杜郎口模式教学培训心得体会.doc

培训心得体会2011.1由中国教师报黑龙江记者站和黑龙江省基础教育行政干部培训中心组织的全国课改名校长 成长在课堂 强化培训会议结束。培训时间共计16小时。倾听了李炳亭、崔其升、杜金山、张晓明、张海晨先生的讲座，还有三所课改学校的校长进行了经验介绍。并且利用晚上时间进行了4个小时的体验式培训。我参加此次培训的心态与其他进行课改的学校校长不同，是带着不接受的想法去参会的。2010年10月份李炳亭先生曾到我校讲学，他激进的想法、没有层次的演讲内容、随意且放任的话语，无法说服我的思想，倒让我产生了很大的疑问和抵触情绪，名校共同体、中国教师报这到底是什么组织？如果真的是为了中国教育发展忧心忡忡，宁可舍弃一切也要扭转中国教育的文化学者，那么还需要交入会费用才给予指点吗？难道这不是精神领域、文化领域的传销吗？“打造”名师、名校，“打造”这个词这不就是中秋的月饼重在“包装”吗？这次培训无非是“传销”、“营销”的又一次大规模来袭，且看他们怎么演吧。一、李先生李炳亭的讲座题目是2011年中国课改大预言，提出2011呼唤新教师；建设班级制度；其中又提到了“为李大爷报仇”，新意不多。他再次出现激进的话，如：教师就是“纵火犯”。但他引用的名言都是对的，能让人思考的，如：梭罗在种子的信仰里“如果你在地里挖一个池塘，很快就会有水鸟、两栖动物及各种鱼，还有常见的水生植物如百合等等在其中出现。你一旦挖好池塘，自然就开始往里面填东西。尽管你也许没有看见种子是如何、何时落到哪里的，但自然看着它呢。”罗斯杰：“任何人都无法教会别人任何知识。”李炳亭先生的班级即是“微型国家”这个观点我是赞成的。一个好的班级是学校的一个好细胞，都是好班级，那么“好身体”就不远了。二、崔校长 崔其升校长朴实、率直加强硬，站着脱稿进行演讲，内容平实，通过实例打动人心。杜郎口改革已经14年，课改即解放，让学生在学习的过程中有体会，有收获，使学生能够“百思得其解”。遇到困惑，能自己承担，学会思考，解决问题，学习的过程是人格历练的过程，将时间、空间还给孩子。学生参与度高低是成功课堂的标志。“尝试成功，感受快乐，自主学习，个性发展，激活思维，感受潜能。”看最后一名学生是否有机会参与展示。学习的过程是思考的过程，不能够包办代替。崔校长还提出：班主任负责管理给班级上课的其他教学者。听到这儿我心里画了一个大大的问号，我们目前没有达到班主任选择任课教师，班主任就无法去管理其他教学者，那只能平添更多的矛盾。崔校长要求教师要达到“不足自己找，成绩让别人说。”这个境界，一旦教师不能够做到，而是违犯了崔校长的大忌，他会剥夺这个教师再外出讲课的机会，也就是剥夺了他挣钱的机会。而我们的校长呢？没有这个权利。崔校长的九字真言“优者举，违者更，众者从。”更是权利的最大体现。杜郎口不可复制，因为崔其升不可复制，崔校长的“铁腕”那个校长能做到？崔校长的大赏大罚谁能做到？崔校长的验评组能“不念歪经”，这样的公平公正谁能做到？现在稳定压倒一切，怕上访、怕安全事故这两项已经压的校长们不能喘息，还有什么精神头儿去做课改？面对复杂的教师队伍又如何进行课改？三、杜校长杜金山是有思想深度、有智慧、有内涵的校长，旁征博引，用实例证明、形象比喻等方式将自己的思想与大家共享，引起大家的共鸣，达到思维一致。1、“三不”教师，不读书、不研究、不合作。改变教师有难度，那么就从“农村包围城市”，从年轻教师开始转变。2、对传统课堂进行理性剖析负效、低效的根源单调、单项、单一、缺失、滞后、被动、隐蔽、扭曲3、事例推理，等量代换当学生如孙悟空，课堂上身在，但真神走了，这样 “身心异处”与“蹲监狱”的犯人有何区别？当提高技术之后，重新开启一座封存已久的废矿，废矿变成一座“富矿”。当一位教师与校长在一起，一位校长与另一位校长在一起时，无论是话题内容还是称呼、表情都会变化，那是因为身份变了，交流的方式也跟随变了。载体变了，流程自然就变了。那么课改就是让学生和教师的身份发生变化。杜校长没有用强制的语气、激进的态度要求大家与他思想一致，但通过类比、比喻，很轻松的就让大家信服，从而做出决定无论是不是“五步三查”模式，但应该改变以教为主的方式。（在远距离给杜校长照相，照了很多张，但抓拍到的总是他闭着眼睛在讲，也许我太笨，也许他眼睛太小了。）四、体验式培训报名参加体验式培训就猜想过中国教师报搞的体验式培训，一定是杜郎口模式的，每个人都要发言。与陌生人打交道、与人主动交往是我的弱项。但报名了只好硬着头皮参与其中。虽有了准备但也被搞的蒙头转向。体验式培训。8人一组自由组合，指定一人做组长，首先进行的是小组建设，要制定组名、组训、口号、组徽，还有才艺表演，面对全体进行全组展示。我们组组长一直在硬性摊派，你画组徽、你想三句半，组训写什么在不断催促。在如此紧张的氛围中无法全心思考，只能凑字对付过关。只见各组什么形式都有，有全组高声大喊让人直起鸡皮疙瘩的口号和组训的；有一个人说，一群人陪站的；还有说拜年话的这架势简直就是“传销”洗脑。接下来每个人分发资料高效课堂“五步三查”一般性教学模式解读，进行20分钟的自学；10分钟对学、群学；5分钟组内展示；老师布置任务，抽签决定小组大展示内容。最后10分钟大展示，其他人可以质疑。我在亲身经历后发现以下一些问题：1、乱的坏处：自学阶段环境嘈杂、文字无趣，只按照导学案的填空找到答案填上之后就再也看不进去了。写的字迹潦草，如果逐字逐句的看，20分钟根本不够用。对于没有自制能力的学生来说，这是一定会出现的情况。2、流于形式：对学、群学、组内展示阶段，大家对同一道题只说出自己的看法，没有说服任何人。这时老师来让各组抽签，各组马上将注意力放到了抽签的题目上，为了组内多得分，组长分配大家做分别阐述。各组在进行大展示时，其他组为了多得分，不断质疑，提出的问题和表达的都是无用的话，耽误了很多时间。学生为了回答好组长分派的内容，只关注自己回答的内容，丝毫不会关注其他人的话，发言得分之后就不再参与。3、时间不够：原本3个小时的课，结果上成了4个半小时，从18:00开始一直到22:20才勉强结束。大家都是成年人，好歹也都是校长，有些经历和资历，但在上课过程中，虽有老师的控制，仍然不能及时“收手”。这就说明作为学生的课堂也一样有难以完成教学任务的难题。4、评价记录难：评价记录由谁来做？记录的人若专心记录，就会分心，若不公或遗漏会直接影响学生情绪。整个体验活动期间，精神高度紧张，因为怕给自己的学校丢人（前面立着写有自己学校和名字的小牌），要不停的想、要承担任务，要挑战自己性格（或者说扭曲性格），经历了紧张的4个小时，回到房间竟然失眠了，不是因为这种学习方式新颖有趣，而是感觉实在太累了，身心俱疲的结果。（第二天遇到同时参加体验的教师都说失眠了。）五、感悟 对于教学能力低下的学校现状，应该改变，但并不是所有的学校都适合实施“五步三查”式的课改。因为它也有弊病，再说周期长，难于出成绩。在与郭校长聊教师驾于课堂的能力时，郭校长做了一个形象的比喻“打场子，耍猴。”自己能打场子，自己能耍猴的是能够熟练驾驭课堂的优秀教师；别人给打场子，自己能耍猴的是授课能力较好的教师；别人打了场子，自己还不能耍猴的就是能力水平都欠缺的教师。所以我认为学校的关键还是老师，不是简单的教学模式的改变。其实不用高喊打