初三英语教育叙事

初三英语教育叙事初三英语教育叙事 教育叙事 即是讲有关教育的故事 它是教育主体叙述教 育教学中的真实情境的过程 其实质是通过讲述教育故事 体 悟教育真谛的一种研究方法 非为讲故事而讲故事 而是通过 教育叙事展开对现象的思索 对问题的研究 是一个将客观的 过程 真实的体验 主观的阐释有机融为一体的一种教育经验 的发现和揭示过程 升入初三 三年二班的一位男生在第一单元的测验中仅得 了三十多分 他接到卷子后随手揉乱了扔到书桌里 这一情景 恰巧被我注意到 当时我很生气 于是我把他叫到办公室询问 原因 他理直气壮地说 我英语基础太差 跟不上了 由于他 的语气不好 我把他训斥了一顿 他哭了 哭得很伤心 就在 这一瞬间 我感到我面前站着的这个孩子有很强的自尊心 也 意识到自己这种冲动的大声斥责可能是徒劳无益的 同时 我 内心产生了一种慈爱之心 于是 我让他坐下 说道 你考不 好知道生气 说明你很要强 你还想把英语学好吗 他点点头 于是我开始指导他如何最快地取得进步 我从英语的语言特点 到英语学习的重要性 到学习方法 一一向他做了介绍 并根 据他的实际情况给他留了每天的学习任务 还一再鼓励他 最 后 他非常感激地离开了办公室 接下来的几天 我始终注意观察他的听课状态 并以较简 单的问题向他提问 随之鼓励他 明显的 他已在进步之中了 一天放学后 我走到二楼楼梯口 他主动走向我说 老师 我 英语现在按照你说的去做 明白点了 我说 只要你有恒心 坚持下去 你一定能行 他问 我想考到六中 英语得考多少 分 我说 至少得 85 分 随后我又对他进行了一番鼓励 在 下次的测验中 他考了五十多分 主动找到我说他没考好 我 说 你已经进步很大了 你不能一口吃个胖子 后来 在一 次测验中 他居然成为全班几个九十分以上的同学之一 我虽 然对他的成绩有所怀疑 但并没有直接盘问他 怕伤了他的自 尊心 而是从正面得到了他的答案 我说 这单元考得这么好 怎么学的呢 他说 老师 这次考的我几乎全会 单词我妈都 考过我了 你讲的重点句子我全默写过 我也没想到这么好 这时 我意识到我的怀疑是多余的 也庆幸自己当时的理智 我与他分享着初次成功的快乐 我说 如果以后每单元你都能 这样去做 综合起来 你的英语就了不起了 他摸摸后脑勺 笑了 就这样 他初三一年的学习热情始终保持着 中考满分 150 分 他竟然取得了 134 分的好成绩 这对他 一个面临掉 队的学生来说 是多么的不易啊 我对他的认真 执着从内心感到高兴 我与他共同分享着 成功的喜悦 关键的不是他的分数 而是在我为人师的过程中 对我的付出的回报 更使我认识到教师的言传身教 对学生的 影响是多么的重要 我细致耐心的教导和鼓舞 使他从掉队的 边缘走向成功 我的几句话 成为他永久的动力 可见 教师在 学生遇到困难时 设法去点燃学生心灵的火花 会使学生受益 终生 有时教师的一句话 会关系到学生的一辈子 由此 我也深深感悟到 每个孩子都是一本书 是一朵需 要耐心浇灌的花 是一支需要点燃的火把 他们的心理脆弱 情绪易波动 所以需要正确的引导和温暖的鼓励 但是 对学 生的行为 我们常常是凭自己的感觉去评价 不去体验孩子那 一颗颗纯真稚嫩的心 因而有时会曲解他们的言行 使他们受 到委屈 而学生由于不被理解也容易失去前进的动力 要解