先天性行为和学习行为说课稿.doc

先天性行为和学习行为说课稿 李龙华今天我说课的内容是先天性行为和学习行为，我将从教材分析，学情，教法与学法，教学过程与板书设计几个方面进行说课。一、教材分析1、教学内容及地位分析本节选自人教版生物学八年级上册第五单元第二章第二节先天性行为和学习行为。动物多样的行为与人类的日常生活是密切相关的。本节内容是学生在认识了“动物的运动”的基础上，再认识动物的行为产生的原因，动物行为对其个体和群体生存的意义，为探讨下一章“动物在生物圈中的作用”打下基础，同时对学生进行学习意识的情感教育,地位也是十分重要。 2、教学目标根据生物学新课程标准的要求，结合教材内容与特点及学情，制定了三维目标如下：知识目标：学生能够依据行为的含义区别动物先天性行为和学习行为，说明这两种行为对动物生存的意义。能力目标：通过教材中的资料分析，使学生善于运用已有知识分析资料的内容，得出结论，解决问题。利用小组活动培养学生的合作、分析处理问题能力情感态度与价值观目标：通过对资料图片的观察、分析，联系有趣的动物现象，激发学生对自然界的热爱和研究兴趣；利用小组活动，培养学生合作学习的意识，鼓励创新；通过对两种行为的比较和联系实际，使学生认同学习行为对动物生存的意义。3、教学重点与难点 根据前面学习了动物的运动，学生对各种动物的行为也有一定的认识，但是，具体怎么区分动物的行为是先天性行为还是学习行为，还没有一个清晰的概念，更没有深刻体会学习性行为的意义。因此，本课时的重难点是对先天性行为和学习行为这两种行为的区分，认识动物行为的意义和认同人类学习和自身学习的重要性。二、学情分析 初二学生能说出一些动物的行为，但有一定局限性，对一些常见的行为能区分是生来就会的还是学习获得的，但缺乏对先天性行为和学习行为的本质的认识，和思考这些行为对动物生存的意义。这些通过学生独立的学习有一定的难度，需要教师有效地引导和学生间的合作探究学习。虽然，初二的学生具备一定的分析、归纳等思维能力，但是以往的教学使他们缺少必要的合作学习和探究的经验；好在他们对直观、有趣的视频、图片资料、实验比较感兴趣，容易调动学习的积极性和主动性。三、教法和学法1、教学方法 本节课的教学以学生为主体，引用图片视频等资料帮助学生理解内容，使教学内容直观易懂，同时通过组织讨论、分析、代表发言等活动鼓励学生多思多想多发言，充分发挥学习的主动性，因此决定运用学校的“发现问题-提出问题-师生探究-生成新知-巩固提升”五步教学法。2、学法指导 教学过程中注重学生的自主学习与共同合作交流相结合，提倡学生“多思多想多发言多总结”，最终建构起自己的知识，形成自己的生物长远学习方法。运用自主合作学习方法四、教学设计思路 这一课的教学我是先从一个小故事谈起，一步一步引导学生进行小组活动，调动学生积极性，挖掘潜能，分析出先天性行为和学习行为，然后再播放先天性行为和学习行为的视频，降低学习难度的同时提高学生的热情，之后总结出先天性行为和学习行为的概念，这样的话学生容易接受，也容易加深理解这两个概念。进而再对课本中的资料进行分析，并联系生活举例子,组织学生合作学习，教师关注学生学习进程，适当进行提示，多利用课件、图片、生活实际，将抽象的内容给予学生以直观感性的认知，创设生物学情境和问题情境。五、教学过程 （一）创设情境,导入新课. 导入是生物教学非常重要的一个环节。一是复习旧知识，引出新知识，使学生能够知道新知识和旧知识之间的联系。二是创设生物学情境，激发学生的学习兴趣。针对这一特点我是以几个问题、行为图片和一个小故事作为本课的导入.（二）讲授新课阶段在讲授新课的过程中，以突出教材的重点，明了地分析教材的难点为出发点。根据教材的特点，学生的实际，我选择了多媒体的教学手段。借助图片,视频及学生的活动使抽象的知识具体化，枯燥的知识生动化，乏味的知识兴趣化。本环节分成两大块第一板块 先天性为和学习行为概念的教学1、生生探究 认识概念 教师利用一只小狗的故事引导学生分析小狗的行为，及行为的类别和内在区别；学生以组为单位进行分析，发挥全组成员的作用，各行其责，共同合作解决问题。2、引导归纳 深化概念 在学生小组活动的充分的前提下，教师引出先天性行为和学习行为两个核心词，并呈现不完整的概念，引导学生根据故事、分析结果或视频讲解将关键词填上。教师给予必要的点拨，帮助学生理解概念。3、巩固提升 应用概念 出示一些行为图片，让学生依据概念判断各属于什么行为？巩固学习效果。第二板块 两种行为意义的学习前面都是对两种行为的初步理解，接着通过一些图片资料、文字资料和影象资料的分析，让学生深入探讨两种行为。1、提出问题 师生探究 教师分别向学生展示不同的图片引发不同的问题，比如：“先天性行为和学习性行为对动物维持生存的意义有什么不同?先天性行为有没有局限性？不同动物的学习能力有差别吗？”，引导学生进行小组活动，小组先讨论分析资料，得出各自的成果，全班相互交流汇报，最后明确结果；教师时刻关注学生学习的进程，必要时给予提示确保活动的顺利进行。2、点拨引导 生成新知 在上一环节中学生总结归纳后，教师根据学生的掌握情况和阐述的严谨性，有针对的运用图片、例子等手段进行启发性点拨、归纳教学，并明确知识生成知识。（三）联系生活 解决问题本环节让学生将所学的知识与日常生活相联系，尝试解决一定的问题；在学生解决问题的过程，教师可知道课堂教学效果，及时进行补差教学和对给予适当的评价，以保持学生的学习积极性。（四）师生交流 情感升华 本环节主要是让学生总结本节所学的内容，明确知识；其次引导学生正确面对学习，端正学习态度，珍惜学生时代的大好时光。五、板书设计好的板书是教学内容的浓缩。不仅要较好地反映出了重点知识点，非常清楚地展示了几个关键要素之间的关系，还要富于直观性、对比性，富于启迪，体现出教学的目标，同时，又要考虑学生的素质发展，让他们在板书上的