构建班主任人格魅力.doc

构建班主任人格魅力，提高班级管理水平如今的社会独生子女越来越多，家长社会对学生的要求越来越高，这也就给当今的为师们提出了一个更高的要求，特别是作为一个班的核心领导者班主任的要求就不言而喻。班级管理是学校三级管理体系中的最直接、最具体的、也是最重要的一个环节。学校各项工作的开展，都需要班主任对班级的有效管理而得以实施。那么，班主任靠什么去管理学生呢？这个问题是多少年来身为班主任的老师都在思考、探索的一个问题。一个好的班主任能够轻轻一句话就能使别人无法控制的场面顿时安静下来（不怒而威）；能够在一段时间内不在学校而让自己的班级运作如常，不出任何问题；能够让全班同学心甘情愿地团结在自己的周围，为老师分忧，为集体争光，靠的是什么？这主要靠的是班主任具有的人格魅力。具有独特人格魅力的班主任，其语言让人感到无比亲切，具有无穷的感染力；其行为让人钦佩，散发出动人的光彩。这种人格魅力，并非与生俱来，也并非一时一刻所能形成，而是在长期的班主任工作中，在点点滴滴，一言一行的班级管理实践及与学生的交往中逐渐构建起来的。一、以勤治班，真抓实干勤，是对每位班主任最基本的要求。由于受智力、学识、理解力、视野等主客观因素的制约，班主任在班级管理的能力、水平上，往往存在或多或少的差距，但“勤”却能弥补个人在工作能力和水平上的不足。勤跟班，可以让我们班主任老师及时、全面的掌握班上的情况，做到有的放矢；勤与学生交谈，能让我们准确把握每位同学的思想、心理动态，拉近师生间的距离，增近师生间的交流与沟通；勤入活动中，能让我们及时了解学生的纪律、生活和思想状况，在为同学排忧解难的同时，提高德育教育的实效性；勤家访，结合学校实际，班主任可以通过电话、书信或请家长到学校（家长会）的形式，能使我们行之有效地加强与学生家长甚至社会的交流与沟通，从中挖掘出学生纪律、思想形成的根源，为班级管理奠定良好的社会基础；勤思考，能让我们洞察先机，及时发现问题与找出解决问题的有效途径，能让我们想到更多、更好、更新的管理办法，提高管理水平。勤，要勤到实处，要真抓实干，决不能是走过场，走马观花，而是应该针对实际问题，深入而扎实地开展工作。如班级卫生、板报、作业登记情况、一天班级纪律情况等。勤，要勤得早，先声夺人，抢占先机。班主任工作最忌临阵磨枪，匆匆忙忙。有的班主任在开学之前就拟定了新学期的工作计划，做好了一切准备工作，在开学后，依据学校计划，在开展某项工作活动之前制定好措施，及早地做好准备。故，工作起来，有条有理，从容不迫；而有的班主任偏要等到开学了，工作布置下来了，才动手，结果工作积了一大堆，顾了这头，忘了那头，顾此失彼，其结果可想而知，特别是在处理违纪学生问题上，是头痛医头，脚痛医脚，毫无预防观念。本学期开学之初，我和每一位学生谈话一次，了解他们各自不同的实际情况，提出了奋斗目标和几条禁令（即严禁打架斗殴；严禁私自上网；严禁破坏公物），在以后的班会上结合这些要求给学生讲道理，摆事实，使其明白了班主任的一片良苦用心，经过一学期的实践，效果甚好。二、为人师表，以德服人“学高为师，德高为范”。为人师者首先要做到为人师表，以己之德去感染学生，影响学生，建立自己在学生之间的威信。学生眼光是很敏锐的，他们常常很在意自己班主任的言行，也会将班主任的言行、品质当作衡量自己行为的一个重要标准，甚至会刻意去模仿、学习，他们对老师品行的态度甚至会直接体现在言语、行动中。据此，要提高班级管理水平，首先要提高的是班主任自身的德行，班主任之德，体现在平常的一言一行之中。勤，是班主任之德最直接的体现，绝大多数学生都很喜欢和钦佩工作勤奋的老师，也往往会被老师的勤奋所折服。其次，关爱学生，也是建立班主任之德的一项重要条件，一个懂得关心爱护学生，时常为学生排忧解难，给予学生无微不至照顾的老师，理所当然地会得到学生的尊重，而且这种爱心还会“传染”给每一个学生，增强班级的凝聚力。相反，一个不懂得关爱学生，对学生的困难漠然处之的班主任，他也不可能会得到学生的尊重和信任。再次，班主任的日常生活习惯也要予以重视。对学生的教育，按照学校提出的“教育就是培养良好习惯”的策略，认真抓好两个“养成教育”，即教育学生要“养成良好的学习习惯”和“养成良好的生活习惯”。除了平时的宣传教育、指导、引导外，更有效的方法是班主任老师通过自己良好的行为习惯去为学生做好表率，做好示范，去感染和引导每一位学生。一言以蔽之，作为班主任，言传身教，要比空喊说教更能达到教育的目的。三、宽严结合，平易近人严，就是要严格要求，严格按照学校的有关规章制度去规范、衡量和处理学生的行为，要坚持原则。只有这样，才能使学生明白纪律和要求的严肃性，才能杜绝同一违纪现象的再次发生。严，还应该落实到学生学习、生活的各个方面。从说话的语言、上课的坐姿、学习的态度到课堂、饭堂、卫生、平时的学习生活习惯等等，都应按照合格的小学生的标准去严格要求，促成学生养成良好的学习、生活习惯。但严并不等于苛刻，也不等于一成不变。一味的严肃，遇到问题除了批评就是指责，不仅会加深师生之间的隔阂，切断双方相互沟通的渠道，令学生对老师避而远之，而且会给学生造成一定的心理压力，令之感到压抑，虽能保持一段时间的稳定，但若时间一长，就会在一些学生身上反弹出来，出现一些令人不快的混乱。对学生的批评教育，要根据实际情况，既做到严格要求，又能够在不违反大原则的前提下，润物细无声地对学生加以疏导和教育。违纪学生，在其明确表态改正的情况下，能从轻处理的从轻处理，能不处理的不处理，能不召见家长的不召见家长，只要能够达到教育，并使之改正的目的。例如：在本学期第5周，有一个班8名同学下午放学在校外破坏公物，被老师发现，并予以批评。在我还未得知事情之前他们中有一个学生就十分诚恳地分别给我写了一份深刻的检查，并自愿提出按照有关管理制度予以严肃处理。我看完那份检查后，深受感动。这名同学做了深刻的自我批评，这种处理在全班同学当中起到了一个很好的教育作用。作为班主任，在学生面前爱板起脸孔，似乎不这样就不能体现出老师的威严。但实践证明，威严并不是靠外表的严肃来体现。面带微笑，态度坚决的批评和教育往往也能起到意想不到的效果，更能被学生接受。“一张一弛乃文武之道”。班主任在严的同时，也要善于“宽”。一是要善于营造宽松的环境，使学生敢于而且能够经常地向你表达反馈意见、反映问题，建立畅通的沟通渠道，为更深入全面地了解和掌握学生的思想、行为、动态创造条件。二是要有一颗宽容之心和宽阔的胸怀。在班主任工作过程中，难免会应理解或沟通不足，而导致学生的一些非议，甚至指责，有时也会因判断失误、处理失当，引起学生的不满，此时作为班主任更应保持冷静，任何急躁、冲动的反驳、辩解都不如心平气和地解释，甚至一笑置之，确实是自己一时的失误，不妨向学生认个错，说声对不起。这不仅不会降低班主任在学生心目中的威信，相反，更会令学生钦佩和信服。但，宽不等于可以放纵学生，也不能为了讨好学生，不按制度办事，甚至给学生的某些有悖原则规定的行为提供方便，其结果是制度不严，处事不公，更易引起大多数学生的不满，德育效果必然大打折扣。只有宽严结合，宽严适度，才能营造出宽松、民主、活泼而不失规矩的班级氛围，创造出良好的班风、学风。四、公平公正，说到做到作为学生，他或许不会在意老师的批评，但他会在意老师处理事情时是否公平公正。一个工作再积极、再有才华的班主任，如果处事不公，有所偏私，都将导致学生的不满，甚至影响班内同学的团结，降低班主任在学生心目中的威信。公平公正的原则，要求班主任在工作中要平等对待每一位学生，公正处理每一件事，不应成绩好而宠爱有加，成绩差而冷眼相待，也不应平时表现好，犯了错误就不批评不处理，平时表现不好，即使做了好事，也不给予表扬。不论男女、先进、落后，班主任在处理同类问题上都应按同一标准对待，这样才会使受批评的心服口服，受表扬的，得到大家由衷的赞许。只有这样，才会有利于班级的团结，增强班主任的号召力、公信力和班级的凝聚力。与此同时，作为学生，还会十分在意班主任的诚信，也就是能否说到做到。作为班主任，应该让自己的学生认识到自己说话是算数的，这不仅仅是诚信的问题，也是班主任所说的话在学生心目中占有多少分量的问题。说过了，并做到了，学生就会重视你所说的每句话，重视你所交代的每一件事；说过了，却做不到，学生就会对你说的话有怀疑、不相信，甚至不去理会。因为他总是认为你说过就算了，不会动真格的。说过的话，做出的承诺，记在心里，认真对待，不管有多大困难，都能实践这些诺言，这样的班主任才能得到学生的尊重和信任。提出的要求，才能得到学生不折不扣地执行。笔者在将近二十年的班主任工作实践中对此感触颇深。五、细心周到，关爱学生一个不爱学生的老师，绝对不是一个称职的班主任。没有对学生的爱，没有把学生的利益放在重要的位置，也就缺乏了工作纯正的动机，也就不可能会有强烈的事业心和责任心。当班主任坚持不懈、真心地去关心、呵护自己学生并让他们都能感受到你公正无私的爱时，学生才会真正体会到你的良苦用心，才会真正感受到你的每一句话、每一次教育，甚至每一声批评都是实实在在为他好，而不至于产生抵制、反叛、逆反的情绪。对学生的爱应体现在学生的学习、生活、思想等的每一个方面，尽可能的周到、细心。冬天到了，天冷了，提醒学生多添加衣服；学生情绪不对了，主动问问什么事；学生思想上有疙瘩了，耐心地帮他们解开；学生病了，带他们去医院看病；学生生活上有困难了，细心帮他解决，教会他们生活的常识；周末到了，叮嘱学生注意交通安全每一声关心、每一次体贴和帮助，都会将师生之间的距离拉近，再拉近，学生在感受到老师无微不至的关爱时，也从心底里由衷地爱戴着自己的老师，有了这种爱的纽带做基础还有什么工作开展不了呢？又怎么会出现学生顶撞自己的班主任的现象呢？更深一层来说，只有爱学生，工作起来才有可能勤奋、扎实；只有爱学生，才会有一颗宽容之心，包容百川；只有爱学生，才会时时站在学生的角度思考问题，考虑学生的感受，从而积极去探寻更多、更好、更适合不同学生的教育手段和方法。爱，是一切工作的基础，班主任工作亦是如此。六、全面发展，与时俱进班主任不仅是一个班级的管理者，首先是一名教师。学生不仅要求自己的班主任能管理好一个班，也希望自己的班主任能讲好课。对于大多数学生来说，他们来学校的目的是为了学到更多、更好的科学文化知识，他们更需要一个知识渊博、课讲得出色的班主任。因此，作为班主任不仅要提高自己的思想素质，还要不断地提高自己的业务水平、丰富自己的知识、扩大自己的知识面。钻研业务，博采众长，深入浅出，轻松活泼，形成自己独特的教学风格，让学生得到实实在在的实惠。多看书、多浏览报刊杂志、尽量多的了解更多更广的知识，使自己成为杂学家。勤学苦练、使自己拥有一项甚至更多的超越别人的特长。不难想象，当一个班主任的课，学生爱听、爱学、所写的文章、获奖信息、经常见诸于报刊杂志，多种知识都能谈上些、多种活动都有他的身影。还有着较强的实践、动手能力，学生在敬佩之余更会为自己班有这样的班主任而自豪，建立在这种敬佩和自豪基础上的班级管理工作，还有什么不好开展的呢？社会在发展，知识在更新。着就要求我们班主任必须与时俱进。不仅要掌握更多的知识，还要掌握更新的知识、资讯和技能，特别是当今社会焦点等有较深层次的观点，与社会不脱节。只有这样，才能跟得上时代的步伐，把握到学生的思想脉搏，拉近与学生的距离，拉近与学生家长的距离，您的学识和修养得到他们的钦佩。这样的班主任才会更受学生、家长和社会的喜爱和欢迎。最后经常与家长联系是做好班