广州市北部山区小学校长提高培训学习体会__黄秀琼.doc

广州市北部山区小学校长提高培训学习体会 从化市鳌头镇中心小学 黄秀琼2013年10月8日到25日，我有幸参加了“2013年广州市北部山区小学校长提高培训班”的学习。本次培训班的学习设在广州大学桂花岗校区，学习为期三个星期：前两周为理论学习，最后一周为跟岗学习。全程的学习时间安排合理，学习内容丰富,学习形式灵活多样,通过聆听领导、专家、教授、名校长的专题讲座，分别到东风西路小学、萝峰小学等名校进行观摩学习，分组到指导定的学校进行跟岗学习（我们第七组到广州市白云区望岗小学），与各学校的领导的零距离接触，通过不同方式的学习、交流、研讨，让我开阔了视野，转变了观念，吸取了经验，再一次享受了彻底的“洗脑”的感觉，对学校的教育、管理有了新的认识， 把学到的知识更好地用在校长的日常工作管理中，不断提高自己的管理能力，不断增强个人的服务意识，从而促进学校的全方位发展。下面就谈谈本人这次学习的几点深刻体会：一、校长必须树立现代办学理念。校长要有自己的办学理念，是校长对办学最高境界的追求。办学理念是一种观念，更是一种思维结构，是校长对教育的理性认识和理想追求，它决定校长的教育行为，指导学校的办学方向，定位学校的品牌形象。校长的现代办学理念，必须充分体现党和国家的教育目标，即通过学校办学理念的实践，校长有什么样的办学理念，就会有什么样的学校。校长要对学校的历史进行分析和反思，树立科学的发展观，用与时代同步的眼光去反省学校的过去、审视学校的现状、憧憬学校的未来，确立具有现代特征的办学理念。我们学校立足于学校实际，对学校的办条件、教育资源、社区文化背景进行深入分析，以关注生命为宗旨，最大限度地为学生发展和提高师生生命质量创造条件。提出了“以科研兴校，以和谐促发展”的现代办学理念，这办学理念不是追时髦的，而是一种具体的、实在的、富有学校个性的理念，是学校师生的共同追求，是一种认同并付诸行动的信念。这办学理念一旦形成，就要被学校的教师所接受、所理解、所认同。我们把它作为指导学校工作的核心，贯彻到整个教育教学活动中并内化为全体教师的自觉的行动。二、重视制度管理，提高学校各项工作效率。从管理的发展历史来看，制度管理的发展与组织规模的发展是相对应的。当学校规模较小的时，管理活动相对罚为简单，校长可以通过个人权威来影响所有人，可以事必躬亲，亲自布置、检查各项工作，具体协调、处理人们之间矛盾、冲突。但是，当学校规模逐渐扩大时，学校的管理工作便随之增加，管理也变得越来越复杂。校长如果依然按照不农作坊的家庭模式进行管理，势必会顾此失彼，困难重重。因为这时的学校已是一个多因素、多层次、多系列、多结构的复杂的综合体，要把这个综合体里的每一个成员的智慧和力量充分发挥并最优化组织起来，高质高效地完成教育教学任务，单靠校长个人的力量是难以实现的，必须要有一整套规章制度，使学校一切工作有规可循，使所有师生员工有矩可蹈。因为学校实施制度管理有以下的优点：1、实施制度管理有助于提高管理效率。制度管理的最终目标是提高学校管理效益和教育质量。俗语说：无规矩不成方圆。学校之所以要实施制度管理，关键在于通过规章制度的建立，有效地降低由于工作分工、职责、奖惩等不清晰、不好操作或不公正而带来的争议，并由此造成的资源（时间、人才等）浪费。学校一旦建立了合理的规章制度，并且得到了教职工的认可，这时制度便成为管理者意愿得以贯彻的有力支撑，校长不必事无巨细，样样过问，可以让制度指挥、引导、规范、监督、评价教职工的行为。实践证明，学校制度的完善和有效实施，有助于形成良好的运行机制，有利于操作过程的系统化和程序化，使学校有一个正常的学习和工作秩序，学校工作做有法可依，有章可循，有序地进行。它不仅为学校的各项工作的顺利开展奠定了基础，更重要的是，它极大提高了学校管理效率。2、实施制度管理有助于提供更有效的激励机制。当学校建立起符合教育规律，符合现代管理理念，并能充分体现教职工意愿的规章制度时，就能把全校师生员工的工作积极性充分调动起来，成为推动学校工作不断前进的巨大动力。良好的制度管理具有一种很强的导向激励作用，它不同于一般的随机奖惩机制。因为制度确立在先，执行在后，所以人们可以根据规章、规范来指引、调整自己的行为，例如，为鼓励教师钻研业务，提高教学和科研水平，我校一方面制定了相关的教学科研奖励管理办法，对教师自己参加或辅导学生参加各类各级比赛、撰写教研论文等特别设立有关奖项，以此激励大家在这方面作努力；另一方面，我们对所有教师每学期的开课、听课、评课等教研活动作出了一定的规定，以此作为年终考核、评先进、评职称的依据，目的是为了全面提高学校教学质量。这样的制度管理充分体现了激励机制的层次性，照顾了教师的差异性。每个教师可以根据自身情况为自己制定相应的目标。它强调每个人的机遇是平等的，但个人付出的多少决定了结果的不同，而这种结果是公正的。总之，良好的制度应充分体现对人性的理解，即它应在它的权限和能力范围内充分调动人性积极的一面，同时约束人性中消极的一面。例如，考勤既是对遵守纪律老师的一种肯定，同时又是对不遵守纪律教师的一种制约。据上面所述，重视制度管理，是能提高学校各项工作效率的，目前我校相应制定了教师集体备课、教师政治、业务学习、教师的听评课、教师的会议、教师对学生的辅导、家访等几十条有关教育教学方面的管理制度，这些制度在教师的教育教学行为方面有了很大的指导作用，对提高学校的办学效益起到了不可磨灭的作用。三、学校管理要从制度管理走向人本管理一所学校的管理单靠制度管理是不行的，因为我们面对的是活生生的，有血有肉，有思想的人（教师和学生），若单靠制度管理就和陈旧的教条主义没有什么区别，因此 ，身为校长的必须适应社会的发展需要，采用灵活有效的人本管理，学校才会不断地发展。一个称职的校长必须是称职的学校管理者。提及学校管理，校长们谈得较多的是如何建立各项规章制度，即以“法”治校，这是很自然的，没错。因为游戏总是要有规则，社会活动、单位正常运作需要行为规范。所以合理的适宜的规章制度是管理的不可缺失的手段。从“人治”管理走向制度管理，即“法治”管理是一大进步。但是，制度是人制定的，执行制度的本体是人，而不是制度。制度是“死”的，人是活的。所以制度管理还必须向更高层次迈步。那就是走向人本管理。校长对学校的管理，主要是通过对教职工的管理来实现的。一般情况是：校长（通过领导班子）管理教师，教师管理学生，即校长教师学生。这是一个由人人人构成的管理系统。在这个以人为中心的管理系统中，校长管理行为作用于人，是活生生的具有七情六欲的人。校长管理对象的人性特征，决定了校长管理行为必须人性化具有强烈的情感性。所以，单靠制度管理是远远不够的，还必须以人为本，用人文精神管理教师，以情感人。校长要善于把建章立制的“硬”管理和人文精神的“软”管理结合起来，从制度管理走向人本管理，使管理行为收到预期的效果。四、加强校本培训，促教师专业发展。目前，我国新一轮课程改革正在全国各地全面展开。新课程赋予了教师新的内涵和要求，需要教师改变自己的教学观念和习以为常的教学方法、教学行为。随着教师这种角色的重新定位，需要教师成为一名不断实践、不断反思、不断改革自身教学行为的研究者。在实践中学习和研究，在研究中反思，改变固有的观念、工作方式，在新课程中不断自我更新和自我发展，这是新一轮课程改革成败的关键。教育改革呼唤反思型的教师，而反思型的教师也是教师专业发展的需要，反思型教师是学校教育教学研究与新课程实践的桥梁。反思型教师群体的形成，是一个学校可持续发展的根本。学校要造就和形成反思型教师群体，作为一个学校的管理者，必须要从实际出发，实是求是，目的明确，有针对性地进行教师的在职培训。而校本培训是学习新课程理念和提高教师研究水平的有效途径。校本培训要立足实际、要适应课程的需要；要以问题为中心，重研讨过程，强化教师培训的参与性；要以反思为重点，重经验共享，强化教师培训的交流性；要以自培为基础，重自主发展，强化教师培训的选择性；要超越自我，变“封闭”式培训为“开放”式学习。使每一位教师在提出问题、研讨问题、解决问题过程中得到不同程度的提高；在反思中进步，在实践中发展。逐步形成一支理念领先，具有创新意识和科研能力的研究型教师队伍，为学校的可持续发展奠定良好的基础。五、落实科研促教、科研兴校的办学策略。新的课程标准颁布实施将激发起课程结构、教学理念、教师角色、学习方式、评价体系等一系列革命性的改革。面临着教育改革对学校内在素质的挑战，学校之间的生存竞争，一所学校必须要确立“以科研促教、科研兴教”的办校策略，学校才会有长足发展。做法有以下几点：1、学习提高自身素质。学校通过集中学习和自主学习的形式、组织教师在教育、教学理念、经验总结、制作多媒体课件等方面不断学习。学校可以以“请进来”的方式邀请教育专家、学者、先进教育工作者、教学能手等到学校作专题讲座或深入教学现场作指导。还可以以“走出去”的方式，组织教师外出听教育专家、特级教师、优秀教师的讲座、报告，观摩优秀课例，为教师创造了更多的学习机会，开阔了教师的视野。2、教改优化课堂教学。学校可以以某一学科为龙头，认真开展课堂教学改革。提出积极参与、合作学习、自主发展、求实创新的教学原则，让学生真正体验到学习的快乐，激发学习的兴趣，从而为培养学生的创新精神提供动力。同时注重把握教材的创造性因素，探寻创新教育的突破点，培养学生的发散思维、求异思维和想象能力。在校园内积极开展学科实践活动，在活动中求创新，并做到活动制度化、经常化。3、科研形成教学特色。学校可以以课题的立项为龙头，大力开展校本教科研工作，逐步形成“以发展为主线，以创新为主题“的教学特色。充分发挥学校课题组成员或骨干教师的引导和辐射的作用，通过公开课、研讨课、示范课等课例引导全体教师参与课题研究，不断增强教师的教研、教改意识，不断提高教师的教育教学能力，促进了教学质量的提高和学生的全面发展，初步形成了“以发展为主线，以创新为主题”的教学特色。六、打造特色，创建优质学校。特色学校是指导学校在办学过程中所表现出来的独特的色彩和风格。创建特色学校，是增强学校活力、提高办学效益、实施素质教育的重要途径。学校要根据所处的环境、师资和学生的实际情况，规划办学方案，积极寻求和创建有自身特色的管理模式，通过一系列创造性劳动，逐步形成自己的办学特色，发展学校个性，创办特色学校。 一间好的学校除