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第 1 页 共 3 页 拼音拼音 bpmf bpmf 说课稿说课稿 一 说教材 b p m f 是汉语拼音第 3 课 本课包括四 部分内容 第一部分是情境图 假日里 大家爬上山 坡 p 看大佛 f 一位小朋友要用手摸 m 大佛 爸 爸告诉他 喇叭里正广播 b 大佛是文物 不能用 手摸 情境图主要用以引出本课要学习的声母 b p m f 及其表音表形图 教材以活泼生动的卡 通画形式将 b p m f 四个声母呈现给学生 旨在 诱发学生的学习兴趣 并通过形象直观的画面帮助学 生记住四个字母 第二部分是声母 b p m f 及其表音 表形图 第三部分是声母 b p m f 的笔顺图示及其在 汉语拼音四线格中的书写 第四部分是 两拼法 示 意图以及 b p m f 与单韵母 a o i u 组成的音节 本课的教学目标为 1 学会声母 b p m f 能够读准音 认清形 并能正确书写 2 认识音节 学习 两拼法 能够准确拼读由 bpmf 与单韵母组 成的音节 3 教学带调拼读 拟安排 3 课时进行教 学 本课教学准备 一幅情境图 四幅音节图 学生 每人准备 bpmf 字母卡片 四线格 二 说教法 学法 第 2 页 共 3 页 1 创设情境 李吉林老师说 言语 的发源 地是具体而深刻的情境 儿童认识事物总是从具体到抽象 从感性到理性 的 拼音字母是抽象的表音符号 缺乏具体的内容 学起来枯燥无味 儿童往往会产生厌倦情绪 因此 拼音教学必须遵循儿童认识事物的规律 教师要善于 创设丰富多彩的教学情景 采用多种活泼生动的形式 使枯燥的内容形象化 激起学生的学习兴趣 针对这 一特点 创设 爸爸带小孩爬山看大佛的情境 在 情境中引出本课的四个声母 能激发学生的积极情绪 和浓厚兴趣 让学生在一种积极主动的状态下学习 2 联系生活发音 儿童学习汉语拼音 是一个 从言语实践中来 又回到言语实践中去的过程 是一 个将已有的生活经验与学习对象建立起新的联系的过 程 对于刚入学的儿童来说 汉语拼音字母标识的语 音 其实是在儿童口语中经常出现的 因此 教学中 利用情境图 语境歌进行发音练习 并利用组词进行 发音练习 使学生体会到学习汉语拼音并不难 很有 趣 3 合作学习 新课程倡导自主 合作 探究的 学习方式 因此 教学声母 b p m f 的发音
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