课外阅读与中小学生语文阅读能力提高的研究.doc

课外阅读与中小学生语文阅读能力提高课题实施方案一、 课题研究的背景和意义：（一）国内外同类课题研究状况。很长一段时间以来，国内外都很重视中小学生课外阅读能力提高的研究。早在1995年4月，意大利教育部部长就提出了“促进学生阅读计划”。台湾从2000年8月到2003年8月在全岛实施儿童阅读计划。 很多经济发达省、市的学校和老师也在加大学生阅读量、丰富学生的阅读实践等方面进行了很多有益的研究和探索。浙江教育学院汪潮等对“小学生课外阅读现状”进行研究，华中师范大学教科院夏家发提出了“以学生为主体的课外阅读指导”和厦门市教科所对“小学大语文课外阅读活动模式”均作过了有益尝试。 （二）我区提出此课题研究的背景。2002年实施课程改革以来，根据语文课程标准，我区对中小学生的课外阅读提出了新的要求。不少学校已将经典古诗文编辑成校本课程读本，并开始把课外阅读纳入了校本管理校本教研的范畴，初步建立起了课外阅读的实践平台。但是，由于部分一线语文教师对中小学生课外阅读缺乏有效的指导，在阅读的质和量上均不够，还仅仅停留在“开卷有益”的认识上，导致在实际教学实践中对课外读物的选择，指导的方法、时间、评价考查等方面，缺乏具体的、可供操作的有效措施，因此很难将新课标中关于课外阅读的要求真正落到实处。基于此，为了提高全区中小学生课外阅读的质量和效率，区教研室正式提出“课外阅读与中小学生语文阅读能力提高”课题，以课题研究激发学生的阅读兴趣，引导学生养成良好的课外阅读的习惯，使课外阅读成为学生真正的内在需求，有效提高学生的语文素养。（三）课题研究的意义此课题研究，从教师与学生的双边角度考虑,具备以下意义：1、有利于培养学生良好的阅读习惯和阅读理解能力。2、有利于提高学生观察、思考问题的兴趣，调动学生学习语文的积极性。3、有利于培养学生的口语交际能力和思维能力。4、有利于培养师生之间的合作、探究精神。5、有利于提高教师对语文阅读方法的指导能力。6、有利于拓展学生和教师的知识视野，将课堂和其他的教育资源联系在一起，使教育资源发挥最大的教育作用。二、课题研究的目标（一）总目标。以中华文学选刊杂志社主办的学语文杂志为平台和媒介，结合新课标规定的古诗文必读篇目，我们确定本课题研究的总目标是：掌握科学的阅读方法，培养中小学生的阅读兴趣，开拓我区中小学生的文化视野，切实提高学生的阅读量，提高学生的文化素养，进而培养学生的阅读水平和终身学习的能力。（二）具体目标。1、培养学生良好的阅读习惯、方法和品质。良好的阅读习惯可从以下三方面考虑： 阅读兴趣：不断激发学生的求知欲，养成见到书报就想阅读的习惯。初步养成经常看书看报、浏览当天报纸和近期书刊的良好学习习惯。 阅读方法：看书时要求注意力集中，能边看边思考边做笔记；遇到不理解的词语或问题，能自觉使用工具书，查找答案；培养学生善于收集需要的资料，并分门别类地整理资料的能力。 阅读品质：爱护书刊，不在书上随便涂画；不迷信书籍，敢于对阅读作品质疑问难；乐于作阅读交流，交流中既能积极参与讨论和争辩，又能认真听取别人的意见。善于通过广泛阅读解决在阅读中碰到的问题。2、创设浓郁的校园读书氛围。 各校开辟读书廊、各班开辟读书角，张贴关于读书的名人名言，建立学校与班级读书的文化氛围。 召开与阅读相关的家长座谈会，建议家长为孩子建立家庭小小图书架，每月购书一册。 将学语文杂志安排在校本课程学习时间，根据此杂志具体栏目，定期组织学生开展丰富多彩的读书竞赛活动。如课外阅读知识竞赛，讲故事比赛，诗歌、散文郎诵比赛，手抄报比赛等等。 教师定期向学生推荐适合他们阅读的其它报刊杂志，把适合学生阅读的书籍带进教室，供学生传阅,鼓励学生多读书，读好书。 经常举办各种读书竞赛。如：主题知识大赛、古诗吟诵、美文诵读、格言比拼、对联攻关、手抄报、以及评选学习型实验班级等等活动。3、探索合理的“课外阅读指导”的教学模式。以学语文杂志为指导，积极探索科学有效的中小学课外阅读策略和目标。小学低段：以激发学生良好的阅读兴趣、培养良好的阅读习惯为主要目标，可采取以下指导方式：读一读，圈一圈。要求学生课内、课外阅读时，圈出文中的生字新词，利用工具书查阅，弄懂了再读。划一划，想一想。一是划出不理解的地方，联系上下文想一想是什么意思；二是划出文章的重点句或优美词句、精彩片断，想想作者为什么这样写？好在哪里？抄一抄，写一写。人手一册读书笔记本，摘抄好词佳句，熟读成诵，这是积累材料的重要途径。读一篇文章或一本课外书时，除了摘抄好词佳句外，还可以指导学生写下简单的一读一得，或者模仿文章的精彩片断进行句子仿写，语段仿写。小学中高年级段：根据语文课程标准对小学第三学段“掌握读书方法，提高阅读能力”的要求，小学中高年级课外阅读指导的类型可采用以下方式： 优秀读物推荐。主要是向小学中高年级学生介绍课外读物，供学生选择。除了以学语文杂志为主外，可以有其它书刊篇目的推荐、内容的介绍；可以教师推荐和学生推荐相结合、统一推荐和分散推荐相结合。读书方法指导。引导学生合理使用工具书；训练默读、精读、和浏览、速读等常用的阅读方法；指导学生边读边思考，提高理解能力、概括能力、提炼文章中心主题的能力和想象能力等；培养学生“不动笔墨不读书”的习惯等。读后复述。以培养高年级学生概括能力为目的，组织学生复述自己读过的书籍的一部分或全部的内容，以加深对所读内容的理解，训练学生的口头表达能力。叙述前提出要求，叙述后做好评定。读后感交流。以培养高年级学生提炼文章中心的能力和理解能力为目的，组织学生进行读后感专题讨论课，以此提高学生联系生活实际的口头表达能力。中学阶段：探索合理的“课外阅读指导”的教学模式。为提高初中学生探究性阅读能力，坚持个性化表达，激发学生的创新精神，有必要探究初中阶段课外阅读指导课更多的类型，譬如读书方法指导课、读后交流评论课、读书笔记辅导课等。现分别叙述如下： 读书方法指导。引导学生根据不同类型的课外阅读资料选择精读、泛读、浏览、速读等四种常用的阅读方法；培养学生边读边思考和“不动笔墨不读书”的良好阅读习惯。读后心得体会交流。这是教师指导课外阅读课堂教学的重要环节，可组织学生交流课外阅读的收获或体会；也可组织学生对所读书刊的内容进行专题评论或综合评论。帮助学生根据阅读内容联系生活实际，树立正确的价值观，同时训练学生的口语交际能力。读书笔记辅导。主要向学生介绍摘抄型、提纲型、感想型、评价型等四种读书笔记的写法。通过研究，凝聚并带动一批科研型的教师，在教育科研理论的指导下进行创造性的实践活动，有效提升教师指导学生读书活动的能力，提高教师素质。教师、学生、家长共同读写，营造浓郁的校园文化氛围，通过课题研究，创建几所特色鲜明、教师队伍充满活力、学生素质和谐发展的品牌学校。三、 课题的理论依据（一）新课改理论。国家语文课程标准明确规定：中小学学生“九年课外阅读总量应在400万字以上”，。显然，要实现中小学生总阅读量的需求，就必须努力建设开放而有活力的语文课程，开发利用好课程资源，让学生将课外阅读作为课堂语文学习的补充和延伸，不断激发学生浓厚的学习兴趣和探求知识的强烈欲望，为全区中小学生丰富知识，开阔视野，为完成或突破阅读目标创造条件。（二）教学认识论。语文教学过程是一个特殊的认识过程和能动的反映过程。认识起因于主客体方面的相互作用。学习过程的主体是学生，现代教学论的根本任务是促进学生生动、活泼、主动地发展。在阅读过程中，不仅能使学生从多种渠道获得知识，而且能不断提高学生的自觉能动性、独立自主性和开拓创造性。四、课题研究的内容（子课题）（一）目前中小学生课余阅读生活的现状调查研究。（二）不同家庭订阅中小学生课外读物情况的调查研究。（三）中小学生阅读状况（方法、习惯、阅读量）及阅读兴趣的调查研究。 （四）中小学生课外阅读内容选择、方法指导的研究。 （五）中小学生课外阅读与写作能力提高的关系的研究。 （六）适应中小学生课外阅读的校本课程开发的研究。（七）课外阅读中学习策略的研究：1、正确选择读书的时机的研究。 2、用不同的方法阅读不同类型的书的研究。（浏览 默读 速读） 3、课内外阅读结合的研究。（将互补互动，扩展内容） 4、在阅读中质疑、解疑、释疑的研究。五、课题研究的方法或措施（一）研究方法1、以自然实验法为主：使用学语文杂志、新课标列举的“经典古诗文”进行教学实验的基本文本，并组织开展相应的主题读书活动。2、问卷法：调查小学生的课外阅读及语文课外学习现状。3、个案法：观察记录在课外阅读的课题研究实验中特殊的学生的发展和成长情况。4、测量法：确定平行年级的实验班和非实验班，以平行年级非实验班为基准，测量实验班学生的阅读理解能力和整体综合素质。 5、经验总结法。（二）有效的措施 为了保证课题的扎实推进和有效实施，在课题研究实施过程中，区课题领导小组将督促实验学校狠抓以下“四个落实”：1、时间落实。要求对学生统一指导的时间和自由阅读的时间都要落到实处，学校每周必须开设12节课外阅读指导课，指定一定量的时间为课外阅读活动时间；二是学生自由阅读的时间要落实，减少一些书面作业，增加自由阅读的时间，让学生充分自由地阅读课外书。2、活动落实。开展读书故事会、佳作欣赏会、人物评论会、读书心得交流会、优秀诗文朗诵赛、读书知识赛、辩论赛、速读赛、读书笔记展评等活动。使课外阅读成为一种有组织的集体活动。同时在条件具备的情况下组织学生参观、旅游活动，使学生多了解社会，多了解课外的知识。公园、纪念馆、图书馆、大自然的优美风光等，无不是一本本摊开的大书，漫步其间，自然增长见识。3、指导落实。除学语文杂志、经典古诗文外，教师还可让学生自由选择其它课外读物，也可以由教师结合课文推荐课外读物。在上好阅读指导课的同时，要指导学生搞好每周一诗、读书记载和自办报刊，同时有选择地观看知识含量高的影视节目和光盘(如影视欣赏、上网浏览等)。4、检查落实。对课外阅读要经常检查、督促、交流、评价。如通过随时个别询问、检查读书笔记、小组调查或“阅读汇报课”等形式进行检查反馈。对学生课外阅读的篇目、字数要经常统计，对阅读笔记要经常检查，创建和使用阅读成长记录袋，督促学生形成习惯。要及时发现好的典型，组织交流，扩大影响。六、课题研究的阶段本课题研究周期定为两年，主要分为以下三个阶段：(一)准备阶段（2007年9月2007年12月） 1、大力宣传课题实施的重要意义，发动各学校教师积极参与课题研究实验。2、学校领导讨论课题研究的方法，确定子课题，制定课题研究实施方案，向上级申请课题实施权。 3、聘请专家进行开题论证，组织召开课题开题会。（条件成熟的学校可进入课题实施阶段）(二)实施阶段(2008年3月-2009年12月)1、全面开展课题实验研究；每学年为一个实施阶段。在实验中逐步调整研究内容和方法，完成阶段成果报告。2、收集课题实施过程中的有关资料。3、组织实验教师撰写相关的论文和阶段性总结报告。 4、编写课题研究过程中教师论文集。5、编写学生课外阅读精彩摘录荟萃学生优秀读后感选集(三)总结阶段(2009年3月-2009年7月)1、整理、汇总各阶段的研究成果，包括论文、案例、录象、学生读书笔记展，校本课程读本、学生收集资料、活动照片编辑论文集、展示学生成果等，撰写结题报告，报请上级部门验收。2、总结，撰写研究报告，形成辅导教材；3、进行后续性研究。七、课题研究的可行性分析（一）本课题研究的目标清晰度较高，因此，本课题的可行性强，课题的基本理论、实施方法等已有一定经验。当然，在实际操作中还会遇到一些新的问题，我们将在已有尝试经验的基础上不断改进，不断创新。（二）具备完成本课题研究的相应“软件”。1、有一定的实践基础。我区信息化建设已达到一定水准，普通教室安装多媒体设备的已达到一定程度，有比较完善的全区城域网。这些，有利于课外阅读活动的有效开展。而且近年来，学校已开展了许多实践探索活动，如育才小学“经典古诗文朗诵比赛”“五好小公民知识竞赛”等活动的开展。2、有一定的研究基础。教师教育科研意识正在进一步提升，对课堂教学存在的问题已有较为清晰的认识。我区部分学校已承担过或正在承担省级、市级相关语文学科的课题研究，如已在各中学全面实施的初中素质作文实验、同济小学小学信息技术研究性学习的探索；育才小学有效提高小学生作文能力的在校本课程中实施经典教育初探和大坪小学重视小学科学实验过程性记录促进学生科学素养等省级课题的研究，各学校已初步建立起较为浓厚的科研氛围，也具有一定的科研水平。3、研究时机比较成熟。语文新课程的全面实施，为我区实施课题研究提供了前所未有的大好时机，教师们都在探索有效提高学生课外阅读理解能力的新路子。对语文课程标准已有了比较深刻的感性认识和理性思考。4、研究力量比较强大。我区已充分认识到教育科研在全区教育中的重要地位，提出了“科研兴区”和“科研兴校”的奋斗目标。八、课题组织领导及人员分