河北版生活语文第三册15课《羊》教学反思_第1页
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第 1 页 共 3 页 河北版生活语文第三册河北版生活语文第三册 1515 课课 羊羊 教学反教学反 思思 课文 羊 主要是向二年级的学生们介绍家畜 羊 了解羊的外形特征 能够认识家畜羊 本次授课 是 羊 的第一课时 本次教学内容 观察认识总结 羊的外貌 学习汉字 羊 会用羊说一到两句完整 的话 在田字格里面按照笔顺正确书写汉字 羊 由于班上的学生存在着个体差异 所以在设计教 学目标的时候 针对每一个弱智学生的程度和差异 制定出了独立的目标 在教学过程中 设计出不同的 问题 针对每一个层次的学生 力求每一个学生在课 堂上都要学有所得 现将本次授课进行自我反思如下 1 进行汉字 羊 的读音教学 在认读字音的 过程中 教师要使用准确 有效的识别字音的方法和 技巧 帮助学生读准 羊 的字音 如 羊 是扬声 调 借助于手势往上走 让学生发清楚字音 读准字 调 y n 读这个字音的时候 声调一定不能拐弯 每一个学生都要试着读一读 教师逐个辅导和矫正 另外一个方法就是看老师的口型 看老师发羊这个字 音的时候 嘴型的变化 学生自己也可以试着读一读 第 2 页 共 3 页 正确的读音 以便改正自己不对的读音 2 在进行句子训练的时候 要注意层次清晰 多备学生 设计问题的同时要考虑学生 这样的话 进行句子训练 不易太乱 能够做到由易到难 先 C 类 再 B 类 接着 A 类学生 一步一步的完成说话练 习 在一个设计句式训练的同时 句式不能太多 针 对二年级的学生的特点 设计三到四个问题就可以了 做到少而精即可 3 教学过程中最后一个环节 讲授和书写汉字 羊 教师课堂掌控时间不太充足 书写占用的时 间少了 首先教师讲授的比较仓促 显得不够扎实 学生在书写汉字的时候 没有更好地体现出个体差异 和分层的目标要求 教师可以做到 A B C 三类学生 的不同要求和设计任务 如 A 类学生独立的在田字 格里面书写 B 类学生独自完成书写 C 类学生在老 师的范字上面进行描红训练 另外一个就是运用象形 的 羊 字和真正的羊的样子作对比 羊头上有角 字上面也有 这样学生会更容易记住和学会书写汉字 羊 4 在寻找 描述 和观察羊的外形特征的时候 教师借助于大量的图片 学生生活实际 以及一个卡 通玩偶羊 让孩子们看一看 听一听 摸一摸 调动 第 3 页 共 3 页 学生多种感官 让孩子们勇敢去探索 大胆去发现 非常积极地去寻找老师提出问题的答案 在这个过程 中 学生是积极的 踊跃参与活动的 这样很轻松的 就自己找到答案了 5 中重度弱智儿童由于智力低下 很难形成对 事物的表象 接受和理解能力较差 因此在识字教学 中要注意充分运用图画和实物 把看图和识字相对照 帮助学生理解字的意思 又要运用对字义的理解来加 深对图画内容的认识 在这个反复的过程中培养学生 看图识字的能力 本次授课 班上的学生注意力还是比较集中 课 堂气氛较活跃 能够充分融入课堂 跟老师一起学习 本节课的内容 整个
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