人教版三年级英语Unit 4 Where is my car.doc

人教版三年级英语下册 Unit four Where is my car? 教学设计教材分析：人教版三年级英语下册 Unit four Where is my car?第一课时要求学生能够听、说、认读on, in, under, chair, desk五个单词。能听懂会听说句子Where is my ? 及其答语Its in/on/under，会运用句子提问回答物体所在位置。培养学生正确放置物品，养成良好的生活习惯。学情分析：根据小学生好表现、爱唱、爱演、爱讲、爱动的特点，因人制宜地激发学生的学习热情，启发学生的想象力和创新意识，在小组合作中练习、协作，以学生运用英语进行情景交际或角色表演为目的。三年级大部分学生对英语学习比较感兴趣，这次课堂活动我创设了一定情节，便于学生理解和表演，符合小学三年级的兴趣和发展水平，要求学生会根据具体的场景把所学到的对话练习能实际的运用。 一、教学目标知识目标： 1能够听、说、认读on, in, under, chair, desk五个单词。 2能听懂会听说句子Where is my ? 及其答语Its in/on/under 3会运用句子提问回答物体所在位置。技能目标：创设情景，小组合作学习中巩固运用句型和单词。 情感目标：培养学生正确放置物品，养成良好的生活习惯。二、教学重难点教学重点：句型Where is my ? 及其答语Its in/on/under教学难点：1where的读音和单词under的发音。2理解方位词on, in, under的含义和用法。三、教学过程 (一)、Warm-up1 师生日常用语问候 ：Good morning，boys and girls. How are you? .2课件呈现Lets sing环节歌曲，学生跟唱。 （二）、Presentation1.Today,we are going to learn unit 4.The title is “Where is my car?”,教师板书标题，并带领学生操练标题。OK,who can tell me:What is the meaning of this title?Ss:“我的小汽车在哪里？”2.、教学新单词“in,on,under,desk,chair”（1）、课件展示“in”。 通过实物pencil box和bag引出“in”的教学。（2）、Show “where”。通过询问pencil box的位置引出“where”的教学。（3）、Show “desk”。询问Where is Zip? She is on the desk.引出desk进行教学。教学动作“Put your arm in your desk”。（4）、Show “on”。通过“She is on the desk.”进行“on”的教学。教学动作“Put your hand inon your desk.”（5）、Show “under”。通过句子“Put your hand under your desk.”进行“under”的教学。(6)、Show “chair”。通过句子“Put your hand under your chair.”进行“chair”的教学。（三）、Consolidation1、Review the new words.2、Listen to the tape.3、Listen and number.4、Show “Lets do”.5、Play a game ”I say you do”.6、Group work.7、Make a song.8、Do some exercises.（四）、Homework1.用句型Where is the .? Its in/ on/under .来提问和回答物品所在的位置。 2. 抄写单词in, on, under, desk, chair,各抄5遍。附板书设计： Unit four Where is my car? in desk Where is the ruler？ on chair Its in/on/under. Under 教学反思：今天我执教的内容是PEP新版教材Unit4Whereismycar?第一课时。在设计课时，我把词的教学不仅和语音紧密联系，而且融入到了句子的教学中，遵循有趣、有效、有用的原则，通过游戏、歌谣、动画、大量的TPR活动及丰富的肢体语言来激发孩子们的学习兴趣、调动身体的多种感官参与学习，以提高课堂效率。 课上我认为自己做的满意的几点是： 1、游戏、歌曲等大大激发了孩子们的学习兴趣，使他们从一开始注意力就很集中，能全身心的投入到课堂学习中，在玩中学，在做中学，在快乐中学。 2、词不离句，句不离篇。在掌握发音的基础上，根据具体的语境，我输入了大量的语言，Put yourin/on/underWhere is？在大量输出语言的基础上才有了学生的少量输出。 3、语言的训练遵循由易及难、由浅入深、由机械性操练向意义性操练过度的语言学习规律。由问答到编歌谣，由看图说话到编对话，语言学习不断深入、拓展。 本课中也有让我感觉遗憾的地方： 1、课堂的组织能力。比如