有关小组合作学习的几点思考

有关小组合作学习的几点思考有关小组合作学习的几点思考 随着时代的发展 在很多领域要想取得成就靠个人的随着时代的发展 在很多领域要想取得成就靠个人的 单兵作战是行不通的 因此 互助合作越来越受到人们的单兵作战是行不通的 因此 互助合作越来越受到人们的 青睐 现在教育教学理论认为 数学教育是数学活动的教青睐 现在教育教学理论认为 数学教育是数学活动的教 育 是教师之间 师生之间 学生之间交往互动与共同发育 是教师之间 师生之间 学生之间交往互动与共同发 展的过程展的过程 学生间的交往互动是指学生在学习过程中分工协学生间的交往互动是指学生在学习过程中分工协 作作 交流讨论交流讨论 互帮互助互帮互助 共同完成学习任务共同完成学习任务 即合作式学习即合作式学习 小小 学数学学数学 程课标准程课标准 实验稿实验稿 把合作学习置于非常突出的位把合作学习置于非常突出的位 置 并把置 并把 学习与他人合作 能与他人交流思维的过程和结学习与他人合作 能与他人交流思维的过程和结 果果 作为目标之一 合作在新的教育形势下被广大小学数学作为目标之一 合作在新的教育形势下被广大小学数学 教师接受并用于教学实践 教师接受并用于教学实践 合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务 合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务 有明确的责任分工的互助性学习 由于它在改善课堂气氛 有明确的责任分工的互助性学习 由于它在改善课堂气氛 帮助学生形成良好的品质等方面产生了很好的效果 被人帮助学生形成良好的品质等方面产生了很好的效果 被人 们誉为 近十几年来最重要和最成功的教学改革 但是 们誉为 近十几年来最重要和最成功的教学改革 但是 我们在教学实践及听课活动中发现 真正要将小组合作学我们在教学实践及听课活动中发现 真正要将小组合作学 习行之有效地开展 绝非易事 比如 有些合作小组一看习行之有效地开展 绝非易事 比如 有些合作小组一看 就知道是为公开课而临时凑合的 在合作学习时 小组成就知道是为公开课而临时凑合的 在合作学习时 小组成 员间不具备合作的心理倾向 无法进行有效的互动交流 员间不具备合作的心理倾向 无法进行有效的互动交流 有些小组的合作学习则成了学优生发挥自己潜能 表现自有些小组的合作学习则成了学优生发挥自己潜能 表现自 己才能的舞台 而相对而言的学困生则往往被忽视 无形己才能的舞台 而相对而言的学困生则往往被忽视 无形 中失去了思考 发言 表现的机会 有些小组合作学习 中失去了思考 发言 表现的机会 有些小组合作学习 合作之前缺乏必要的前提准备就匆忙展开讨论 小组合作合作之前缺乏必要的前提准备就匆忙展开讨论 小组合作 次序混乱 学生发言七嘴八舌 没有中心 有些小组合作次序混乱 学生发言七嘴八舌 没有中心 有些小组合作 学习的问题 内容过于简单 缺乏讨论 研究 交流的价学习的问题 内容过于简单 缺乏讨论 研究 交流的价 值 学生在合作时无所事事 浪费课堂时间等等 下面我值 学生在合作时无所事事 浪费课堂时间等等 下面我 简单谈谈本人不成熟的想法 简单谈谈本人不成熟的想法 一 合理 科学地分组 一 合理 科学地分组 分组之前 教师要进行摸底调查 再根据班内的实际 分组之前 教师要进行摸底调查 再根据班内的实际 有意识的将不同层次不同类别的学生按照有意识的将不同层次不同类别的学生按照 组间同质 组内组间同质 组内 异质异质 的原则进行分组 其目的是为了在学生的合作过程中的原则进行分组 其目的是为了在学生的合作过程中 做到组内合作 组间竞争 让每个学生在合作中都有展示做到组内合作 组间竞争 让每个学生在合作中都有展示 自我的机会 让学习困难的学生在互相帮助中不断提升 自我的机会 让学习困难的学生在互相帮助中不断提升 让学习优良的学生也能获得自信 此外 在合作中 小组让学习优良的学生也能获得自信 此外 在合作中 小组 的成员还应有一定的分工 即每一位学生都应担任一种特的成员还应有一定的分工 即每一位学生都应担任一种特 定的角色 如激励者 检查者 记录者 报告者 操作者定的角色 如激励者 检查者 记录者 报告者 操作者 等等 而且小组角色应该互相轮换 增进生生互动的有效等等 而且小组角色应该互相轮换 增进生生互动的有效 性 性 二 落实规范的小组评价依据 二 落实规范的小组评价依据 只注重结果 并以此排队 比较强弱胜负 这种竞争性只注重结果 并以此排队 比较强弱胜负 这种竞争性 的评价是有局限性的 不利于大多数学生的发展 我在对的评价是有局限性的 不利于大多数学生的发展 我在对 学生的小组合作学习进行评价时 注重把学生个人之间的学生的小组合作学习进行评价时 注重把学生个人之间的 竞争变为小组之间的竞争 把个人计分改为小组计分 把竞争变为小组之间的竞争 把个人计分改为小组计分 把 小组总体成绩作为评价的依据 形成一种小组总体成绩作为评价的依据 形成一种 组内成员合作 组内成员合作 组间成员竞争组间成员竞争 的格局 把整个评价的重心由鼓励个人竞争的格局 把整个评价的重心由鼓励个人竞争 达标转向大家合作达标 这样会让大多数孩子都受到老师达标转向大家合作达标 这样会让大多数孩子都受到老师 或同伴的鼓励 都感受到成功的喜悦 从而取得不同程度或同伴的鼓励 都感受到成功的喜悦 从而取得不同程度 的进步 并由此一步步迈向成功 象这样以小组集体成绩的进步 并由此一步步迈向成功 象这样以小组集体成绩 为评价依据来评价学生 有利于培养学生的合作意识 更为评价依据来评价学生 有利于培养学生的合作意识 更 有利于我们走出竞争教育的怪圈 实现教学评价的科学化 有利于我们走出竞争教育的怪圈 实现教学评价的科学化 三 教师角色的转变 三 教师角色的转变 合作学习是学生的一种学习方式 同时也是教师教学的合作学习是学生的一种学习方式 同时也是教师教学的 一种组织形式 学生的合作是否有效 同教师的参与与指一种组织形式 学生的合作是否有效 同教师的参与与指 导是分不开的 因此 在学生开展合作学习的时候 教师导是分不开的 因此 在学生开展合作学习的时候 教师 不应不应 袖手旁观袖手旁观 更不能做下一环节的准备工作 而应当 更不能做下一环节的准备工作 而应当 从讲台上走到学生中间去 在组间巡视 对各个小组的合从讲台上走到学生中间去 在组间巡视 对各个小组的合 作进行观察和介入 对各小组合作的情况做到心中有数 作进行观察和介入 对各小组合作的情况做到心中有数 同时 教师还应针对学生合作中出现的各种问题进行及时同时 教师还应针对学生合作中出现的各种问题进行及时 有效的指导 帮助学生提高合作技巧 顺利完成学习任务 有效的指导 帮助学生提高合作技巧 顺利完成学习任务 比如 对不清楚任务的小组说明操作程序 对开展得很顺比如 对不清楚任务的小组说明操作程序 对开展得很顺 利的小组予以及时的表扬 对合作交流中偏离主题或遇到利的小组予以及时的表扬 对合作交流中偏离主题或遇到 困难的小组提供及时的点拨 对完成任务的小组进行检查 困难的小组提供及时的点拨 对完成任务的小组进行检查 对小组成员的各司其职进行监督等等 学生的小组合作学对小组成员的各司其职进行监督等等 学生的小组合作学 习有了教师的参与与指导 就能避免习有了教师的参与与指导 就能避免 短暂繁荣短暂繁荣 和和 华而不华而不 实实 的无效合作场面的出现 学生的合作才更得法 交流才的无效合作场面的出现 学生的合作才更得法 交流才 更有效 更有效 四 灵活地运用各种学习方式 四 灵活地运用各种学习方式 小组合作学习虽然是一种重要的 有效的学习方式 但小组合作学习虽然是一种重要的 有效的学习方式 但 并不是万能的 它还应与其它学习方式有机结合 特别是并不是万能的 它还应与其它学习方式有机结合 特别是 与自主探索有机结合 才能发挥出更好的合作效应 因为与自主探索有机结合 才能发挥出更好的合作效应 因为 自主探索是有效合作学习的前提和重要保证 小组合作学自主探索是有效合作学习的前提和重要保证 小组合作学 习离开了自主探索这个前提 就如水上浮萍 落不到实处 习离开了自主探索这个前提 就如水上浮萍 落不到实处 因此 在教学中 教师既要给学生独立思考 自主探索的因此 在教学中 教师既要给学生独立思考 自主探索的 时间和空间 又要为学生创造小组合作交流的机会 让学时间和空间 又要为学生创造小组合作交流的机会 让学 生在自主探索的过程中形成自己对知识的理解 在与人合生在自主探索的过程中形成自己对知识的理解 在与人合 作交流中逐渐完善自己的想法 充分发挥小组合作学习的作交流中逐渐完善自己的想法 充分发挥小组合作学习的 实效性 实效性 例如 我在教学例如 我在教学 9 加几加几 时 当时 当 还有多少盒饮料 还有多少盒饮料 这个问题提出来后 我没有急于让学生通过小组合作去解这个问题提出来后 我没有急于让学生通过小组合作去解 决问题 而是让学生先自己思考解决问题的方法 当学生决问题 而是让学生先自己思考解决问题的方法 当学生 举起了一双双小手 急于想表达自己的想法时 我说 举起了一双双小手 急于想表达自己的想法时 我说 孩孩 子们 把你的想法在小组里交流交流 子们 把你的想法在小组里交流交流 通过小组的合作交通过小组的合作交 流 学生出现了多种解决问题的方法 如点数法 接数法 流 学生出现了多种解决问题的方法 如点数法 接数法 凑十法凑十法 象这样建立在学生自主探索基础上的小组合作象这样建立在学生自主探索基础上的小组合作 学习 我认为非常必要 学习 我认为非常必要 以上只是我的一点不成熟的看法 当然 小组合作学习以上只是我的一点不成熟的看法 当然 小组合作学习 作为一种新的学习方式 使用的时间还不够长 在教学实作为一种新的学习方式 使用的时间还不够长 在教学实 践的过程中 我们虽然有一定的成绩但是也出现了一些问践的过程中 我们虽然有一定的成绩但是也出现了一些问 题 有的问题还一直困绕着我们 比如小组合作学习如果题 有的问题还一直困绕着我们 比如小组合作学习如果 处理不当 容易出现优生独霸课堂的现象 学生的两极分处理不当 容易出现优生独霸课堂的现象 学生的两极分 化会越来越严重 再如班额过大的班级 怎样保证小组合化会越来越严重 再如班额过大的班级 怎样保证小组合 作学习的