如何培养学生的朗读兴趣.doc

如何培养学生的朗读兴趣 乔永生朗读训练是小学语文教学中一项不容忽视的阅读基本功训练，它是眼、耳、口、脑并用的阅读活动。朗读有助于学生对课文的理解与巩固；有助于学生“披文入情”，正确领会课文的思想感情，并且融情及物，陶冶情操；有助于提高学生的语言表达能力。然而，在语文学习过程中，却有不少学生对朗读缺乏兴趣。因此，培养学生的朗读兴趣已成为语文教学中一项重要的工作。一、 设优美情境，诱发朗读激情小学生的心理发展尚处于不稳定期，他们的很多活动往往要靠一定的诱因引导才能更好的进行，朗读也是如此，尤其对缺乏朗读兴趣的学生。针对这一特点，教师只要在教学中有意识地创设优美的情境，便能诱发学生的朗读激情，使他们由不情愿到情愿，由被动观望到主动参与，从而热爱朗读。如在桂林山水这一课的朗读训练中，教师可抓住课文具有的感情强烈、想象丰富、语言凝练、音韵和谐、节奏鲜明等特点，利用多媒体配乐配图导读片段，让学生对从未见过的“舟行碧波人，人在画中游”的奇丽景象亲眼目睹。当学生看到静、清、绿的漓江水，当学生看到奇、秀、险的桂林山，当学生看到这样的山围绕者这样的水，这样的水倒映着这样的山，再加上空中云雾迷梦，山间绿树红花，江上竹筏小舟，就会感到像是走进了连绵不断的画卷。从而使课文中的景物在学生心中“活”了起来，让他们产生了身临其境的感觉，在这种富有诗意的优美情境下，学生就容易激发起朗读的欲望。二、 示范读引路，唤起情感共鸣 范读是形象化的教学手段，叶圣陶说“设身处地，激昂处还它个激昂，委婉处还它个委婉，务期尽情地发挥作者当时的情感，美读得其法，不但了解作者当时说些什么，而且与作者的心灵相通。”好的范读，能引起学生的想象，唤起他们情感上的共鸣，激发他们朗读的欲望。如在去年的树一文中，当鸟儿向树根、大门、小孩打听树的消息时，我们可借助鸟儿与树的深厚感情，用低沉、急切、略带哭腔的语气，并配上适当的表情，把鸟儿的话读得情真意切，把鸟儿与树的友谊表现得淋漓尽致。这样学生就会受到很大的启发，所以在自己读的时候，不仅语气、语调，甚至表情也会模仿得出神入化。三、 变换多种形式，激发朗读兴趣课堂教学中，教师可变换多种形式，让学生在变化中体味读书的快乐，由此激发起他们的朗读兴趣。如教学“精彩极了”和“糟糕透了”一课时，教师可让学生分角色朗读，指导他们用兴奋、夸赞、自豪的语调表现出母亲对巴迪的赞美，用低沉、严厉、警示的语调表现父亲对巴迪的批评。由于有了表现自己的机会，并且角色有一定的挑战性，学生会积极、踊跃地参与，因此收到了理想的效果。此外，指导朗读的方式还有：指读、分组读、齐读、师生读、个别与集体交替读等，而朗读的方式要根据作品的体裁、风格特点来确定。一般来说：人物性格对比鲜明的课文适宜分角色朗读，如灰雀、陶罐和铁罐；语言文字优美、抒情性强的课文适合自由朗读，如美丽的小兴安岭、富饶的西沙群岛、秋天的雨一句话，朗读的形式多种多样，灵活多变，不单一，不呆板，从多角度、多层次激发起学生对朗读的浓厚兴趣和强烈愿望。四、创设自由舞台，尽情展示才华。每个儿童或多或少都有表现欲，并希望得到成年人的肯定和表扬。教师可充分利用儿童这一特点，给他们自由创设舞台，让他们在这里尽情展示自己的才华，更进一步激发他们的朗读热情。1、朗读比赛：在自己充分准备的基础上，组织全班同学开展朗读比赛，让他们找自己喜爱的童话、寓言、诗歌、故事等给同学们听，由师生共同评议，对表现突出者予以奖励，也可以即兴表演。 2、配乐朗诵：教师事先选择好与学生要朗读作品的情调、节奏相和谐的音乐，制造音像氛围，指导学生结合配乐进行朗诵，从而诱发学生的情感体验，朗诵起来更会入情入境。3、表演朗读：充分发挥学生的想象力，小组合作，自己改编童话剧、寓言故事等，一边表演，一边朗诵，从而更广泛的激发学生的朗读兴