数学北师大版一年级上册认识角

角的初步认识的教学设计角的初步认识的教学设计 成师附小 东区 张睿 教学内容 二年级下册第三册 7 单元认识图形第 67 68 页 教学目标 1 结合生活情境 使学生认识到生活中处处有角 让学生体会数学与生活的联系 2 通过 摆一摆 找一找 摸一摸 比一比 等活动 引导学生直观认识角 3 培养学生观察能力 动手操作能力及合作学习能力 教学重点 帮助学生形成角的正确表象 认识角的各部分名称 教学难点 引导学生从实物角逐步抽象出几何角 知道角的大小与张口有关系 教学准备 课件 钟面 三角板 扇子 红领巾 两根硬纸条做成的活动角 小棒 学具 小棒 活动角 三角板 教学过程 一 引入 师 我们以前认识了很多图形 你们还记得它们的名字吗 出示 数学书的封面 光碟 红领巾 师 你们知道它为什么叫三角形吗 生 因为有三个角 师 说得好 在生活中你还见过其他的角吗 谁能给大家介绍一下 师 这是我们生活中见到的角 今天我们认识的角和生活中一样吗 那咱们们就一起 走进图形的世界 来认识这位新朋友 板书 角的认识 二 新课 一 认识角 1 介绍角 师 课件展示 同学们你们看 剪刀张开的时候会形成这样一个图形 钟面上的两根 针也形成的这样的图形 这样的图形叫角 师 这些物体的角藏在哪里呢 钉书机 扇子 抽答 师 我们找到了这么多角 角到底长什么样儿呢 我们一起把它们请下来吧 2 抽象出角 师 老师把角也请到了你们的三角板上 找出来 摸一摸你有什么感受 生 指着一点说 这里是尖尖的 师 明白了 角有一个尖尖的地方 画一个点 师 还有什么感受 生 指着边说 这里平平的滑滑的 师 哦 老师发现了 你们不光指了一个点 还指了两条直直的线 直直的线 板书 画角 闭上眼睛 想想我们认识的角是什么样子 师 同学们 你们知道吗 角尖尖的 直直的地方有一个好听的名字呢 想知道吗 他就藏在我们书的 67 页上 看谁先找到 能介绍给大家 学生介绍 老师板书 尖尖的地方叫顶点 直直的线叫边 齐读 记作和读法 师 观察一下 角有几个顶点 几条边 师 看看数学中的角和生活认识的角一样吗 哪些一样 象这样的角你能找到吗 3 创造角 师 咱们认识了角 想自己做一个美丽的角吗 要求 2 个小朋友合作 各选一种选材料 用折一折 拼一拼 摆一摆等方法做一个 角 再找到它们的顶点和边说给同桌听 汇报 1 小棒 2 纸 3 吸管 4 练习 1 判断下面的图形是角吗 说说为什么 抽答 小结 判断一个图形是不是角 我们关键看什么 尖尖的顶点和 2 条直直的边 2 找出下面图形的角 用符号表示出来 题单 二 判断大小 1 CIA 引导学生发现角的大小与张口有关 出示 张嘴的样子 1 两只小精灵在抢苹果吃 看看谁的嘴巴张的大吃的苹果多 为什么 2 小节 这个打开的地方在数学上就叫作张口 张口越大这个角就越大 张口越小 这个角就越小 2 活动角 玩游戏 师 我们做一个我说你做的游戏 拿着你们的活动角 听要求把角变大 比比谁的动 作快 你是怎么变的 变小试试 3 练习 比较角的大小 课件 1 师 角 1 和角 2 谁大 你是怎么知道的 生 角 2 大 我是看出来的 师 看是我们判断的一种方法 那我们就要来验证一下 把两个角重在一起 两 个角的一条边完全重合在一起 另一条边角 2 的在角 1 的外面 所以角 2 大 这种方 法叫重合法 CAI 2 师 角 1 和角 2 谁大 生 有的说角 1 大 有的说角 2 大 师 我们也用刚才的方法来验证 CAI 小结 角的大小与角的长短无关 与张口的大小有关系 三 练习 1 摆一摆 脑筋急转弯 师 摆一个角 要几根小棒 生 齐声 两根小棒 师 用 2 根只能摆一个角吗 试试 师 你还有不同的摆法吗 鼓励学生讨论 对有些学生给予启发 指导 2 剪一剪 师 你能告诉我 一个长方形截去一个角 剩下几个角 生 还剩 3 个角 师 是吗 动手剪一剪 师 请把你剪的结果拿给它看一看 告诉它你剪去的是哪一个角 剩下的是哪几个角 生 噢 我们明白了 剪的方法不同 可以剩下不同的角 3 应用知识解决具体问题 师 角除了能和我们玩游戏 还能帮助我们解决很多实际问题呢 出示课件 这几 天 成都要举办一个汽车展示会 要把这两辆车运到展台上 两位工人分别搭设了这 样的两块板子 谁愿意猜一猜 哪种设计会更加合理 生 1 我认为第一种设计合理 因为第二处坡比较陡 生 2 我认为第二种合理 因为它短 师 那到底哪种设计更合理呢 课件演示 这和我们今天学习的角的知识有什么关 系呢 刚才这位同学说 坡陡 就是角比较小 课件演示 其实角在生活中还有许 多应用 只要你细心观察 就会发现 4 通过这节课的学习 你们有什么收获 我们学习了这么长时间累了 现在我们 来轻松一下 一起来学唱 角的歌 吧 我的名字叫做角 我的边儿是两条 一个 顶点两条边 张口大的叫大角 张口小的叫小角 所以我叫角角角 教学反思 角的初步认识是一节比较简单的课 但由于学生的年龄较小 加之生活经验的不 足 在教学中不容易把角的概念讲清 尤其是 角的大小与两边无关 这一教学难点 学生更不易理解 教学时 我让学生自己动手去发现知识 去感悟其中的道理 由兴 趣来调动学生学习的积极性 促使其主动地参与到数学活动之中 经过几次试讲 反 复推敲最终上了一节自己比较满意的汇报课 我觉得最后一次的精彩 源于 这节课花在探究的时间多 教师授课的时间少 小组合作的时间长 学生听的时间 短 把生活中的角作为切入口 让学生体会角与我们的生活息息相关 在我们的生 活中很多物体都有角 老师的身体上 教室内等 采用激趣法从而较好地激发了学生 的学习兴趣 并渗透 一切客观事物之间具有内在联系 的启蒙教育 通过找一找身 边的角 摸一摸三角板上的角等活动引导学生从生活中的角抽象出数学中的角 在学 生自己的生活经验之上得出结论 不仅加深了学生对角概念的理解 还保持了浓厚的 学习氛围 从整个课堂氛围看 学生学得轻松愉快 自己有颇有些成就感 但从学生当天的