人教版高中地理必修1第一节《自然地理环境的整体性》教学设计.doc

第一节自然地理环境的整体性教学设计第二节自然地理环境的整体性教学设计1 教材分析地理环境的整体性是地理环境的两大基本特点之一。这一内容在初中地理教材中也有涉及，但更多的是作为一种思想一以贯之的。高中地理教材除继续把它作为一种思想贯穿外，重要的一点是要把整体性讲出内容和道理来。为此，教材从物流（能流）、功能、过程、与人类的关系等方面，逐步深入地讲述自然地理环境整体性规律。并且教材中辅以多个案例，帮助学生理解整体性的基本内涵。本节教学内容在是整个高中地理知识系统结构中的重要一环,起到承前启后的作用。承前：本节内容是从地理现象实际出发，将前三章（第二章“地球上的大气”，第三章“地球上的水”和第四章“地表形态的塑造”）相对独立的基础内容结合起来，分析自然地理环境的演化过程，说明自然地理环境是一个整体，其中的各地理要素相互作用、相互影响，共同建造地理环境的总体特征，因此可以讲自然地理环境的整体性是高中自然地理部分的总结与升华；地理环境的整体性可以从两个方面来理解。一方面，地理环境各要素并不是彼此孤立的，而是作为一个整体存在的；各要素在特征上保持协调一致“统一演变”，并与总体特征相统一。例如，我国西北内陆地区因深居大陆内部、距海遥远，形成干旱的环境特征，其地貌、水文、植被、土壤等要素都体现出干旱环境的特征。另一方面，地理环境的整体性还表现为某一要素的变化会导致其他要素以至整体环境状态的变化，即具有“牵一发而动全身”的效应。例如，滥伐森林和植树造林都会对地理环境带来一系列的不同影响。由此，人类在改造某环境要素时，应注意对其他要素以至整个环境所带来的可能影响。值得注意的是，不同空间尺度的区域，小到一个池塘、一块田地，大到全球，其地理环境都具有整体性，并因此形成一个有机的统一体系统：系统与其外部环境存在着复杂的物质和能量交换。启后：为第五章第二节“自然地理环境的差异性”的学习作了准备；同时也要为人文地理的学习打下基础，以及为正确处理人地关系并正确指导人类活动的合理性打下基础。二教学目标知识和技能：1能说出自然地理环境整体性的概念,并举例说明地理环境整体性的表现。以生物入侵为例，说明生物与其他地理要素间的物质和能量交换，认识生物在地理环境中的作用；2了解地理要素间相互作用产生的新功能； 3通过案例分析掌握气候、生物、地形、人类活动等地理要素的关系，学会从整体角度综合分析区域地理环境特征。 4. 学会分析、评价自然资源综合利用及其对自然地理环境的影响。三教学重难点 教学重点：理解地理环境整体性的内涵，地理环境的生产功能和平衡功能。 教学难点：正确理解地理环境的整体性，能够用整体性原理解释实际问题。重难点确定的理由：本课题相关课标要求“举例说明某自然地理要素在地理环境形成和演变中的作用；举例说明地理环境各要素的相互作用，理解地理环境的整体性”，因此理解地理环境整体性的内涵，建立全球观念，培养保护环境责任感是本课题的重点。本节内容涉及的空间、时间跨度较大，且涉及生物等其他学科知识，学生理解起来有一定难度，而地理环境的生产功能与平衡功能，不是各种地理要素独特功能的简单叠加，而是一种升华，因此学习的难度进一步加深。四教学方法案例分析法、读图教学法、组织讨论法五情感、态度和价值观1树立事物普遍联系的思想； 2. 树立科学的资源观、环境观，促进形成可持续发展的理念；3养成理论联系实际的科学态度。【教学过程】一 创设情境，导入新课 海南岛的“飞机草”相传侵华日军占领海南岛时，曾在海南用飞机大面积空投该种植物种子。由于其适应性强，生长速度快，逐渐成为了一种强势物种，其生长之处其他植物都难以生存。当地居民于是出于对这种植物和侵华日军的痛恨，便将这种植物称作“飞机草”。【设计意图：情境导入，激发学生了解飞机草这一生物入侵的强烈欲望，为生物与地理环境个要素间的联系做铺垫】二 问题引路，合作探究1.地理要素间进行着物质与能量的交换通过以下问题帮助学生理解地理要素并非简单组合在一起，而是相互渗透、相互制约、相互联系。教师设计小步子问题进行导学，教给学生分析问题的思路、方法和步骤：说出自然地理环境包含了哪些地理要素？各地理要素是如何相互作用的？（提示：气候水文）教师根据学生的回答，引导学生完成地理环境组成要素的五星图，并用箭头代表各要素间的各种相互作用，进而让学生认识到各要素并非简单叠加组合，而是通过水循环、生物循环、岩石圈循环等过程联系在一起，形成地理环境整体。【设计意图：引导学生学会用逻辑推理的方法学习地理循环】三 案例分析教学案例分析1：飞机草原产中美洲，属外来有害植物，但它在当地并非有害物种。由于其适应性强，生长速度快，它在海南表现出超强的生长优势，短时间就能迅速成片，与其他植物争夺生长空间，危害多种作物，并侵犯草场。由于缺乏天敌，同时能产生化感物质，抑制邻近植物的生长，还能使昆虫拒食。对生态环境和物种安全构成严重威胁，被称为“生态杀手”、“毒草”。 以海南岛飞机草生物入侵为例，紧扣植物的光合作用，绘制生物循环示意图，说明生物与其他地理要素间的物质和能量交换，及生物在地理环境形成和演化中的作用。2.生物在自然地理环境形成与演化中的作用由于学生没有系统接触过生物循环知识，所在在课上，教师需补充生物循环知识（光合作用、分解作用、有机物、无机物），进而带领学生逐步分析各自然地理要素之间的相互联系：依据所学知识，重点探讨生物在各要素间是如何转换的（小组合作学习）？能量又是如何在各要素中传递的（小组合作学习）？结合上述问题，师生一起归纳生物循环示意图，说明生物在自然地理环境形成和演化中的作用（师生互动学习）？在物质迁移和能量交换的具体分析中，学生的知识点可能会较为零散，教师需适时点拨指导，引导学生进行归纳，变零乱为系统，培养学生的综合归纳能力。师生小结：各要素间通过物质循环和能量交换，使自然地理环境成为一个整体。教师强调：通过分析生物循环可以看出，植物通过光合作用，产生了氧气，并将无机物合成为有机物，可见各要素相互作用产生新功能生产功能；同时光合作用还消耗了部分二氧化碳，使大气中的二氧化碳处于相对平状态，这又是一个新功能平衡功能。 【结论1：生产功能是自然环境的整体功能，而非单个地理要素的功能。】 【结论2：平衡功能表现在地理环境各要素性质的相对稳定，且此平衡是动态平衡。】过渡：地理事物是不断变化的，如气候变化、地貌变化等，如何变化的呢？阅读案例。3、自然地理环境具有统一的演化过程过渡：通过刚才的练习，我们认识到各自然地理要素间进行物质与能量的交换，形成了一个相互参透、相互制约、相互联系的整体，构成了我们赖以生存的自然环境，同时产生了新的功能。环境中各要素每时每刻都在演化，各要素的发展深化是统一的，一个要素的演化伴随着其他要素的深化。现在，我们再来看看黄土高原地区自然地理环境要素是怎样发展演化的？案例分析2：水土流失是自然地理环境的统一变化过程【设计意图：紧扣黄土高原的土壤侵蚀，剖析生物、土壤、地貌、水文、气候等要素间的相互作用，理解地理环境的整体性。】出示黄土高原的位置图和地貌景观图。让学生说出黄土高原的地理位置、地貌状况，指出该地区最突出的环境问题？出示图片：“稀疏的植被”、“千沟成壑的地表形态”、“黄色的水”、“地上悬河”。以小问题的形式，步步进阶，让学生理解水土流失是自然地理环境的统一变化过程：植被的分布状况及原因？黄土高原千沟成壑的成因？黄色水的成因？高土高原与悬河之间有着怎样的联系？通过环环相扣的问题，让学生自主发现：a.土壤和植被：流水侵蚀土壤肥力下降植被退化；b.地貌：黄土土质疏松，垂直节理发育土壤侵蚀侵蚀沟谷，沟壑纵横；c.水文：夏季降水集中，多暴雨水土流失河流泥沙含量增加黄色水，泥沙淤积、泛滥平原。让学生自主得出：一个要素的变化会导致其他要素的相应变化，变化不仅影响当地自然环境，也会影响其他地区，可谓“牵一发而动全身”。通过“地上悬河”一图的分析，还可说明一地区整体环境的变化还会影响其他区域环境甚至是全球环境的变化，这也是地理环境整体性的重要体现。 【结论3：水土流失过程是地貌、土壤、生物、水文各个要素统一的变化过程，一个要素的演化伴随着其他各个要素的演化。】过渡：通过上面的学习，我们发现任一地理要素的改变，都将导致地理环境一系列的连锁反应。实际上，我们身边的地理环境，几乎处处都打下了人类文明的印记。人类活动对地理环境的影响又如何呢？案例分析3：东北森林变化导致环境的整体变化【设计意图：紧扣森林破坏，剖析植被变化对土壤、地貌、水文、气候的影响，说明人类活动对地理环境的影响，培养正确的人地思想。】观察图片：“原生态东北森林”、“大规模森林砍伐”、“地表土壤变化”、“森林蓄水能力变化”、“水土流失”，并回答下列问题：森林的环境功能有哪些？ 森林破坏后，能否恢复？森林的变化，对其他要素及其地理环境有什么影响？（用图示法归纳）如果在森林破坏区，进行人工造林，自然地理环境又将产生哪些变化？对应图片，分析人类活动在影响地理环境整体性发展方向上的作用，通过问题引领，培养学生独立思考地理问题的能力；加深对地理环境整体性的理解，培养学生综合分析地理事物与现象的能力；最后通过问题，培养学生树立正确的人地思想，树立科学的资源观、环境观，促进形成可持续发展的理念。活动练习：结合P90图5.6提供的线索，讨论完成图表填充。【结论4：在自然和人为因素影响下，会发生自然地理环境要素的改变。其中人为因素的干扰尤为突出。自然地理环境诸要素中，生物和水对人的干扰最为敏感。】 归纳拓展：河流上该不该建大坝？再次填图，相信学生会对所学知识有更深理解。以教材最后的活动为题材，让学生自主尝试，做一次简单的水库修建认证，学以致用，体验收获的喜悦，提高了兴趣。 水库的修建对自然地理环境可能的影响；请完成以下要求： 1、从库区和下游地区两个方面入手分析； 2、讨论后，将本组所认可的结论用关系图表示出。【结论5：随着人类活动的加大，对自然要素的干扰增加，特别是水和生物，由此引发其他要素及整个地理环境状态的改变，说明自然地理环境具有统一的变化过程。这一过程保证了自然地理要素之间的协调，因而是自然地理环境整体性的重要表现。】 案例分析 5：厄尔尼诺现象【设计意图：地理环境整体性具有大小不同的空间尺度，小一个区域，大到全球，都可提现地理环境整体性】观察图片：“厄尔尼诺现象正常年份和发生年份大气环流图”、并回答下列问题：正常年份，由于东南信风吹拂，赤道太平洋表层海水向西流动，秘鲁沿岸海区上升流强烈，带来丰富的营养盐类，浮游生物繁盛，大量鱼群来此觅食，因而形成著名的秘鲁渔场 。渔场的形成是水文、生物 、气候等地理要素相互作用的结果。赤道附近海区暖水向南入侵东南信风减弱 东太平洋沿岸暴雨成灾洪水泛滥东太平洋表层水温升高海水上升流减弱营养物质减少鱼类、鸟类死亡西太平洋表层水温降低西太平洋沿岸干旱少雨赤道逆流增强盛行上升气流盛行下沉 气流发生年份：【结论5：地理环境整体性还体现为不同区域之间的相互联系，一个区域的变化不可避免地影响到其它区域。】6 板书设计第一节 地理环境的整体性自然地理环境组成要素整体性的体 现大气水地形岩石生物土壤系统平衡功能生产功能要素间物质与能量交换牵一发而动全身统一的演化过程 七课堂小结自然地理环境整体性原理应用分析整体性原理是自然地