部编版小学一年级下册语文教学设计 （第三、第四单元）

部编版小学一年级语文下册教学设计部编版小学一年级语文下册第三单元教学设计第5课 小公鸡和小鸭子教学设计教学导航【写作背景】小公鸡和小鸭子讲是小公鸡和下鸭子一起玩，小公鸡捉虫给小鸭子吃，小鸭子在小公鸡后落水时救小公鸡的故事。全文共有4个自然段。第1自然段交代了小公鸡和小鸭子一块儿出去玩，为后面的互相帮助做铺垫；第2、3、4自然段分别写了发生在草地里、小河边、水里的三个场景，草地里小公鸡捉虫给小鸭子吃，小河边小公鸡想跟着小鸭子下水捉鱼，水里小鸭子救起落水的小公鸡。全文字里行间表达着伙伴间互相帮助，友好相处的情感。【教学目标】1.认识“块、捉”等12个生字和提土旁1个偏旁；会写“他、河”等7个字。2.能流利地朗读课文，读好小公鸡和小鸭子的对话。3.通过朗读比较、联系上下文，了解“吃得很欢、偷偷地、飞快地”等词语的意思，体会加上描述动作情状的词语使句子更生动形象。4.通过角色体验读好小公鸡和小鸭子的对话。5.了解小公鸡和小鸭子的不同的生活习性，感受小伙伴之间互相帮助的美好情感。【教学重点】初步体会“偷偷地、飞快地”等词语的用法。【教学难点】读好小公鸡和小鸭子的对话。【教学准备】课件【课时安排】2课时教学过程第一课时 一、读题、解题。请一位同学读课题。板书：小公鸡和小鸭子（1）从课题上看，这课书讲的谁和谁的事？（小公鸡和小鸭子）（2）“和”在题目中是什么意思？（表示事情发生在小公鸡和小鸭子之间，小公鸡怎样对待小鸭子，小鸭子又怎样对待小公鸡）二、初读课文，看图，了解大意，读准字音，能读成句。（读2遍课文）1这篇课文一共有几个自然段？几幅图？（4个自然段，2幅图）师述：同学们结合看图，一段一段地阅读课文，理解课文内容。2出示生字卡片，读准生字的音。三、结合看图，分段阅读。1读第1自然段。这段讲什么？（小公鸡和小鸭子一块儿出去玩）2读第2自然段，看第一幅图。（1）指名读课文，大家思考问题：（小黑板）他们来到什么地方？他们一块做什么？怎么样？谁帮助谁干什么？（2）看看图上画的小公鸡和小鸭子，她们长得什么地方不同？（嘴：小公鸡尖嘴，小鸭子扁嘴。脚：小公鸡脚趾分开，小鸭子脚趾间有蹼相连）（3）这段讲了什么事？（小公鸡帮助小鸭子捉虫吃）（4）小鸭子为什么捉不到小虫？（小鸭子的嘴是扁扁的，脚有蹼连着不容易捉到小虫）3读第3自然段，（自读2遍）。（1）指名读课文，大家思考问题：（小黑板）他们来到什么地方？小鸭子为小公鸡做什么了？他说了几句话，什么意思？小公鸡怎样做？（2）读读小鸭子讲的话，说说他说的两句话是什么意思？（小鸭子要到河里去为小公鸡捉鱼吃，他不让小公鸡下水）（3）小公鸡为什么捉不到鱼？（小公鸡的爪子是细尖的，无法用来拨水，所以小公鸡不会游泳，也就捉不到小鱼）（4）小鸭子为什么能捉到小鱼？4读第4自然段，（读2遍）观察第二幅图。指名读，大家思考问题：小公鸡不听小鸭子劝告也下水了，结果怎样？为什么会这样？小鸭子怎样做的？从哪些词语看出小鸭子奋力抢救小公鸡？（忽然听见、飞快、背上）讲讲这几个词语怎样表现出小鸭子是奋力抢救小公鸡的？指名读，大家思考，小公鸡说了些什么，表示什么意思？（A感谢小鸭子；B承认错误）5总结全文。（1）朗读课文。请两位同学分别读小公鸡和小鸭子说的话，大家齐读叙述部分。要求有感情地朗读课文，能把图画中的意思读出来。（2）根据板书说说小公鸡和小鸭子是怎么互相帮助的？第二课时一、复习检查。1朗读课文，分组分段读。2出示生字卡片，检查生字读音。二、学会6个生字。1他，t，拼读音节，读词语：他们。（1）识记字形,自学后讨论发言。（2）指导书写。看准位置：左边亻，右边也教师写范字，学生仿写字头。2河，h，拼读音节，读词语：河水。（1）识记字形，自学讨论发言。（河，左右结构，用部件组合法记字形，左边三点水，右边“灯”字去掉火字旁，在横下加个“口”字，（可），组成“河”。一共8笔。河水的“河”）（2）指导书写。整体位置，左窄右宽。部件位置：三点水，第一笔靠右，二、三笔对齐，“口”压竖中线上下压横中线。教师示范，学生仿写，重点指导三点水的写法。3.哥，g，拼读音节，读词语：哥哥。（1）识记字形：自学，同桌互相讨论。（用熟字去偏旁，改笔画方法记字形，去掉“河”字三点水，把竖钩改成竖，是“哥”字的上半部，下半部去掉三点水）（2）指导书写。上下各一半，第六笔大横压横中线。上下两个“口”字右边压竖中线。教师范写，学生仿写字头。4.再学习“说、也、地、听。三、巩固练习。1正确、流利地朗读课文。2抄写词语。虫子正在哥哥河边后面 草地【板书设计】5小公鸡和小鸭子会捉虫 小 公 鸡 不会游 互 相 给虫子 帮 救上岸 助 不会捉 小 鸭 子 会游水【教学反思】本文成功之处：1.教态是值得肯定的，提问题、和学生互动、与学生对话，等等，都很自然，笑容可掬。学生也表现出了真感情。2.预先设计的几个问题引导，也很成功。小鸭子为什么捉不到小虫？小鸭子是如何救小公鸡的?学生学得也很快乐。3.课堂气氛很活跃，我采取了开头和结尾都动起来的形式。不足之处：1.教学设计备好了，但是自己却不熟悉，到了课堂上更多的是临场反应。2.本课遗憾的是，学生思维还是没有打开，没有我想象中的活跃。平时上课过于依赖教材，导致学生思维呆板。部编版小学一年级语文下册第6课 树和喜鹊教学设计教学导航【写作背景】树和喜鹊是部编版小学语文第二册第三单元第6课的一篇课文。本单元围绕“伙伴”为主题安排了三篇课文。从不同角度表达了伙伴之间的情谊互相帮助、快乐合作、友好共处。树和喜鹊是本单元第二篇课文。这篇课文用生动的语句和细腻的语言给我们描绘了小鸟和小树由孤单到快乐，一同玩耍，一同游戏，共同享受快乐的生活的过程。告诉学生有了邻居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戏，就能享受快乐的生活。【教学目标】1.认识“窝、孤”12个生字，其中“只、种、乐”三个多音字。会写“单、居” 6个字。认识偏旁“子”和“丷”。2.正确、流利地朗读课文。3.联系上下文理解词语“孤单、邻居”的意思积累词语“从前、叽叽喳喳、安 安静静”。4.读准“一”的变调，通过想象画面，体会心理朗读好课文，感受语言的节奏。5.朗读课文，知道有朋友就有快乐。【教学重点】用“联系上下文了解词语意思”的方法，知道“孤单、邻居”等词语的意思。【教学难点】体会心理,朗读好课文，感受语言的节奏。【教学准备】课件【课时安排】2课时教学过程第一课时一、故事导入，了解课文内容1.播放课文录音，加上适当的配乐，让学生边听边思考、边记忆。2.用自己的语言在小组里讲一讲刚才听到的故事。大家相互补充，比比谁讲得完整又准确。（教师指导表达困难的学生）3.揭题：刚才这个动听的故事就是今天我们要学习的一篇新课文树和喜鹊。（板书课题，齐读课题）二、自读课文，识记生字1.学生自读课文，不认识的字借助拼音自己读准，并标上记号。2.反复读课文，重点识记不认识的字。3.出示生字卡片，检查学生对生字的认读情况。（1）用“我来当小老师”“介绍我的好朋友”等方式让学生互帮互学。（2）教师重点指导学生普遍认读有困难的生字。4.指导书写，认清字形。三、熟读课文，整体感知1.全班齐读课文。开火车朗读课文。教师指导正音。2.学生轻声读课文。画出自己不理解的地方。3.教师提问：你读懂了什么？4.学生自由发言。甲：我读懂了一棵树上有一只喜鹊。乙：我读懂了树很孤单，喜鹊也很孤单。丙：我读懂了后来树有了邻居，喜鹊也有了邻居。丁：我读懂了最后树很快乐，喜鹊也很快乐。第二课时一、复习导入上节课我们读了一篇非常有爱的故事树和喜鹊的故事。有没有哪位同学能够把这个故事讲给大家听呢？二、学习第1、2自然段，理解“孤单”的意思1.指名读课文第1、2自然段，让学生说一说读懂了什么。2.指一名学生发言，其他同学给予补充。（树和喜鹊都很孤单）3.重点引导理解“孤单”一词。（老师板书“孤单”）（1）联系生活实际说一说什么是“孤单”。为什么“树很孤单，喜鹊也很孤单”?（2）你有过这种经历吗？当你周围既没有朋友，也没有家人，你自己是怎么想的？感觉如何？4.学生自由发言，教师指导朗读第1、2自然段。5.用“孤单”写一个句子。三、学习第36自然段1.教师指导学生带着问题读课文。（1）后来树和喜鹊还孤单吗？为什么？（2）为什么“树很快乐，喜鹊也很快乐”？2.分段朗读课文。小组比赛读课文。3.分小组自由讨论，全班师生交流。（1）树和喜鹊后来不孤单了，因为有了好多树和好多喜鹊，树有了邻居，喜鹊也有了邻居。（2）因为树和喜鹊都有邻居，他们也互相成为彼此的邻居，他们每天都快乐地生活在一起，所以“树很快乐，喜鹊也很快乐”。4.教师小结。（1）结合生活实际，同学们说说在课间或者是课上该怎样互相帮助、互相合作呢，引导学生学会合作、团结友爱。（2）小结：正是因为树和喜鹊彼此成为了邻居，互相帮助，互相合作，所以后来他们都很快乐。四、拓展思维1.结合自己的生活实际，说说自己有过像树和喜鹊这样的经历和感受吗。展开讨论交流，培养学生的语言表达能力。2.推荐诗歌没有不好玩儿的时候。五、书写生字，巩固生字1.书写课后生字。（1）学生自己书写。（2）班内交流书写时发现的应注意的问题。（3）教师根据情况具体指导。2.通过编故事，复习、巩固生字。学生随意挑选一些学过的生字、词语，用这些生字、词语编故事。3.读拼音，写词语。dn y( ) j zh( )zho hu( ) kui l( )【板书设计】树和喜鹊一棵树一只喜鹊孤单快乐好多树好多喜鹊【教学反思】课文用生动的语句和细腻的语言描写了小鸟和小树由孤单到快乐的生活经历，告诉孩子们有了邻居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戏，才能享受快乐的生活。在理解课文时我尊重学生独特的心理感受，让学生与实际生活相联系，谈出自己内心的真实情感，让学生更进一步感受到没有伙伴和朋友的生活才会孤独，从而理解“树很快乐，喜鹊也很快乐”这句话，这样理解文章的主要内容也就要容易得多。从而教育学生同学之间要互相帮助、互相关心，我们的生活才会很快乐。部编版小学一年级语文下册第7课 怎么都快乐教学设计教学导航【写作背景】怎么都快乐是部编版小学语文第二册第三单元第7课的一篇课文。本课是一首儿童诗，贴近儿童生活，充满了童趣，语言生动有趣，其学习活动也有针对性。通过这些学习活动，使学生感受到独自一个人有快乐，与别人相处很快乐，帮助别人更是一种快乐；玩耍是快乐，学习也是快乐，初步知道应该有积极乐观的人生态度。【作者介绍】任溶溶，本名任以奇，原名任根鎏。广东鹤山人，著名儿童文学翻译家、作家。译著有安徒生童话全集、彼得潘、小飞人等；著有童话集“没头脑”和“不高兴”、儿童诗集小孩子懂大事情、儿童文学我也有过小时候任溶溶寄小读者等。曾获陈伯吹儿童文学奖杰出贡献奖、宋庆龄儿童文学奖特殊贡献奖、宋庆龄樟树奖、国际儿童读物联盟翻译奖等奖项。2012年12月6日，被中国翻译协会授予“翻译文化终身成就奖”荣誉称号。【教学目标】1.认识“怎、独”等13个生字，其中“得”一个多音字。会写“玩、很” 7个字。2.借助拼音，正确、流利地朗读诗歌。3.联系上下文了解“独自、静悄悄、有劲”等词语的意思，积累“跳绳、踢足球”等词语。4.联系生活实际，读出诗歌的情趣。5.在反复朗读中感受诗歌的节奏，体会生活中处处有快乐。【教学重点】用“联系上下文了解词语意思”的方法，知道“独自、静悄悄、有劲”等词语的意思。【教学难点】联系生活实际，读出诗歌的情趣；积累动宾结构的词语。【教学准备】课件【课时安排】2课时教学过程第一课时一、谈话导入，引出课题1师：孩子们，刚才的课间十分钟里你们玩得快乐吗？说说为什么？(生交流)2师小结：是呀，一个人玩有一个人玩的快乐，有许多小朋友玩，大家会感到更快乐，无论怎么都快乐。3板书课题：怎么都快乐4指导朗读课题，引导质疑：读了课题，你想知道什么？二、初读课文，识记生字1自由读课文。要求：(1)借助拼音读准字音。(2)边读边圈出生字词，把诗句读通读顺。2学习新字新词。(1)出示生字，指名朗读，相机正音。着重指导学生读准前鼻音“怎、很、音”，后鼻音“绳、讲、行”。读准多音字“得”，强调在本文中读di。(2)说说自己记忆生字的好方法，同学之间互相交流。(3)教师课件出示生字，学生开火车认读。(4)朗读词语。怎么独自跳绳羽毛球排球篮球游戏运动会跳绳踢足球讲故事听音乐打排球玩游戏自由读一读。观察第二组词语。有没有发现什么特点？都是前面有一个表示动作的词。学生自由说几个这样的词。3再读课文，读出节奏。(1)教师示范朗读。(2)学生学着老师的样子自由朗读。三、规范书写，形成习惯1着重指导“讲、许”的写法。(1)指导观察字形、结构。(左右结构，言字旁，左窄右宽。)(2)观察这两个字在田字格中的位置，两个字的最后一个横画要写在横中线上。(3)师范写，生书空。(4)生各描红一个，临写一个。(师注意提醒学生写字姿势。)(5)反馈，评价。2学生自学“玩、很、当、音、行”的写法。(1)观察这几个字的笔顺演示。(2)观察这几个字的占格位置。(3)在描红本上练写。第二课时一、检测旧知，比赛朗读1教师出示字词卡片，学生开火车读。2朗读课文：同桌之间比赛读文，评一评谁读得好。二、多种朗读，渐入诗境1自由轻声朗读课文，边读边体会：你仿佛看到了什么？感受到了什么？(1)学生交流。(一个人玩很快乐)(2)一个人可以玩些什么？在书中圈出来。(3)指名朗读。(4)除了这些，一个人还可以玩什么？小创作：一个人玩，很好！独自一个，静悄悄的，正好可以_可以_，可以_2过渡：那么两个人玩，三个人玩，更多人玩，会有哪些乐趣呢？3指名分小节朗读第2、3、4小节。4同桌之间互读互听，互相交流。5完成小创作。两个人玩，很好！可以_一个人_，一个人_许多人玩，更好！人多，什么游戏_可以_，可以_6有感情地朗读课文，读出快乐。7思考：为什么许多人玩会更好，更快乐？8齐读，读出画面感，读出节奏，读出快乐。9男女生比赛读。三、课堂总结，指导背诵1齐读课文，尝试背诵。2讨论交流：你从课文中懂得了什么？3师总结：这节课大家的心情真快乐，做游戏、读诗歌。老师也写诗了，送给你们！孩子们起立，快乐地拍起手来，聆听这首关于学习的小诗。一个人学习，挺快乐，静静思考有收获。两个人学习，真快乐，互相帮助你和我。三个人学习，很快乐，互相启发点子多。许多人学习，更快乐，读出美妙的诗歌。我们一个人相处是快乐，但与人相处、交往会更快乐。【板书设计】怎么都快乐一个人很好两个人很好三个人很好许多人更好【教学反思】怎么都快乐这首诗歌讲的是自己对快乐的感受。通过读文让学生感受到独自一个人很快乐，与别人相处很快乐，大家在一起玩更快乐。文中还强调了集体的快乐，渗透了团队意识、合作精神。在教学过程中，我首先与学生一起讨论当你独处时和与别人一起玩时的感受，唤起学生对已有生活体验的回忆。从学生的生活实际出发进入本课的学习，学生们更能理解作者所讲的快乐。在字词的教学中，我着重讲解了动宾短语。教学这些词语时我都会叫他们加上动作做一做以加深孩子们对动词的理解。我发现，当学生们将这些词语理解之后，课文也读得更顺了。这让我明白了，有些课文你只要找准了一些关键词句，那么就能达到事半功倍的效果。部编版小学一年级语文下册口语交际：请你帮个忙教学设计教学导航【教学目标】1.懂得当自己遇到困难时，可以寻求别人的帮助。2.学生懂得“请人帮忙”时要把话说清楚，有礼貌。3.知道说话时要把要求说清楚，正视对方的眼睛，态度诚恳。【教学重点】学会请别人帮忙时把要求说清楚，使用合适的礼貌用语。【教学难点】能大致说清楚要求。【教学准备】课件【课时安排】1课时教学过程一、讲述故事，激发兴趣师：今天，老师给大家讲一个小马过河的故事，请小朋友们仔细听，边听边思考两个问题：师：小马在去往磨房的路上遇到了什么困难？生1：小马要过一条河，河上没有桥。生2：小马要自己在河水里走，不知道河水有多深。师：那小马是怎么解决这些困难的呢？生1：它向别人请教，让别人帮忙！师：它向谁请教了呢？生2：它向老牛伯伯请教。生3：它向松鼠请教！师：小朋友们听得真仔细！在生活中，大家也许会像小马一样遇到一些麻烦，碰到一些困难。如果得到别人的帮助，这些困难和麻烦就能迎刃而解了。今天我们就一起来学着故事中的小马请人帮忙。设计意图：童话是低年级学生非常喜欢的故事形式，教学伊始通过童话，一来可以很好地吸引学生的注意力，二来用故事中的小马的经历来引出教学内容，学生更有学习的兴趣。二、呈现范例，提高实效师：有一群小朋友，在老师的带领下正在爬山呢，可是山势越来越陡，前面小坡上有位同学上不去了，怎么办呢？生：我知道，请别人帮忙。师：这个时候可以请谁帮你的忙呢？生1：可以请老师帮忙。生2：可以请前面的同学帮忙。师：现在假如是你想请前面的同学帮忙，你该怎么说？我们来演一演好吗？(两位学生进行表演，教师相机指导)生1：喂，帮我一下！生2：我帮不了你！师：你为什么要拒绝他？生2：因为他没有礼貌，还命令我，我才不帮他呢！生3：而且他没有把遇到的困难讲清楚，不知道要帮他什么！师：是呀，请人帮忙不仅要讲礼貌，还要讲清让人家帮什么才行。现在我们来学习一些礼貌用语，好吗？1出示：请、请问、您、您好、谢谢、不客气。2生朗读词语。师：当需要帮助的时候，我们要注意使用礼貌用语，态度要诚恳，说话要委婉，并且要把你所遇到的麻烦或困难讲清楚，这样可以使别人更乐意帮助你。大家明白了吗？生(齐)：明白了！师：现在我们再来一次。假如你是前面的那个同学，你又该怎么说呢？生1：小明，请你帮帮我，这个小坡我爬不上去！生2：没问题，你把手伸过来，我来拉你。师：真是个热心的孩子！还可以怎么说？生2：我下去背你上来吧！生1：谢谢你！师：人与人之间要互相关心，互相帮助。当你热情地帮助了别人以后，你会感到快乐，别人也会心存感激。在你需要帮助的时候，别人会毫不犹豫地向你伸出援手。通过刚才的表演，现在让我们来想一想：你请别人帮忙时，需要注意些什么？别人请你帮忙时，你又该注意些什么？生1：请别人帮忙时要讲清自己的困难。生2：说话要有礼貌，态度要诚恳。生3：态度要热情，说话要亲切。别人帮了忙以后，我们要感谢！师：大家说得真不错！看来，遇到困难的时候，我们小朋友已经学会怎样请别人帮忙了！设计意图：“授之以鱼，不如授之以渔”。教师单方面地讲解，不如引导学生参与实践，主动去发现。在具体的实例中，懂得如何请别人帮忙。三、小组合作，情境表演师：现在，我们就要用上刚才学会的本领来帮一帮几个遇到困难的小朋友。出示案例：1王晓明同学想去书店买书，可是不认识路，他想请一个陌生的叔叔帮个忙。2美术课上，林红发现自己忘带水彩笔了，她想让同桌帮个忙。3李冰不小心把球踢到了球网外，他想请路过的一个大姐姐帮帮忙。师：请大家选择一个感兴趣的话题，小组合作，进行表演。(学生表演)生1：叔叔您好！我想请您帮个忙！生2：没问题。生1：我想去书店买书，您能告诉我书店怎么走吗？生2：小朋友，只要再往前走，遇到路口右转弯就到了。生1：谢谢您，叔叔！生2：不用谢！师：我们来评一评刚才的表演。你们说，他们的表演怎么样？为什么叔叔会帮忙？生：刚才同学的表演很好。因为他演的王晓明很有礼貌。生：他把自己想要请人帮什么忙讲清楚了。师：大家说得不错，遇到困难想请别人帮忙，一定要像刚才的小朋友一样讲礼貌，把要求讲清楚，那么你一定能获得别人的帮助。设计意图：在教师的指导下，小组合作进行情境表演给课堂教学注入了活力，它可以培养学生的合作意识、团队精神，让学生由被动变为主动，把个人自学、小组交流、全班讨论、教师指点等有机地结合起来，进而促使小组之间合作、竞争，激发了学习热情，挖掘了个体学习潜能。实践引导中总结要领，学生的语言表达能力在不知不觉中得到锻炼。四、拓展延伸，引向生活师：现在我们来回忆一下，在你的生活中，遇到困难请人帮忙时你是怎么说的？其他小朋友注意倾听，并评一评。生1：我以前请别人帮忙总是注意讲礼貌，但是请爸爸妈妈帮忙就不讲礼貌了。生2：我也做得不好，我总讲不清要他们帮什么忙。师：嗯，我们要注意，爸爸妈妈爷爷奶奶虽然是我们的家人，但请他们帮忙一样也需要讲礼貌，讲清要求。如果别人遇到困难请你帮忙时，你又该怎么说呢？生1：我要毫不犹豫地帮助他。生2：假如他讲不清要我帮什么，我会慢慢问他。师：说得真好啊，无论是请别人帮忙，还是别人向我们请求帮助，我们都应该讲礼貌。尤其向别人请求帮忙的时候，更要懂得表示感激之情。设计意图：教学中，教师如果能巧妙地将课内知识延伸到课外，将理论转化为实践，将会对学生综合素质的提高起到积极的推动作用。部编版小学一年级语文下册语文园地三教学设计教学导航【教材分析】这个语文园地有3项内容，分别是查字典、日积月累及和大人一起读。“查字典”版块是学习了音序查字法的三个步骤，借助范字“厨”学查字典。“日积月累”展示了古诗赠汪伦，朗读积累古诗，感受朋友间的真挚友谊。还安排了小短文胖乎乎的小手，感受家庭的温馨，享受一起阅读的快乐。【教学目标】1.学习正确使用字典，学会用音序查字法查字。2.借助拼音正确朗读古诗赠汪伦，并背诵，反复朗读诗句，大致了解古诗的意思。3通过和大人一起读，感受阅读的乐趣，体验亲子阅读的愉悦。【教学重点】学会用音序查字法查字，积累古诗，知道要帮助大人做力所能及的事。【教学难点】养成在学习中勤查字典的习惯。大致了解古诗的意思，体验亲子阅读的愉悦。【教学准备】课件【课时安排】2课时教学过程第一课时一、猜谜引入，激发兴趣1师：同学们我们来猜个谜语，谁知道这是什么？(课件出示谜语：一位老师不开口，肚里学问样样有。谁要有事请教它，还得自己去动手。)对了，这就是字典。2认识新华字典。3了解新华字典的作用。师：字典的本领可大了，我们学了好多字，可是我们不知道它们的意思怎么办呢？字典爷爷来帮忙了。你们想学这个本领吗？设计意图：从猜谜入手，上课伊始就调动起学生的学习兴趣和积极性，使学生带着积极快乐的情感投入到课堂学习活动中来。二、情境活动，做好准备1师：要想学习这个本领，我们得先过三关。2过三关游戏。(1)第一关：背一背。复习汉语拼音字母表。指名按顺序背诵。全班按顺序背诵。(2)第二关：连一连。把字母的大小写准确地用直线连起来。(3)第三关：认一认。教师出示“厨”：仔细看，这个字读什么？看谁认得又快又准。3师：“厨”是什么意思？怎样才能知道它的意思呢？我们已经过了三关，可以借助拼音来查字典，向字典爷爷请教了。设计意图：在教学音序查字法前，引导学生复习字母表，要求学生熟记字母表的顺序，记住字母的大小写形式。这样，查字典时学生就容易在“汉语拼音音节索引”中找到字母的位置，为下面音序查字法的学习打下基础。而通过闯关游戏，则能激发并保持低年级学生学习的持久度。三、分步指导，学会查字1师：“厨”字很调皮，它躲在字典爷爷的屋子里，汉字宝宝那么多，怎么找到它呢？老师来教你。2比一比，看谁跟着老师找得快。(1)教师示范，指导学生翻开字典，找到“汉语拼音音节索引”。(2)找到大写字母C。(3)找到音节chu，重点指导学生找到音节所在的页码。(4)翻开字典，找到相应页码，找到音节chu，按照字的四声次序找到要查的字“厨”。(5)老师读字典上的意思。3说一说，刚才我们是怎样一步一步在字典中找到这个调皮的“厨”字的。4读一读。朗读韵文，熟记音序查字典的方法。(1)师出示“音序查字法口诀”，并且范读。(2)生跟着老师一句一句朗读。(3)指名学生朗读。(4)齐读。设计意图：学习查字典是低年级学生必须要学习并且掌握的一项基本技能，但低年级学生的注意力集中时间短暂，教师的直观演示不仅能起到很好的示范引领作用，而且能提醒学生，帮助学生集中注意力，提高学习的效率。四、巩固练习，培养查字能力1说一说：音序查字法的步骤是怎样的。2练一练：查老师规定的字：池(ch)、首(shu)、漂(pio)、机(j)，看谁能最快找到该字所在的正文页码。3赛一赛：夺红旗比赛，写出第40页四个生字的音序、音节和在字典中的页码。设计意图：通过设计“夺红旗”比赛，激发学生学习的兴趣。同时，使学生在游戏中再一次巩固音序查字法，培养了学生的查字典能力。四、诵读古诗，日积月累1教师播放赠汪伦朗读录音，会读的同学可以跟着一起诵读。2学生借助拼音自由练读古诗。3小组交流学习情况，互相纠正字音，反复练读，直到全组同学都会朗读为止。4教师范读，学生模仿老师进行朗读，读出节奏，读出韵律。5结合插图，想象交流。这首古诗是唐代诗人李白写给朋友汪伦的。读着这首诗，你仿佛看到了什么？听到了什么？预设1：我仿佛看到李白准备乘着小船离开，和朋友正在依依不舍地告别。预设2：我仿佛听到朋友在给李白唱歌送行。6齐声诵读，把体会到的这种依依惜别的感情读出来。7背诵古诗。设计意图：通过录音以及教师的示范朗读，指导学生进行朗读，感受古诗的语言美；通过观察课文插图，想象画面，指导学生理解诗歌，获得初步的情感体验。第二课时一、猜谜导入，激发兴趣1同学们，今天老师给大家带来了一个谜语，比一比哪位同学最先猜出谜底。(幻灯片出示谜语，教师把谜语读一遍)两棵小树十个杈，不长叶子不开花。能写会算还会画，天天干活不说话。(提示：谜底手)2同学们真能干，一下子就猜中了老师出的谜语。请大家把小手伸出来看看，老师想找一双胖乎乎的小手，把它画在黑板上。(找一双学生的小手，把手印画在黑板上。)3板书课题，齐读课题。设计意图：某位教育家说过：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”通过猜谜这种有趣的活动，很好地吸引了学生的注意力，对学生的学习产生了积极的影响。二、初读课文，整体感知1引导学生选择自己喜欢的方式来读书。根据汉语拼音自读课文，标出自然段序号。2学生选择自己喜欢的段落进行朗读，边读边想象文中人物说话的动作、神情。3开火车连读课文，师生正音。三、图文结合，指导朗读1“全家”是指哪些人？“这张画”是指哪张画？他们为什么喜欢这张画？(1)爸爸说了什么？想一想，爸爸在说这句话的时候脸上的表情是什么样的呢？(提示：高兴)(2)学生朗读爸爸的话。(3)妈妈和姥姥分别说了什么？借助插图说说兰兰帮妈妈和姥姥做了什么？(4)用上“因为所以”说说家里人为什么喜欢兰兰的画。出示幻灯片，引导学生补充句子，读句子。爸爸喜欢兰兰的小手，是因为()。妈妈喜欢兰兰的小手，是因为()。姥姥喜欢兰兰的小手，是因为()。兰兰明白了，大家喜欢她的画，是因为()。(5)兰兰这双胖乎乎的小手为家里人做了很多的事情，你们觉得兰兰是个什么样的孩子呢？(勤劳、关心长辈、爱劳动、懂事)2指导分角色朗读。(1)想想平时姥姥、爸爸、妈妈是怎样和自己说话的。(交流：他们的语气和蔼可亲，充满关爱和称赞。兰兰的语气天真活泼，有礼貌。)(2)分角色朗读。设计意图：通过有感情朗读把语言文字所表达的内容淋漓尽致地展露出来。通过图文结合，想象人物说话的表情。分角色朗读能让学生学而不厌，练而不腻，很好地走进课文所表述的情境中，勾起学生的体验。四、总结1兰兰的小手为全家人做了那么多的事情，也给全家人带去了那么多的欢乐。我们要向兰兰学习，也要为家人做一些力所能及的事情。2拓展交流：你能为别人做哪些力所能及的事情？我会说：我替爸爸()。我给妈妈()。我帮老师()。我为大家()。3课堂总结。同学们真不错，和兰兰一样，有双勤劳的双手，是一群乐于帮助别人的好孩子！只要我们的心中装着爱，就会做更多的好事。4师生合作朗读课文。五、布置作业1和爸爸妈妈一起读这篇课文。2自己为家人做力所能及的事。设计意图：将课外阅读活动进行拓展延伸，完成亲子阅读活动，通过帮助家人做事的活动，实现内化。【教学反思】读，是学生开启智慧之门的钥匙；读，是学生理解、感悟、思考的前提。在本节课中，我力争做到以读贯穿始终，读的形式力求多样，读的范围力求广泛，读的要求逐渐提高。引导学生在读中求懂，在读中求会，在读中提高朗读水平。让学生通过自读、小组分角色读、师生合作读等多样化的诵读，读得有滋有味，读得兴趣盎然。在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。部编版小学一年级语文下册第四单元教学设计第8课 静夜思教学设计教学导航【写作背景】静夜思一诗的写作时间是公元726年（唐玄宗开元之治十四年）旧历九月十五日左右。李白时年26岁,写作地点在当时扬州旅舍。其秋夕旅怀诗当为静夜思的续篇,亦同时同地所作。李白在一个月明星稀的夜晚,诗人抬望天空一轮皓月,思乡之情油然而生,写下了这首传诵千古、中外皆知的名诗静夜思。【作者介绍】李白(701762)，字太白，号青莲居士，是我国唐代著名的诗人。他的诗想象丰富而奇特，风格飘逸而豪放自然，是屈原之后最伟大的浪漫主义诗人，素有“诗仙”的美名。他与杜甫齐名，合称“李杜”。主要作品：蜀道难行路难梦游天姥吟留别等。【教学目标】1.会认“夜、思”等9个生字，会写“思、床”7个生字。2.正确、流利地朗读古诗。3.借助拼音，正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。4.想象画面，初步感受诗中描绘的景象。5.在反复朗读中感受古诗的节奏，体会作者对故乡无尽的思念之情。【教学重点】能正确、流利地朗读古诗，读出古诗的节奏。【教学难点】背诵古诗。【教学准备】课件【课时安排】2课时教学过程第一课时一、揭题导入1.师：同学们，你们喜欢月亮吗？从古至今，许多诗人、作家和你们一样也很喜欢月亮，望着月亮，诗人、作家会想起许多令他们思念的东西。今天，我们就来学习一首古诗静夜思。2.（板书课题：静夜思）学生认读生字“夜”“思”。出示生字卡片，巩固认读。（让学生自由举手读、齐读）二、初读古诗，识记生字1.简介诗人。（1）师：你观察过夜晚的天空吗？都看到了什么？（学生交流）（2）（出示李白的图片）师：你知道图中画的是谁吗？（3）师简介李白：李白是唐代的大诗人，他一生写了一千多首诗。唐诗三百首里就有很多李白的诗。（4）师：你们看李白在干什么呢？（抬着头看月亮。）(5)师：对，他看到天上圆圆的月亮，就想起了自己的家乡，想起了家乡的亲人，于是写出了我们今天要学的这首诗。（6）（课件出示古诗）播放静夜思配乐朗诵，感受诗歌的韵律节奏。2.自主读文识字。（1）师：当你在读诗遇到困难，如有的字不会读时，怎么办？（可以借助拼音，可以问老师，可以问同学。）这就是高效率的学习方法。现在请同学们把生字圈出来，比一比看哪些同学能准确读出这些生字宝宝。（2）带拼音读生字，巩固汉语拼音。小老师领读。（课件出示带拼音的生字）生字宝宝们跑出课文要和同学们交朋友，谁做小老师为大家介绍一下它们？说说哪个字的拼音是整体认读音节，三拼音节的字有哪些。理解“故乡”，说说你的故乡是哪儿。同桌互相检查，互相正音。(3)生字组词，帮助记忆。你们给这些生字宝宝找个朋友吧，这样大家才会记得更牢！游戏巩固：开火车读词语。(4)去掉拼音及词认读生字。生字宝宝离开了它的拼音朋友和词语伙伴，你还认识它吗？（齐读）游戏巩固：出示课件，做“摘星星”的游戏。(5)教师检查认读情况。（出示生字卡片认读，开火车认读）三、指导书写1.课件出示生字，指导学生观察生字在田字格中的位置。注意观察“思、光、低”三字中钩画的不同形态及写法。2.认真书写，同桌讨论这些字在田字格中的位置，试写一个。3.教师逐字范写，边写边讲解笔顺规则。4.学生练习书写，教师巡视，对有困难的学生手把手辅导。5.组词记生字。第二课时一、复习导入1.师：上节课，我们学习了静夜思一课的生字，你还认识它们吗？2.出示生字卡片，学生开火车认读。3.师：你还会读这首诗吗？（课件出示古诗静夜思）二、情境朗读，体会意境1.师：如果你离开了爸爸妈妈，十分想念他们，却无法相见，你的心情会是什么样的？（难过、伤心、悲哀）2.师：就让我们带着这种情感来读一下这首古诗吧！教师范读，学生看着画面，根据老师刚才的讲解感受诗中之情。3.师：同学们，此时的你们看到月亮想到了什么？（学生根据自己的生活体验交流。）4.师：诗人看着挂在空中的明月，会想到什么呢？他想到了故乡的什么呢？5.师：是啊，在这样的夜晚，我们是多么思念亲人啊！下面我们就带着自己及李白的思念再读这首古诗。6.角色表演。（1）同学们，现在把自己想象成李白，远离家乡，远离亲人，在一个静静的夜晚，站在窗前望着圆月（学生双手放在背后合拢，按照自己喜欢的方式深情吟诵）（2）选出最佳表演者上台表演，配以乐曲。三、再读古诗，理解诗意1.师：请同学自由朗读古诗，说说这首诗写了什么。2.师：在一个静静的夜晚，李白躺在床上，翻来覆去睡不着。洁白的月光透过窗户照在床前，就好像是地上铺满了银色的霜一样。这时候李白抬起头来看到那一轮挂在空中的明月，忍不住低下头想起了家人。（教师边讲边用动作演示，帮助学生理解，学生找出对应的诗句）3.理解关键词。（1）听了老师讲的故事，你知道题目的意思了吗？静：安静。夜：夜晚。思：思念。（2）找出古诗中意思相反的词语。（举头低头，可引导学生用动作表示，感性认识反义词）4.师：这首诗中哪两句话是写诗人看到的？哪两句话是写诗人想到的？诗人想到了什么？有什么感受？（先让学生读古诗，分别用横线和波浪线画出相关句子，再回答交流）5.把古诗读给同桌听。（可以像老师一样，一个说故事，一个读古诗）【板书设计】静夜思唐李白床前/明月/光，疑是/地上/霜。举头/望/明月，低头/思/故乡。【教学反思】古诗教学中一个很重要的环节就是读，本节课通过反复朗读古诗，让学生在情境朗读中体会意境，在读中感知，在读中感悟，老师相机点拨引导，取得了较好的学习效果。如在学生朗读了古诗，对古诗的意境有了一定理解之后，让学生结合自身体验，体会对亲人的思念之情，然后发问：那诗人思念的是什么呢？以此，让学生的认识达到了一个新的高度。部编版小学一年级语文下册第9课 夜色教学设计教学导航【写作背景】夜色是部编教材小学一年级语文下册第四单元第9课。这是一首充满童趣的儿歌。写“我”从前胆子很小，怕黑，后来和爸爸出去散步后发现夜晚也像白天一样美好。“我”不再怕黑。教材语言活泼，通俗易懂。夜色捕捉到孩子们怕黑的心理，以打动儿童心扉的文字，呼唤着孩子们亲近自然、热爱生活。从文中可感觉童年的纯真，可爱，体会成长的快乐。学生通过朗读，理解课文内容，培养学生勇敢的品质。【作者介绍】柯岩，女，满族，当代儿童文学作家，女诗人。诗人、剧作家贺敬之的妻子。原名冯恺，原籍广东南海，1929年7月14日生于河南郑州。1949年起，先后在中国青年艺术剧院、中国儿童艺术剧院任专职编剧，曾任中国作家协会书记处书记，现为中国作家协会专职驻会作家，兼任多种刊物编委或顾问及一些高校的客座教授。1947年在湖北希理达中学校校刊上发表第一篇小说我的同窗，1956年出版第一本诗集小兵的故事。1965年以前，主要从事儿童文学创作。1976年以来，创作大量诗歌、小说、报告文学，多次获全国各地的文学奖。有些作品被译为英、法、俄、德等多种外国文字，还收入大、中、小学教材。其中的诗歌周总理，你在哪里，以真挚的情感，表达了人民对老一辈无产阶级革命家的怀念，打动了无数人的心。长篇小说寻找回来的世界，及据此改编的同名电视连续剧，因第一次涉及青少年犯罪这一问题，被誉为中国诗的“教育诗”。其作品充满生活情趣，构思精巧，富有诗意和哲理，身受广大读者欢迎。她被称为20世纪中国文坛上全能式作家。已出书五十余部，主要有诗集“小迷糊”阿姨、周总理，你在哪里，报告文学船长、最美的画册、奇异的书简、相亲记、春的消息、柯岩作品选、柯岩儿童诗选、癌症死亡，长篇小说及同名电视连续剧寻找回来的世界，电视连续剧仅次于上帝的人（又名红蜻蜓）等。三十多年来出版过最美的画册、相亲记、“小迷糊”阿姨、周总理，你在哪里？奇异的书简、癌症死亡、寻找回来的世界、春的消息、柯岩作品选、柯岩儿童诗选等30部。作品种子的梦被选入北师大版五年级下册第5单元“心愿”第二课。柯岩1978年以后创作了船长、奇异的书简、癌症死亡、美的追求者、特邀代表等报告文学，迅速反映了现实生活中的一些问题。它们既着力光明的歌颂，又不回避光明下的阴影；既描绘出主人公事业的成功，也写出他们的苦恼、忧虑，并在诗情中糅以哲理。载于1979年的船长是柯岩报告文学的成名作，它介绍了中国远洋公司上海分公司所属“汉川号”远洋货舵船长贝汉廷的事迹。贝汉廷是中国第一代远洋船员，作品将他的生活片断组合在一起，写出了他几十年历经风雨的成长之路。作品以一个船长的豪迈气概来显示中国改革开放的新局面，且有强烈的时代气息。作品风格洒脱豪迈，主人公贝汉廷的形象呼之欲出。他既是个热情洋溢的爱国者，又是个精通专业的行家，作品突出了他以鲜明的主人翁态度，运用精湛的专业知识为国争光的事迹。以儿童文学起家的柯岩，在报告文学作品中常常自觉不自觉地以儿童的纯真目光和心灵去感受世界，因此，纯真的童心和女作家常有的细腻情感，构成了她作品的鲜明特色。然而，船长却一反她温婉细腻的风格，让阳刚之气、壮志豪情充溢全文。不过，“真纯的美”依然闪烁其中，如作品结尾处，对祖国深情呼唤的一段文字显示出的诚挚深情与广大读者息息相通，很自然地引起了人们心灵的共鸣。柯岩笔名的由来关于这个笔名，柯岩解释道：“中国古人把绿绿的小苗称之为柯；岩就是大大的坚硬的岩石。岩石上是很难长出树来的，因此，凡是能在岩石上成活的树，它的根须必须透过岩石的缝隙寻找泥土，把根深深的扎入大地，它的生命力必将加倍的顽强我取它做我的笔名，因为我知道写作是一件很难的事，决心终生扎根大地，终生奋力的攀登，从而使我的作品能像岩石中的小树那样富有生命力。”著作书目小兵的故事（诗集），1956，天津人民出版社；最美的画册（诗集），1957，少儿出版社；大红花（诗集），1957，少儿出版社；双双找姥姥（剧本），1959，湖北人民出版社；“小迷糊”阿姨（诗、剧合集），1960，作家出版社；相亲记（剧本），1960，戏剧出版社；我对雷锋叔叔说（诗集），1963，少儿出版社；讲给少先队员听（诗集），1965，少儿出版社；周总理，你在哪里（诗集），1978，四川人民；柯岩作品选，1979，少儿出版社；奇异的书简（报告文学集），1980，四川人民出版社；记着啊，请记着（歌剧），1980，四川人民出版社；柯岩儿童诗选，1981，人文出版社；柯岩作品选（诗、小说等合集），1983，广东人民出版社；月亮会不会搞错（儿童诗集），1984，新蕾出版社；寻找回来的世界（长篇小说），1984，群众出版社；中国式的问答题（诗集），1986，四川文艺出版社；癌症死亡（报告文学集），1