《囚绿记》通案集体教案

教师课堂教学设计：总 课时 第 课时 年 月 日备课人：XXX 囚绿记个人观点教学目标：1、理清文章的线索，把握文章主要内容及主旨。 2、理解咏物抒情的表现手法，品味本文含蓄优美的语言。教学重点、难点： 1、能通过阅读和讨论延伸出“绿”的象征意义；2、了解有关语句的深刻含义及表现手法，能理清文章中作者对常青藤的感情变化。课时安排：2课时第一课时教学过程：1、 导入新课 我们总是在教室里放几盆绿植，桌面上摆几颗多肉，似乎身边有了绿色，生活便没有那么枯燥乏味，有了希望的颜色。绿色，不仅是芸芸众生喜爱之色，也是文人墨客歌咏之色。贺知章有“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”，王安石有“一水护田将绿绕，两山排闼送青来”。今天，让我们一同走近现代散文家陆蠡的囚绿记。二、初读课文，整体感知 1、本文题目为囚绿记，“绿”是指什么？“囚绿”是怎么回事？作者为什么“囚绿”？ 明确： “绿”指常春藤。 “囚绿”是作者把常春藤的两条柔枝从窗子的破洞中牵进房间，让它垂在自己的书桌上，以便时时欣赏。 “囚绿”是因为喜爱。 （让绿色和我更接近,更亲密。我拿绿色来装饰我这简陋的房间,装饰我过于抑郁的心情。我要借绿色来比喻葱茏的爱和幸福,我要借绿色来比喻猗郁的年华。我囚住这绿色如同幽囚一只小鸟，要它为我作无声的歌唱。）2.课文哪几段是直接写“囚绿”的？囚绿之前、之后写了什么？请用与“囚绿”形式相同的短语概括。 赏绿（17）囚绿（811）释绿（1213）念绿 （14）三、学习课文第一部分1、朗读课文1到7自然段。2、“这是去年夏间的事情。”在文中起什么作用？明确：独句成段，用语平实，含而不露。巧设悬念到底是一件什么事呢？交代了故事发生的时间。3、文章题目是“囚绿记”，为什么不直接写“绿”，而先写公寓？明确：先介绍公寓的空间、格局，“高广不过一丈”“潮湿的地面”“纸糊的墙壁和天花板”突出了寓所的简陋，为下文写“绿”蓄势。4、学生速读课文。找出表现作者爱绿感情的语句并划线，有感情地朗读体会作者的思想感情。（1）“绿色是多宝贵啊！它是生命，它是希望，它是慰安，它是快乐。”这两句直抒胸臆，表达了对绿色的不同寻常的理解和深深的爱意。（2）“我怀念着绿色把我的心等焦了。我怀念着绿色，如同涸辄的鱼盼等着雨水！”用比喻写出“我”对“绿”的痴迷。（3）“我望着这小圆洞，绿叶和我对语。我了解自然无声的语言，正如它了解我的语言一样。”这句话主要表现“我”与“绿”心灵相通，作者对“绿”热爱，对安宁、平和的追求。（4）“我天天望着窗口常春藤的生长下雨的时候，我爱它淅沥的声音，婆娑的摆舞。”这一段用细腻的笔触描绘“我”对常春藤生长状态的守望。至此，“我”对“绿”的爱达到了高潮，为下文的“囚绿”作了铺垫。四、学习课文第二部分1、朗读课文8到11段。2、“我”“囚绿”的原因是什么？明确：“我”“囚绿”的原因是为了让绿色与自己“更接近”“更亲密”。“拿绿色来装饰我这简陋的房间，装饰我过于抑郁的心情”，“借绿色来比喻葱茏的爱和幸福”，“比喻猗郁的年华”，要它“为我作无声的歌唱”。“装饰”一词用得新巧奇特，作者不仅要用常春藤弥补物质生活的匮乏，还要用它填补精神生活的空虚。在作者心中，“绿”是爱、幸福和青春年华的象征，表达了“我”对绿色的迫切渴求。3、文中插入“我”对从前住的乡下小屋里的芽苗、蕈菌不忍拔除的事情有什么作用？明确：凸显“我”对“绿”的执着的喜爱，对“绿”的追求是持之以恒的。4、对作者“囚绿”这个行为你是如何理解的？明确：作者对绿的渴望，表现了他对生活的热爱，对光明的向往；但是另一方面，这也是一种自私之举，是对绿的施暴之举，是对生命的遏制和摧残。五、课堂小结 作者对这绿色喜爱到了囚禁的地步，明知是错，仍然难以放它自由，既怨恨又喜爱、欲开释又不舍，这种感情令人无奈。但是他最终选择了释绿，选择了正确的做法，也希望我们大家在以后遇到这种状况时，能够像陆蠡一样，最终选择合适的做法。六、布置作业被囚的“绿友”的尖端总是朝着窗外的方向，对你有什么启示？明确：常春藤的不屈不挠；生命不可侵犯；如果真的喜欢某个事物，那就给他（它）自由，让它在自然中求生存第二课时一、复习导入文章以对“绿”的情感变化为线索，按“赏绿囚绿释绿念绿”的发展过程来安排文章结构。“赏绿”部分用大量篇幅极言对绿喜爱之深，为“囚绿”作铺垫；接着详尽写“囚绿”之执著，而“释绿”部分是文章主题所在。二、学习课文第三部分1、朗读课文12到13段。2、“卢沟桥事件发生了”这句话在文中有什么作用？明确：点明了文章写作的时代背景，使故事具有鲜明的现实感，引出了文章的主题。3、由作者“释绿”的时间和地点，你联想到什么？明确：知人论世 陆蠡：1908-1942，原名圣泉，浙江天台人。1931年毕业于上海国立劳动大学，1935年任上海文化生活出版社编辑，业余从事散文创作和翻译。日军进驻上海租界后，他留沪主持该社工作。因出版抗日小说，他于1942年4月13日被捕，不久由捕房转到虹口日本宪兵拘留所，刑审数月，受尽酷刑，英勇不屈，被日寇秘密杀害，时年34岁。 “释绿”这部分是文章的主题所在，在这里，作者从“这永不屈服于黑暗的囚人”那种顽强抗争的性格，永向光明的执著中仿佛也照见了自己的性格和命运。作者后来“把瘦黄的枝叶放在原来的位置上”，“珍重地开释”表明了他发自内心深处的对自由和光明的呼唤。三、学习课文第四部分1、齐读课文14段。2、这一段文字有什么含义？明确：与开头呼应。“我怀念我的圆窗和绿友”运用拟人修辞，表达对“绿友”的思念，含蓄地表达了对日寇铁骑下同胞的惦念和牵挂。四、合作探究1、“我”喜欢绿色，也囚住了绿，为什么最后“我”又让“绿囚”恢复了自由？明确：卢沟桥事件发生了，我不得不离开这里，提前释放了“绿囚”。“绿囚”“这永不屈服于黑暗的囚人”，是作者发自内心深处对自由和光明的呼唤。所以“我”又让“绿囚”恢复了自由。2、课文表达了“我”怎样的思想感情？联系历史背景谈一谈你的看法。明确：课文借窗前的一株常春藤，抒发了作者对光明与自由的向往之情。因为本文写作背景是“卢沟桥事件发生了”，这一句使故事具有了鲜明的现实感和深刻的思想性。之后，作者回到了上海。他在上海孤岛坚守进步文化阵地，继续救亡宣传，那么这个时期作者就似这被囚的常春藤，所以本文抒发了作者不屈用于黑暗和对光明与自由的向往之情。五、课堂小结常春藤“永远向着阳光”“永不屈服于黑暗”，作者和中国的人民坚持抗日，永不屈服，最终取得了胜利。我们也应当敢于挑战，永不屈服于学习和生活中的困难险阻，要有战胜它们的勇气，只有这样，才能最终实现目标，到达成功的彼岸。六、布置作业阅读课后拓展绝句漫兴九首（其一）杜甫，分析其象征手法的运用。明