我的说课稿周晓燕

如何说课及说课的要点如何说课及说课的要点 各位领导和广大老师们 您们好 接下来我将谈谈我对说课的理解 说课 是教学改革中涌现出来的新生事物 是进行教学研究 教学交流和教学探讨的一种新 的教学研究形式 也是集体备课的进一步发展 它有利于提高教师理论素养和驾驭教材的能力 也 有利于提高教师的语言表达能力 首先必须明确什么叫说课 所谓说课 就是教师备课之后讲课之前 或者在讲课之后 把教材 教法 学法 授课程序等方面的思路 教学设计及其依据面对面地对同行 同学科教师 或其他 听众作全面讲述的一项教研活动 必须明确说课稿不同于教案 教案只说 怎样教 而说课则重 点说清 为什么要这样教 所谓说清 为什么这样教 就是平常我们所讲的找理论依据 理论依据从哪里找 一是 课 标 中指导思想 教学原则 教学要求等 这是指导我们确定教学目标 重点 难点 教学结构以 及教法 学法的理论依据 二是 教参 中的编 排说明 具体要求等 这是指导我们把握教材前后联系和确定具体教学目标 重点 难点的理论依 据 三是 教育学 心理学 中许多教学原则 原理 要求和方法等 这也可以作为我们确定 教法 学法的理论依据 四是根据教材内容和学生实际 对教材中的知识点进行切合实际的考虑 一 说课的作用有哪些 一 说课的作用有哪些 1 说课能有效地促进教学研究活动的开展 2 说课能有效地提高教师的备课质量 3 说课能有效地提高课堂教学的效率 4 说课能有效提高教师的自身素质 二 说课的内容二 说课的内容 说课的方法有多种 有四说法 五说法 六说法 但万变不离其中 总是要说清教材 目 标 重点难点 教法学法 过程 理论依据以及板书练习 1 1说教材说教材 明明 说教材一般说三句话 1 说课内容是什么教材的课文 2 本文的主要内容是什么 3 本课文有什么特色 如 乌鸦喝 水 是义务教育课程标准实验教科书 第二册第五单元的第二篇课文 本文是一篇经典有趣的童话 故事 通俗易懂 以 喝水 为线索 采用简洁生动的语言 描绘出乌鸦机灵智慧的形象 说明任 何事情只要开动脑筋想办法 就能克服困难 课文语言简洁 浅显易懂 生动活泼 贴近儿童生活 学生不难理解 文中插图形象鲜艳 有助于学生观察想象 2 2说目标说目标 清清 这一环节也可分二个层次表达 第一层先说一说你制定教学目标的依据 依据一般 有三 一是语文课程标准对教学目标三个维度的描述 二是学生的年龄特点 三是教材本身的 特点 第二层就是具体描述教学目标 具体描述教学目标时 要注意目标的准确性和具 体性 在描述的方法上 也有两种 一是按新课标关于目标的三个维度描述 即从 知 识与能力 过程与方法 情感态度与价值观 三个方面去表达 二是同样从这 三个方面去思考 但表达时可将这三个层次的意思整合在一起 在具体的表达时 还要 时刻注意我们是在 说 课 并要照顾整个一篇文章 而不是只说一课时 但由于两课 时都具体说又不可能 因此 第一课时可简要说说目标 而把重点放在第二课时上 3 3说重点难点说重点难点 准准 重难点的确定要根据具体的文章而定 一般来说 要分开表述 在确定重难点时 要注意前后联系 瞻前顾后 在教学过程中有具体的体现 重点是怎样突破的 难点是 怎样分解的 四 四 说教 学法说教 学法 适适 现代教育对受教育者的要求 不仅是学到了什么 更主要的是学会怎样学习 实施 课程标准后 要求教师转换角色 基于这一转变 说课者就必须说明如何根据教学内容 围绕教学目标指导学生学习 教给学生什么样的学习方法 培养学生哪些能力 如何 调动学生积极思维 怎样激发学生学习兴趣等 说课活动中虽然没有学生 看不到师生 之间和学生之间的多边活动 但从教师的说课过程中要体现以学生为主体 充分发挥学 生在学习活动中的作用 调动学生的学习积极性 在最大程度上体现课改精神 教师是课堂教学的组织者 引导者 参与者 启发者 具体要说清两大问题 针对 本节教材特点及教学目的 学生宜采用怎样的学习方法来学习它 这种学法的特点怎样 如何在课堂上操作 在本节课中 教师要做怎样的学法指导 怎样使学生在学会 过程中达到会学 怎样在教学过程中恰倒好处地融进学法指导 五 说过程 五 说过程 实实 说过程是说课的重点 也是难点 要花大力气说好这一环节 具体地说 要注意以 下几个要点 1 提纲挈领说框架 说过程时要注意先提纲挈领地介绍整个过程的几个主要步骤 或说成几个板块 几个层 次 几大部分 然后再具体说说各个环节 2 精雕细琢说名称 设计板块名称时 要词斟句酌 具体而言 各标题最好要做到四点 一是字数相等 二 是结构相近 三是层次清晰 四是用词前卫 3 详略得当说过程 教学过程相对来说信息量大 因此 说过程时 一定要注意详略得当 基本环节简略说 要做到惜墨如金 重点环节 课文重点 教学重点 教学亮点 教学特色 等要具体 说 要做到不惜工本 大肆宣讲 五 说板书练习 五 说板书练习 精精 书写板书是为了帮助学生了解课文的中心内容及知识的结构层次 学生通过板书可以掌握 教师讲授的顺序和思维过程 了解教材的重点难点 板书又是学生课下复习的重要依据 因此 书 写板书必须做到内容完整 目的明确 切不可过于简单 达不到板书的目的 也不要过于繁杂 喧 宾夺主 三 说课的要求三 说课的要求 要说好课 应该注意以下几个问题 突出突出 说说 字字 说课不等于备课 不能照教案读 说课不等于讲课 不能视听课对象为学生去说 说课不等于背课 不能按教案只字不漏地背 说课不等于读课 不能拿事先写好的说课稿去读 说课时 要抓住一 节课的基本环节去说 说思路 说方法 说过程 说内容 说学生 紧紧围绕一个 说 字 突出 说课特点 完成说课进程 把握把握 说说 的方法的方法 说课的方法很多 应该因人制宜 因教材施说 可以说物 说理 说实验 说演变 说本质 说事 实 说规律 正面说 反面说 但一定要沿着教学法思路这一主线说 以防跑野马 语气得体 简练准确语气得体 简练准确 说课时 不但要精神饱满 而且要充满激情 要使听课者首先从表象上感受到说课者对说好课的自 信和能力 从而感染听者 引起听者的共鸣 说课的语言应具有较强的针对性 教师同行 语言表达应十分简练干脆 避免拘谨 力求有声有色 灵活多变 前后整体要连贯紧凑 过渡要流畅自然 说出特点 说出风格说出特点 说出风格 说课的对象不是学生 而是教师同行 所以说课时不宜把每个过程说得过于详细 应重点说出如何 实施教学过程 如何引导学生理解概念 掌握规律的方法 说出培养学生学习能力与提高教学效果 的途径 说课要重理性 讲课注重感性和实践 因此 用极有限的时间完成说课内容不容易 必须 做到详略得当 简繁适宜