师：小男孩是专门来给高尔基照相的，我们看看他的水平如何？他是怎样照的？前面说他是十岁左右，他到底行不行啊？学生讨论。（提示：（1）小男孩请高尔基坐在沙发看报纸说明小男孩很熟悉怎样摆姿势，他照相应该不是第一回。而且他敢于提出给高尔基照相，说明他肯定有过照相的经验。（2）他给高尔基照的相是要放在班级的墙报上，说明他是带着班级的任务来的，他照得好，大家才信任他。（3）小男孩摆弄了很久很久，才准备停当说明他很紧张。（4）他要来给高尔基照相，却把最关键的东西胶卷忘在家里了说明他非常紧张，而且事前可能也没想到高尔基这么爽快就答应了他。4、师：小男孩就要给高尔基照相了，但是，最关键的事情他忘了，他没带胶卷。那他怎么办？（提示：他往地上一坐，哭了起来。）5、师：课文中有几个地方提到小男孩哭，大家把它们找出来。 （提示：（1）小男孩往地上一坐，哭了起来。（2）小男孩哭着说（3）小男孩哭着，跳上一辆电车6、师：大家看到这里，会不会想，这个小男孩太没出息了吧？干吗老哭？大家想想，为什么他哭得那么伤心？（提示：（1）小男孩好不容易得到机会见到高尔基，高尔基答应他的请求，而且很配合他，但是，最重要的事情他却给忘了，照不成相，他很着急，所以哭。（2）他知道高尔基很忙，而且他摆弄了很久了，已经占用了高尔基很多时间，他可能觉得很对不起高尔基，同时也可能担心高尔基会责怪他。（3）想见高尔基并不容易，他这次照不成相，他想很可能以后再没有机会了，高尔基再也不会答应他了。（4）他是为班级墙报来给高尔基照相的，现在任务完不成了，他可能觉得辜负了大家的信任，担心大家责怪他。（5）他很崇敬高尔基，但是他没有做好准备工作，他觉得很内疚。（6）他还是个孩子。）7、师：小男孩忘带胶卷，高尔基说他有胶卷。但小男孩子还是跑了。这是为什么？（提示：很可能是他太着急了，没听清高尔基的话，也可能是他太内疚了，觉得对不起高尔基，不好意思。）8、师：刚才说的是小男孩的表现，那么，在这个过程中，高尔基又是怎样表现的呢？把有关高尔基的句子划下来，想想这些句子说明了什么？（提示：（1）高尔基拿了张报纸，按小男孩的吩咐坐下说明高尔基尊重小男孩。（2）高尔基听任小男孩摆弄了很久很久说明他对小男孩很耐心。（3）小男孩说一切准备停当后，高尔基侧过脸，对他微笑说明他尊重小男孩，并且态度亲切。（4）高尔基赶紧站起来说明他很关心、爱护小男孩（5）小男孩跑出去后，他走到窗口大声喊他关心、爱护小男孩9、师：这部分里，讲述了什么事情？学生答，教师补充并板书：小男孩忘带胶卷 哭着跑掉了五、学习第三部分（第13-17自然段）1、学生分角色朗读。2、师：秘书说杂志社的摄影记者要见高尔基，高尔基见不见？为什么？（提示：不见。他很忙。）3、师：但是，为什么他又说如果来的是一位小男孩，一定要让他进来？（提示：高尔基关心、爱护小朋友，乐意满足他们的要求。）4、师：请注意秘书告诉高尔基外面有个摄影师时，高尔基首先说的是什么？他为什么这样问？（提示：首先问：“是个小男孩吗？”因为他很挂念小男孩，不愿意小男孩伤心，希望他再来。）5、师：高尔基说，如果是小男孩子，一定要让他进来，他用了“一定”这个词，这说明了高尔基怎么样？（提示：很关心那个小男孩。）6、这一段讲了什么事情？学生答，教师补充并板书：高尔基等待小男孩再来六、小结师：这次课，我们学习了小摄影师。这篇课文讲述了高尔基和一位小男孩的故事。请同学复述一下高尔基和小男孩之间发生了什么故事？（提示：小男孩是一位少先队员，他想给高尔基照张相放在班级墙报上，但他忘了带胶卷，没照成相。）师：从这个故事，我们可以看出高尔基是怎样一个人？你怎么知道的？（提示：对男孩关心、尊重、爱护。高尔基很忙，但答应把小男孩照相的请求。照相前，耐心地让小男孩摆弄了很久。小男孩忘带胶卷，他让小男孩回来要给他胶卷，杂志社摄影记者要见他，他回绝了，同时，他说如果是小男孩就让他进来。）师：这次课，我们学习了小摄影师，这篇课文讲述了一位少先队员为苏联著名文学家高尔基照相，没带胶卷没照成相的故事，体现了高尔基对孩子的理解、爱护。大家要注意刚才提到的那些重要的词语和句子，认真体现作者是如何通过细节来表现人物的思想感情与心理活动的。7.奇怪的大石头教案示例【教学目标】1.认识“考、秦”等5个生字。会写“著、藏”等13个字。能正确读写“奇怪、著名、地质学家”等20个词语。2.正确、流利、有感情地朗读。3.读懂课文，体会李四光勤于思考、善于动脑、不懈追求的可贵品质，并学习这种品质。【教学重、难点】1.引导学生了解李四光探索巨石由来的过程，领会李四光是如何思考问题、提出问题的。2.体会作者是怎样把内容写具体的。【教学准备】1.搜集李四光的生平、图片、童年故事。2.生字、新词卡片。3.多媒体课件【教学时间】2课时【教学过程】第一课时一、谈话导入，揭示课题1.你见过大石头吗？如果你见到一块大石头，你是否会产生一些疑问？我国著名的地质学家李四光小时候就对一块大石头产生了浓厚的兴趣，今天我们就来学习第七课奇怪的大石头。2.过渡：看到课题，你想到了什么？你还想知道什么？同学们想知道的很多问题，我们都可在文中找到答案。3.李四光简介（结合课后的资料袋和自己搜集的资料，说一说自己眼中的李四光）二、初读课文，整体感知1.请各自轻声朗读课文，注意读准生字，把课文读通顺。2.检查预习情况。（1）认生字：教师出示生字词，学生认读，交流自己的识字方法。（2）指导生字书写：逐字指导，学生通过观察总结应该怎样写。 （3）教师点拨下面的词语。陨石：大的流星在经过地球大气层时，没有完全烧毁坠落到地球上的含石质较多或全部为石质的陨星。地质学家：从事地球物质形成和地壳构造研究，以探讨地球的形成和发展的科学家。第四纪：地质历史的最后一个纪。约从距今250万年前至今。冰川：在高山或两极地区，积雪由于自身的压力变成冰块（或积雪融化，下渗冻结成冰块），又因重力作用而沿着地面倾斜方向移动，这种移动的大冰块叫做冰川。在地质上的新生代第四纪，气候非常寒冷，世界上的许多地方被冰川覆盖，称第四纪冰川。秦岭：横贯我国中部，东西走向的古老褶皱断层山脉。我国地理上的南北分界线。3.教师播放课文范读，学生听读，思考：课文围绕大石头写了一件什么事？是按怎样的顺序写的？三、自由朗读课文，勾出不理解的地方。四、作业设计1.教师点击课件，学生随堂完成。2.正确、流利、有感情地朗读课文，多读几遍。第二课时一、巩固新词，朗读课文1.教师出示生字卡片，学生认读并组词。2.分组朗读课文。二、精读课文，感受体悟1.感知巨石形象课文讲的是李四光小时候的事。小时候他常常和小伙伴们一起围着一块巨石捉迷藏，让我们一起前往现场，去看看这是一块怎样的巨石，他们是怎样围着巨石捉迷藏的。请大家自学第二自然段，要求如下：（1）这是一块怎样的石头？（2）李四光和伙伴们怎样围着石头捉迷藏的？（3）小伙伴围着石头转来转去找不到李四光，这是为什么？2.感受好问精神时间长了，李四光对这块大石头有了疑问。他首先想到的是问老师，李四光是怎么问的？老师是怎样回答的？李四光听后是怎么想的？同桌之间对问对答。引导学生思考：听了老师的回答，李四光的疑问解决了吗？为什么？3、解开巨石之谜李四光又跑去问爸爸，他爸爸也说不清。最后这个疑问得到解决吗？怎么解开的，请大家读最后两自然段。读后交流：李四光怎么解开这块巨石之谜的？教师主要引导：（1）李四光思考这个问题想了许多年；（2）长大后到英国学习了地质学，明白冰川可以推动巨大的石头旅行几百里甚至上千里。（3）李四光回家乡专门考察了这块大石头，终于明白这块大石头是从遥远的秦岭被冰川带到这里来的。（4）对这块巨石的研究引导他发现了什么重大成果？带着问题朗读课文。三、总结全文，适度拓展1.总结：孤零零的巨石联系着千万年前的地质事件，童年的疑问引发了震惊世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所发现的问题可能蕴含着巨大价值。愿小朋友们保持强烈的好奇心，遇事多提问，多思考，不懈追求，去揭开一个个神奇之谜。2.我们知道李四光和大石头的故事，你还知道哪些这方面的知识？教师点击小阅读，补充两则小故事。8.我不能失信教案示例【教学目标】1.正确、流利地朗读课文，有感情地朗读人物对话。2.把握文章的主要内容，感受宋庆龄诚实守信的可贵品质，使自己在做人做事上获得启示。3.培养独立阅读能力。【教学重点】了解宋庆龄怎样拒绝父母的建议，坚持留在家里。【教学难点】透过对话和动作领会小宋庆龄的内心世界和性格特点。【教学准备】1.教学课件2.搜集与宋庆龄有关的课外资料。【教学时间】1课时【教学过程】一、谈话激趣，导入新课1.同学们，你有好朋友吗？你觉得什么样的人才能成为你的好朋友？学生畅言，但有人说到守信用时，板书。2.今天我们就来学习一对好朋友之间守信用的故事。3.板书课题，解释题意。“信”指什么？“失信”又是什么意思？二、初读课文，整体感知1.自由朗读课文，遇到生字拼读一下括号里的拼音，读不通的地方多读几遍。2.检查预习情况：（1）分自然段朗读课文。（2）指名朗读课文生字。教师点击3.教师播放课文范读，学生听读思考：（1）故事发生在什么时间？（2）文中讲到哪几个人？他们之间有着怎样的联系？（3）宋庆龄想不想去伯伯家？她为什么不去？（4）爸爸妈妈是怎样劝说她的？她又是怎样回答的？（5）请一位同学完整的说说课文主要讲了一件什么事。课文讲了一个星期天，宋耀如一家准备到一位朋友家去，二女儿宋庆龄也很想去。她突然想起今天上午要教小珍学叠花篮，爸爸妈妈都劝她改天再教，但她为了守信就留了下来。三、宋庆龄简介1.默读“资料袋”里的内容。2.交流：整合资料袋里的内容和自己搜集的资料，向大家简单介绍你所知道的宋庆龄。四、讨论深化，拓展延伸1.读了这个故事，你喜欢宋庆龄吗？为什么？如果是你，你会怎样处理这件事？2.在我们的身边有这样的讲诚实守信的人和事吗？3.我们一起来看看其他几个诚实守信的故事。五、分角色朗读1.以4人为单位，分角色朗读，一人旁白，其余三人分别读爸爸、妈妈和宋庆龄的话。先组内练习，然后小组间比赛。2.小组内安排角色练习，教师巡视。六、课堂作业教师点击练习，随堂解决。9.古诗两首教案示例【教学目标】1.认识“促、忆、异”等7个生字。会写“促、深、记、忆”等10个生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会诗中的真情实感，背诵课文。3.懂得热爱家乡，珍惜亲情。【教学重点】理解课文内容，体会诗中的真情实感。【教学准备】1.多媒体课件2.搜集作者的相关信息【教学时间】2课时【教学过程】第一课时一、情景导入1.引言：秋天是一个美好的季节，我们已经看到了她缤纷的色彩，听到了她美妙的声音，今天就让我们走进古代，看看古代诗人眼中的秋天。2.揭示课题。我国宋代有个诗人叫叶绍翁，有一年秋天，他离开家乡，独自在外，一天傍晚，他外出散步，触景生情，便提笔写下了一首诗，大家想知道写了什么吗？板书课题，重点解释“书”的意思。二、朗读古诗，体会情感1.自由朗读，注意读准字音。2.同桌互读，相互指点。3.指导学生借助课后注释和课文插图理解字词意思。3.教师巡回指导。4.全班交流：小组推荐代表阐述小组讨论结果。教师重点点拨“动客情”的意思。一是动了思乡之情，二是勾起对童年往事的回忆。三、有感情地朗读古诗1.教师播放古诗范读，学生听读。2.教师指导学生朗读诗歌。注意把握诗的节奏。（学生自由读，齐读，小组竞赛读，个人表演读）四、作者介绍1.大家理解了这首诗的意思，你知道作者的情况吗？学生交流自己搜集的资料，教师点击2.背诵古诗。五、指导写字。1.教师出示要写的字。2.学生观察课件展示的生字书写顺序。3.学生练习书写生字。第二课时一、复习导入1.复习夜书所见，全班背诵。2.出示 九月九日忆山东兄弟。提问：你了解这首诗的作者王维吗？教师点击观看视频，王维简介。3.板书课题，教师主要引导学生理解“忆”的意思。二、自主学习，深入体会1.以自己喜欢的方式读古诗，可轻声读，自由读，大声读也可同桌互读，小组合作读。2.检查朗读，先读准字音，注意读准节奏。3.用自己喜欢的方式学习古诗，可以自学，也可以小组合作学习。4. 集体交流学习收获，教师适时点拨诗句的意思。5.指导有感情朗诵诗歌，读出思念家乡，思念亲人的感情。三、朗诵诗歌，情景背诵1.教师说诗句的意思，学生理解后背诵相应的诗句。2.情景背诵，结合自己对古诗的理解，背诵诗歌。四、识字写字1.点击要求写的生字，组词朗读。2.注意生字的书写顺序，想想怎样能写好这些字？3.书写生字，教师巡视。五、有感情朗读古诗六、布置作业1.练习书写文中生字词。2.背诵默写古诗。10.风筝教案示例【教学目标】1.多种方法感知和理解精心、希望、憧憬、垂头丧气、千呼万唤等词语。2.课文围绕憧憬理解并感悟做、放、找风筝的过程中小伙伴的心情变化。【教学重点】运用多种方法理解词语，感悟小伙伴做放找风筝时的不同感情。【教学难点】通过意会法体会“憧憬”，想象法品读感悟动词的生动用法。【教学准备】教学课件【教学时间】2课时【教学过程】第一课时一、创设情境，导入新课1.唤起记忆：童年是五彩缤纷的，既有欢声笑语，也有滴滴泪水。你觉得童年最大的快乐是什么？2.导入新课：有这么一群孩子，他们童年最大的快乐就是做风筝、放风筝，让我们走进课堂，走进他们中间，分享他们的快乐。你们喜欢放风筝吗？教师点击风筝的画面，学生欣赏各式各样的风筝。二、初读课文，整体感知1.自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。2.教师出示生字，指名朗读。小组交流生字书写经验。3.再读课文，思考：课文围绕着风筝给我们介绍了哪些事情？试着用自己的话表述。学生自由发言，教师引导：做风筝、放风筝、找风筝。4.快速阅读课文，边读边画“我们”做风筝、放风筝、找风筝的心情的句子。三、朗读课文，感受体悟1.默读课文：你认为文中哪一部分最有趣？2.小组交流并说明理由，全班讨论。3.朗读课文第一自然段，你从中获得哪些信息？四、课堂练习1.朗读课文，把自己喜欢的句子抄下来。2.书写生字和词语。第二课时一、诵读课文，体会情感二、抓住重点词句，体会心情的变化1.感悟做风筝的乐趣。（1）小组有感情地朗读课文第二自然段，其他小组听读，你学到了什么？（2）同学自由发言，师生共同讨论：“憧憬”的意思，几个小伙伴精心地做着风筝，风筝做好后，是什么样的？谁能想象一下？试着用“憧憬”说一句话。为什么做好的风筝什么都不像，我们却依然快乐？“依然”的“依”的认读及词语的意思。（3）有感情地朗读课文，假设自己是其中的一个孩子，用自己的朗读读出“快活”的心情。2.感悟放风筝的乐趣。（1）轻声读课文，找出自己最喜欢的句子。（2）找一找，文中哪些词语体现了放风筝的动作？哪些句子最能体现我们当时的心情？托、牵、跑、跳 “风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑。”（3）想一想，当时我们快活的情景，你有过这种经历吗？那种情况下，你最想喊的是什么？（4）感情朗读，读出“快活”的心情。3.体会找风筝的心情，感悟童真童趣。（1）自由朗读课文描写找风筝的部分，找一找哪些句子最能体现找风筝的心情。“我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。”“我们都哭了，在田野里四处寻找，找了半个下午，还是没有踪影。”“我们垂头丧气地坐在田埂上。”（2）学生连起来读一读这几句话，体会我们心情的变化过程。（3）找出最能表现当时心情的词语。大惊失色、千呼万唤、哭、垂头丧气理解“垂头丧气”的意思，指导多音字“丧”，注意“丧”字的下面没有一撇。（4）指名读，教师范读，全班齐读。三、回顾课文，畅谈感想1.放风筝，线断了，风筝飞走了，孩子们很难过、着急，为什么还说放风筝是快乐的呢？你有过类似的生活体验吗？2.学生交流。四、拓展延伸，指导写字1.同学们，学了风筝这篇课文，你们知道“风筝”这个称呼究竟是怎么来的吗？你还知道哪些有关风筝的知识？2. 出示课后横线上要求会认的5个生字。学生交流识字方法，注意书写事项3.课堂书写生字，教师巡回指导。11.秋天的雨教案示例【教学目标】1.认识“钥、匙”等8个生字，会写“扇、邮”等12个生字。正确读写“清凉、留意”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情。3.读懂课文内容，感受秋天的美好，激发对大自然的热爱。4.积累好词佳句。【教学重点】使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美。【教学难点】课文运用了多种修辞手法，结合具体内容让学生更好地理解。【教学准备】多媒体课件【教学时间】2课时【教学过程】第一课时一、创设情境，轻松导入1.引言：老师这有几幅画面，想让同学们欣赏一下，说一说这是什么季节的景色？2.在舒缓的音乐声中，教师展示课件。3.唤起情感：你喜欢秋天吗？说说自己的理由。学生交流自己的看法和感受。4.回想一下：谁把秋天到来的消息传递给我们？学生自由发言，有位朋友觉得是那清凉而又温柔的雨把秋天带给了我们。在他的眼里，那细细的雨犹如一位变幻神奇的魔术师，想听听他是怎么说的吗？二、初读课文，整体感知1.秋天的雨可神奇了。思考：秋天的雨给大地带来了怎样的变化？2.自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。3.教师相机进行生字教学，并指导生字书写的注意事项。和 4.学生展示朗读课文，教师鼓励。5.小朋友们读得真好，现在和伙伴们讨论：课文从哪几个方面来写秋天的雨？教师点击课文范读教师适时概括：钥匙、颜料、藏气味、吹喇叭。三、品读课文，感受神奇1.轻声读课文第一自然段，指导学生怀着喜欢的感情把自己喜欢的语句多读几遍。2.指名多人朗读这一段落，师生评议。3.引导学生用审美的情趣体悟情感：你觉得秋天的雨神奇在何处？4.激发兴趣：秋天的大门打开后，作者首先看到的是什么？四、作业设计1.抄写词语表中的词语和自己喜欢的语句。2.联系家乡秋天的某一景物特点，仿写一段话。第二课时一、复习回顾1.听写检查生字新词的掌握情况。2.用多种方法激励学生朗读自己喜欢的语段。二、朗读课文，感知内容1.引导学生朗读，秋天的大门打开后，作者首先看到了的是什么？（1）指名学生朗读并回答。（2）品读文字：你觉得这一段中哪一句说得格外有趣？教师适时引出拟人、比喻手法的运用。2.学习、想象第三自然段。（1）默读这一段，说一说：你从这一段里，看到秋天的雨里还藏着什么？（2）小组交流讨论，围绕“好多好香的气味”让学生想象：秋天的雨里还藏着哪些香味。让学生转换角色，置身其中，通过进一步想象后讨论。（3）指导学生带着这种美好的情感再读课文。3.学习品悟第四自然段。（1）过渡：秋天的雨不光带来了色彩和香味，还挺会关心人的，谁来读读第四自然段？（2）多人朗读课文，师生评议。（3）引导学生具体、丰富地想象后，可进一步调动学生的经验积累，让学生说说：你还知道