语文人教版三年级上册19.乌鸦喝水.doc

版本：人教版年级：一年级下册语文课题：乌鸦喝水教学设计学校：从化良口镇善施学校指教：梁敏【教材分析】这篇课文是根据伊索寓言改写的童话故事。本文叙述了一只乌鸦口渴了，发现了一个瓶子，可瓶口小，水不多，为了喝到瓶子里的水，开动脑筋，利用已有的条件，把小石子一颗一颗地叼起来，放到了瓶子里，使水慢慢地升高了，从而喝到了水的故事。文章虽然短小，却刻画出一只遇到困难能善于观察，开动脑筋并能充分利用周围条件的乌鸦形象。全文内容生动有趣，通俗简洁，适合儿童朗读和讲述。这个故事虽然简单，却能给人以启迪。教学这一课，将进一步培养学生思考和实践的科学探究精神，体会动手和用脑的乐趣，激发创造的热情。学生分析低年级的学生爱表演，喜欢想象，有较强的求知欲。学习这一课的时候，学生经过半个学期的学习，也有了一定的识字基础和朗读能力，并具有一定的自主、合作学习能力。设计理念 以“充分发挥学生的主体作用”为指导思想。根据“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的教学原则和语文课要将语言文字训练和思想教育辨证统一的特点，教学中主要选用“自主学习、合作探究、图文结合、以读悟情、情境创设”等教学方法。努力为学生营造和谐、平等、愉悦的教学氛围，建立亲密、友谊的新型师生关系，培养学生自主、自信、合作、探究的学习品质，让学生心灵之花在课堂尽情绽放。教学目标： 1认识“乌、鸦”等9个生字。会写“可、石”等6个字； 2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。通过朗读感悟“乌鸦急着找水喝不着水想办法喝水喝着水”这一系列变化过程。能用“渐渐”说话。 3、理解课文内容，懂得遇到事情要善于动脑筋克服困难。教学重点： 认识课文的生字词语，在理解课文内容的基础上，有感情地朗读并背诵课文。教学难点： 学生从文章中体会乌鸦遇到问题肯动脑筋，遇到问题积极想办法的精神。教教学准备： 课件；课文朗读录音，一个装了半杯水的透明水杯，若干小石子，瓶颈细长、装了半瓶水的透明瓶子，生字词卡片。 教学过程：一、演示实验导入。 1、今天，老师给大家带来了一小杯水和一些小石子，老师想让杯中的水升高，你们有什么好办法吗？ （请一个学生到讲台前演示实验：往一个装了半杯水的透明杯子里投放小石子，使水位逐渐上升。）2、同学们真聪明，你们的办法真好！有一只小乌鸦特别聪明，它非常口渴时，通过自己的努力，最后喝到了水。今天，我们就来学习它的故事。 3、板书课题乌鸦喝水，请你来读一读课题。你来。让我们一起用最整齐的声音读一读课题吧！二、图片激趣，认识乌鸦 1、【出示乌鸦的画面】瞧，这就是我们刚才说的小乌鸦。大家看看，小乌鸦长得什么样？ 2、是啊，乌鸦浑身都长满了乌黑的羽毛。这“乌”字就是黑的意思，比“鸟”字少一点。乌鸦是一种鸟，所以“鸦”是鸟字旁。【老师边说，边标出 “鸦”字的部首。】 3、谁来和小乌鸦打招呼啊？ （ 学生开火车读词语。）二、初读课文，整体感知：过渡：在乌鸦喝水这个故事里，我们将会认识一只聪明的乌鸦。1、听录音读课文。要求：端正地拿书，专心看书，认真听读。注意听清每个字的读音，特别要注意在你预习时圈画生字词的读音。2、自由读课文，提出要求：（1）在打开书之前，老师有两个小要求：借助拼音读准读通读顺课文并边读边标出课文共有几个自然段。读完坐端正。现在请小朋友翻到课本第83页，用自己喜欢的方式读课文，。三、以读为主，学习课文(一)学习第一段。 过渡：乌鸦为什么要喝水呢？谁来读第一段。（1）指名读第一自然段。（出示句子：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。）这句话里有几个生字宝宝呢？你会品读吗？谁想当当小老师？（多种形式教学生字）生字宝宝回到句子里了，你会读吗？我们一起来读吧！（2）是的小乌鸦口渴了，才去喝水的啊。（老师板书：口渴了，指名读句子。】小乌鸦飞来飞去，飞到东飞到西，还飞了好多的地方找水喝，课文中用了一个词叫到处 到处就是每个地方、很多地方。小朋友们，小乌鸦会去哪里找水喝呢？找水的过程会看见什么呢？（教师可以结合之前学过的文章，小乌鸦飞呀飞看见花花绿绿的鹅卵石，但就是找不到水；飞呀飞看见五颜六色的鲜花，但就是没看见水；小乌鸦飞呀飞，看见一条长长的小路，但还是没有找到水。）（3）乌鸦飞了这么多地方找水，都没有找到，却又很口渴，你觉得乌鸦的心情会是怎样呀？（4）谁能把这只口渴的小乌鸦，到处找水喝的心情读出来。谁想试试指导读：渴得都快说不出话来了。范读。（5）（多急的小乌鸦呀！）我们一起来读一读。（你们肯定渴极了吧！）（6）全部跟着老师扮作一只乌鸦，边读边创编几个动作。（7）、就在小乌鸦只剩一点点力气的时候，他忽然看到了一个瓶子，瓶子里有水，此时的乌鸦，心情会怎么样呢？ 是呀，找到水多么惊喜，多么高兴呀！谁来读读？（出示句子）乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水。这里有一个生字宝宝“瓶”谁会读呢？用什么办法来记住这个字呢？（8）老师这里有3个瓶子，乌鸦看到的是哪个瓶子呢？你怎么知道的？是呀，就是这个瓶子 半瓶水，瓶口小（出示句子）可是瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。（3）哎，好不容易找到了水，高兴了一会儿，却又发现瓶口这么小，乌鸦的心情又会是怎样呀？为什么呀？是呀！本来见到水很高兴，却发现喝不到水，心情有了变化，所以中间用了一个词叫可是。谁能把这句话读好呢？（4）这瓶子可把乌鸦急坏了！快来读读最后的这句话吧！（出示句子：怎么办呢？） 短短的4个字，你读懂了什么？（师：我听出来了，你在替乌鸦着急呢！ 生2：怎么办呢？学生读得很高很快，还忍不住跺脚。 师：你都恨不得去帮帮他了。我们一起来。乌鸦遇到困难了，不知道该怎么办，很为难）（5）谁来读好乌鸦的这种心情呢？ 我们一起来读一读。（二）学习第二段。 过渡：后来，乌鸦有没有想出办法呢？他到底有没有喝到水呢？小朋友自己再去读读课文的第二段。 学生自由朗读课文的第二小节。 1、乌鸦想出办法了吗？ 2、你来读读这句话。（出示句子：乌鸦看见旁边有许多小石子，想出办法来了。） 3、 生读句子：乌鸦看见旁边有许多小石子，想出办法来了。（你读“想出”读得很有力。） 生2：乌鸦看见旁边有许多小石子，想出办法来了。（听出来了你真是个小小朗读家。）(三)学习第三段。过渡：乌鸦是用什么办法喝到水的呢？请同学们赶紧去读读第三自然段。1、小乌鸦想出了什么办法？它是怎么做的呢？小朋友再到第三小节中找到句子读一读，小组讨论：2、小朋友快看。这是小乌鸦的嘴巴。【老师用自己的手指示意乌鸦的嘴巴。】小乌鸦怎么做的呢？谁愿意出来表演一下呢？（学生观察） 3、你看到了什么？你真了不起！你读懂了课文中一个词语的意思，还能用自己的语言把它说出来。课文里哪个词语是慢慢的意思啊？（渐渐） 4、瓶子里的石子慢慢变多了，瓶子里的水渐渐升高了。小乌鸦最后能喝到水吗？ 5、课文是怎么说小朋友刚才看到的画面的。（出示句子：乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里。瓶子里的水渐渐升了，乌鸦就喝着水了。） 引读：乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里。 6、着急的乌鸦总算喝到水了，心情怎么样呀！那你就高兴地读一读吧！指导读想想乌鸦喝到水的高兴，再读一读！ 我们一起来读一读。（是呀，小乌鸦多高兴呀!）7、小朋友们，读到现在你觉得这是一只怎样的小乌鸦呢？为什么呢？是呀，这是一只聪明的、不怕困难爱动脑筋的小乌鸦。四、小结：小朋友就要向聪明的乌鸦学习，在困难面前，多动脑筋，就能想出解决问题的办法。（让我们再一次听听课文的朗读，感受感受乌鸦的聪明之处。）五、写字1、小朋友让我们也来学一学爱动脑筋的小乌鸦吧，动动脑学写生字。现在，我们来比一比，谁先学会生字。说说你会有什么方法记住这个字。 渴和喝比较 （师生借助生字卡片互动游戏，缺水渴，用嘴喝。三点水旁的是渴。）出示我会认的字：