语文人教版三年级上册爬天都峰 .doc

爬天都峰教学设计【教学目标】1学会14个生字新词，理解词语，读懂每句话，从而理解课文内容。2培养学生从字典中选择词义的能力，培养学生理解重点词语的能力。3教育学生从别人身上汲取力量，培养他们从小不怕困难、奋发向上的品格。【教学重点、难点】1理解“我”登天都峰前后的思想变化。2读懂课文结尾的一句话。【课前准备】投影片或多媒体软件。【课时安排】2课时。【教学过程】第一课时一、谈话导入，揭示课题 爬山是一项很有意义的体育活动，有一个小朋友把自己爬山的经过写成了一篇文章，有兴趣读一读吗？二、自读课文，初步感知1自由读课文，读准字音，读通句子。2认读生字词。 3指名读课文，其他同学边听边想：这篇课文讲了一件什么事？三、再读全文，进行质疑1自由读课文。2学生思考、质疑。可能的问题有：（1）从哪些词句可以看出天都峰的高和陡？你是怎么理解的？（2）为什么不再犹豫了？ （3）我和老爷爷、爸爸是怎样爬上天都峰的？对于“奋力”“终于”“居然”你是怎样理解的？（4）爬上天都峰后我和老爷爷为什么要互相致谢？爸爸又说了什么，你是怎样理解的？3总结归纳问题。四、指导书写。1学生观察，练习书写。2教师有重点地指导书写。3学生练习书写，教师巡视指导。五、布置作业1正确、流利地读课文。2归纳的问题作为第二节课课前预习，自己查找资料或同学之间讨论理解。3书写生字。第二课时教学内容：一、创设情境，导入新课 播放视频，学生欣赏。二、引导学习，解决上节课的疑难问题 1学习第一自然段。 指名读，其他同学边听边想：你读懂了什么？ （暑假里，“我”、和爸爸一起去爬天都峰） 2学习第二自然段。 天都峰是怎样的呢？我们学习课文的第二自然段。 （1）自由读，想一想第二自然段告诉了我们什么？（天都峰又高又陡） （2）你从哪些词句可以看出天都峰的高和陡？你是怎么理解的？读出自己的感受！ （3）集体交流，教师重点指导。（同学们说到哪老师就引到哪，不一定按顺序说） 板书： 在云彩上面 天都峰 爬得上去吗 挂下来 发颤 3学习三、四、五自然段。 （1）指名读，其他同学边听边想：3、4、5自然段又分别告诉了我们什么？ （2）面对又高又陡的天都峰，我为什么不再犹豫了？ 板书：不再犹豫（教师要求同学们用连锁式的小组讨论形式进行学习，小组成员依次提出自己的见解、看法） （3）集体交流。 师生共同归纳出：“我”看到的老爷爷“白发苍苍”“年纪比我爷爷还大”，通过对老爷爷的描写，可见他年岁已经非常大了，“我”看到年纪这么大的老爷爷也来爬天都峰，于是勇气倍增，不再犹豫，并和老爷爷约定一起爬天都峰。 板书：爬 （4）朗读指导。 投影出示：“我不再犹豫”，“对，咱们一起爬吧!”。指导朗读，体会怎样读。 同座分角色试读。 指名分角色感情朗读。 4学习六、七自然段。 （1）他们是怎样爬上天都峰的？你觉得爬天都峰怎么样？你是怎样理解的？学生分小组讨论学习，教师巡视，对难点部分做必要的指导。 （2）集体交流，教师重点指导。 应抓住“奋力”“一会儿一会儿”“手脚并用”“爬呀爬”“终于”等词语来理解，在各小组汇报的同时，教师适时点拨指导，随机板书重点词语。 5学习八、九自然段。 思考：爬天都峰后，“我”和老爷爷为什么会互相致谢呢？ （1）自由读八九自然段，圈画出答案，集体交流。学生汇报围绕着小妹妹的勇气鼓舞了老爷爷，老爷爷的勇气鼓舞了小妹妹来回答。 （2）学生汇报时教师适时点拨： 投影出示：要不是你的勇气鼓舞我，我还下不了决心哩!现在（居然）爬上来了！ “居然”是什么意思？这句话用上“居然”有什么好处？（“居然”是出乎意料的意思。用上“居然”一词能使我们感到爬天都峰很不容易，但只要有勇于攀登的精神，是一定能爬上天都峰的。） （3）指名分角色感情朗读八、九自然段。 6学习第十自然段。 （1）看到“我”和“老爷爷”互相致谢，爸爸又说了什么？你怎样理解爸爸说的话？ 投影出示：爸爸听了，笑着说：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量”。 学生齐读这句话。“汲取力量”在这里是什么意思？板书：汲取力量（汲取力量就是得到鼓舞）。 （2）我们想想课文前面的内容，老爷爷和小妹妹是怎样互相鼓舞的？ 学生概括回答出：小妹妹爬山的勇气使老爷爷增添了勇气，老爷爷爬山的勇气又使小妹妹增强了爬山的信心。 （3）现在你们明白互相鼓舞是什么意思了吗？指名用“鼓舞”说话，并板书：互相鼓舞 （4）这一老一小，虽然互不相识，却能互相鼓励，你在平时有这样的体会吗？ （5）通过以上分析，谁能再具体理解一下爸爸的话？ 要点： 老爷爷爬山给“我”增添了勇气。 “我