生物学研究性学习目标

国家教育部新世纪课程改革计划启动后 在中学开设研究性学习 是实施素质教育的具体实现 如 何在初中生物教学中坚实地开展研究性学习 充分体现研究性学习的整体性 开放性 生成性和自主性 是目前各地区 各学校普遍关注的问题 今年 我区作为省课改实验区 在这一领域做了一些有意义的探 索和实践 取得了初步的效果 下面是我在初中生物课改实验中 关于研究性学习的一些初浅认识和点滴 实践 研究性学习作为一种崭新的课程形式 不少人感到陌生或无所适从 其实 我们平时的教学和学习 中都在自觉不自觉运用着 只是没有达到自觉操作的理论高度 或者没有认真归纳和总结 究竟什么是研 究性学习呢 它是指学生基于自身兴趣 在教师指导下 从自然 社会和自身生活中选择和确定研究主题 主动地获取知识 解决问题的学习方式 研究性学习强调学生通过实践 增强探究和创新意识 学习科学 方法 发展综合运用知识的能力 学生通过研究性活动 形成一种积极的自主 合作 探究的学习方式 研究性学习是综合实践活动的主要形式 在国外称 研究性学习 为项目课程 主题研究 专题研究等 生物学的研究性学习目标生物学的研究性学习目标 生物学的研究性学习目标主要强调学生的学习过程 学生的直接参与和亲身体验 它包括 1 通过开展对真实问题的学习 提高发现问题与解决问题的能力 研究性学习的过程主要是围绕 解决问题而开展的 要求学生从书本中 生活中发现和提出许多实实在在的问题 并通过主动探究去解决 问题 2 调动学生学习生物学的积极性 提升不同层次学生的创造兴趣 在进行研究性学习中 为了解 决问题 学生通过多种途径主动获取知识 更有利于提高学习生物学的兴趣 增强主动学习的意识 同时 由学生自行设计的研究目标与课题 形成一个指向不同个体的目标群 使每个学生都有发现和体验创造的 自由空间 不同层次的学生都能得到不同的发展 3 培养科学精神 增强社会责任感 开展研究性学习 有利于学生了解和体验生物学学习及研究 的基本方法 培养学生理论联系实际 实事求是的科学精神 学生通过社会调查 查阅资料 实验操作等 从鲜活的资料中激活了原有的知识储蓄 在不断的发现中发掘了创造的潜能 在试图解决这些真实问题的 过程中 逐步形成了从实际出发的科学态度和社会责任感 4 提高学生的交际能力和团结协作能力 研究性学习的课题往往背景复杂 空间跨度大 调查面 广 点多 需依靠集体的智慧 开展研究性学习能增强学生对社会的了解与关注 在学习活动中 学生可 以通过表达自己的观点和意见以及耐心地听取他人的意见 学会分享与交流研究成果 加强与他人的合作 5 建立起新型的师生关系 研究性学习要求学生从 知识接受者 向学以致用的 建构者 体验 者 评价者 转变 并要求教师从学习过程的 主宰者 向 促进者 组织者 指导者 转变 教师的着 眼点应放在学生能力的发展和综合素质的提高上 教师的角色主要体现在以下几方面 1 创设学习情 境 成为学生自主活动的 领路人 2 有效推进活动进展 成为学生的实践探索的 指路人 3 善于组织学生开展合作学习 成为学生集体研讨的 组织人 6 促进教师素质的提高 研究性学 习对生物教师的综合素质提出了更高的要求 要精通专业知识 要有强烈的创新意识 鲜明的时代责任感 要关注社会 有一定社会实践和科研能力 要有高尚