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高中英语教学反思 2009 2010 学年度第一学期 英语组 刘世财 高中英语教学反思 有很多老师认为 只有进行 应试教育 才能帮助学生 考好试 进行 素质教育 就不能有针对性地应考 他们认 为 素质教育 和 应试教育 是相互对立的 所谓 应试 教育 就为了考试而进行的教学 即考什么就教什么 采 取题海战术的教学方式 在这种模式下 教师教学的重点只 放在 有希望 的学生身上 而 素质教育 就是全面培养 学生技能 使学生的听 说 读 写 译各方面能力都得到 全面发展 每一个学生都被老师公平对待 事实上 素质教育 和 应试教育 不是相互对立的 学生的听 说 读 写 译几个方面是相互影响的 任何一 个方面发展不好都会影响其他几个方面的发展 比如说 不 考听力 如果老师也不重视听力的话 这样肯定会影响其它 几个方面的发展 无论是强调某一个 几个 方面而忽视另 外一个 几个 方面 英语的学习都会是 畸形 至于只 重视一部分 有希望 的学生而忽视另一部分学生 其带来 的后果就更严重了 这样会让学生心目中从小就蒙上一块不 公平的阴影 甚至走上错误的道路 这是教育的最大失败 当然 要消灭这种现象 必须从根源着手 需要一个较长的 过程 二 关于处理现行人教版高中新教材的问题 自从使用新教材以来 多数师生普遍认为教材偏难 就 是英语基础较好的学生也难掌握得很好 到底应该怎样处理 才恰当 我想这需要根据具体的情况而定 教师应该根据不 同的情况适当降低教学难度 有选择性地使用教材内容 这 应该是我们的共识 比如说 单词不一定要求学生都去记 有些活动不一定都要开展 总之 如果不顾学生的实际情况 的话 最后只能是事倍功半 欲速则不达 三 英语教学中的 语言点 问题 目前英语教学中 很多老师运用 语言点 教学法 认 为英语学习就是语法学习 没有把培养学生学习英语的良好 习惯作为一项任务 从而把学生训练成 考试的工具 常 常听到老师抱怨 才讲的语言点学生又忘了 这个语言点讲 过多少遍 结果还是记不住 这种现象非常普遍 一方面 讲得太多 学生无法全部记住 有时语言点多达几十个 而 且好多语言点都是来自字典 资料 甚至连我们老师也无法 记住 怎么可能要求学生记住呢 毕竟学生要学的不只是英 语一门功课 另一方面 学了之后不用 老师讲解之后 只 作为语言点来研究 而没有带头去运用它 课堂是英语教学 的主
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