小学上英语阅读能力的培养.doc

如何培养小学生英语阅读能力 禅城区九小 何婉华英语课程标准明确指出基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生，为他们的终身学习打下良好的基础。英语课程的任务的核心目标是培养学生的综合语言运用能力。对学生阅读能力的培养是有效发展学生的综合语言运用能力的手段之一。阅读是吸收英语语言材料、增加语言知识、扩大词汇量的最重要的手段。阅读能力的提高能为口语能力和写作能力的发展打好基础，也能使学生从英语阅读中认识学习英语的真正意义，体验学习英语的乐趣，树立学好英语的自信心；还可以帮助学生了解中西文化的差异，拓展视野。 为了培养学生的英语阅读能力，我在教学中采取了以下措施。一、培养学生良好的阅读习惯。习惯是人们在长期实践中逐步形成的行为倾向。良好习惯一旦形成，学生可以受益终生，它既能使学生在学习过程中实现行为控制，保持智力活动的恒常性，又能补偿智力本身的不足。在英语阅读教学中，我要求学生养成以下习惯：1、听录音磁带、看英语节目的习惯。常听课本的录音，多看经典的英语视听材料，例如 “Gogo” “Disney” “Snoopy” 等。2、多说英语的习惯。课内外、师生间、同学间尽量用英语交谈。3、常读英语的习惯。要求学生每天阅读一篇短文，找出自己喜欢的单词和句子，在课堂上轮流向同学汇报，并评出优秀的广播员。4、背英语的习惯。背诵是强化记忆的一种方法，能有效地积累词汇、语汇和培养语感。5、培养写的习惯。要求学生适当地抄写单词、句子，用英语写日记，写短小文章，制作英语报，编英语连环画等。6、及时复习的习惯。7、查阅工具书习惯。二、精选阅读材料，激发学生对阅读的兴趣。兴趣是最好的老师，是学生学习真正的动力。激发学生的阅读兴趣是提高阅读能力的内在因素。因此，选择合适的英语阅读材料，是开展阅读教学的前提。只有学生喜欢，才能做到“快乐阅读”！1 选择的阅读材料必须有趣味性，尽可能图文并茂。教育学家苏霍姆林斯基说“教师如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，而只是不动感情的脑力劳动，就会带来疲倦”。为了学生不产生疲倦的情绪，我们一定要选择有趣的、幽默的材料，只有如此才能吸引孩子认真的阅读，从而提高阅读能力。2选择的阅读材料要难易适当。在选择阅读材料时，既要防止语言过难，也要注意语言过于简单。过难的，对学生阅读造成障碍，使学生产生畏难情绪，不仅难以提高阅读水平，反而伤害了学生的阅读兴趣；语言过于简单幼稚的，学生也会失去阅读兴趣，同样也难以提高学生的阅读能力。我根据学生的不同的年龄阶段、兴趣和现有的知识水平，选择一些富有趣味性和故事性的童话、寓言故事、谜语故事等等。这些内容有些是学生熟悉的故事，如CinderellaLittle red hen,有些则是以各类小动物、野兽、卡通人物等为主角的故事，内容吸引，情节生动，很能吸引学生。3 阅读材料的延伸性。在选择阅读材料时，我会充分考虑材料是否有拓展延伸的空间，能否进行画画、分角色朗读、表演、完成表格信息等活动。只有具备拓展空间的阅读材料才能给学生提供可操作的任务活动，才会使学生在活动中得到更多的锻炼，阅读能力才能提高得更快。三、在课堂上开展有效的阅读教学步骤。英语阅读是一项复杂的心理认知活动，它要求学生利用已知的背景知识对阅读材料进行感知、分析、记忆、综合、判断、推理等。阅读理解的过程是学生吸取知识、积累词汇，熟悉地运用英语表达的交际过程。为了培养和训练学生的阅读策略，按照任务型教学的基本理念以及根据阅读教学的基本规律，把阅读教学分为以下三个步骤：1导入。导入的目的是让学生在老师向他们展示阅读材料之前就把注意力集中到主题上,并为阅读新文章做铺垫。为了更好地激发学生的兴趣，我通常运用提问与回答、图片、简笔画或让学生想象等形式引出文章的主题。2、 阅读和回答。在学生详细地学习文章前，我首先要求学生快速地阅读并了解文章的大概内容,接着要求他们仔细阅读。仔细阅读后，我会设计以下的活动训练学生的阅读技能：A 阅读后完成表格信息。学生阅读文章后，根据文章的内容完成信息表格。B 阅读后判断。要求学生阅读后判断并纠正文章中错误的地方。C 阅读后画画。要求学生阅读后通过绘画来描述文章的内容。D 阅读后进行猜测。要求学生阅读文章后猜出文章描述的内容和发展的结果。E 阅读后进行文字与图片配对。要求学生阅读后把文章的内容与其他文章或图片配对。F、 阅读后回答问题。要求学生根据文章内容回答问题。3、拓展活动。阅读文章是获得新词的好途径，而拓展活动的目的就是通过对原有的活动进行延伸，比如在阅读理解的基础上展开讨论或辩论、增加词汇训练、进行创意写作训练、美术创作等等，学生既能互相分享阅读后的乐趣，又能展示他们的多元智能。例如学完“What do you collect ?”这一主题后，我选了英语故事“Who took my baseball cards ?”让学生们阅读。在这个故事的拓展活动中，我指导学生进行角色扮演。透过表演故事让学生轻松代入故事情节，有效地提升学生运用新语言进行流利表达的能力及建立自信心。阅读理解能力是一种综合能力，是与学生的思维品质和智力水平密切相关的。它要求教师在教学实践中不断归纳总结，通过听、说、读