数学北师大版一年级下册《摘苹果》教学设计.doc

摘苹果教学设计王保芝（安徽六安霍邱城关第二小学）教材分析：本节课主要是学习两位数加两位数进位加法的计算方法。是在两位数加两位数不进位及两位数加一位数进位加法的基础上进行教学的。教材创设了“摘苹果”的情境，引出新的计算，要解决实际问题，就需要探索新的计算方法。这样让学生感受数学的价值。“估一估”环节是教材第一次出现的内容，通过估算箱子能否装下，帮助学生初步了解在什么样情境中需要估算，及如何估算。初步培养学生的估算意识。教材主要设计了三个问题，层层递进的展开学习过程。前两个问题是新知识的探索，第三个问题是巩固应用，是在前两个问题基础是进一步抽象。教材注重让学生经历探索运算方法的过程，体验算法多样化。教材还注重在现实情境中收集数学信息，利用有效信息解决实际问题，培养应用意识，发展数学思维。学情分析：一年级学生年龄小，注意力容易分散。根据这一特点，老师要把枯燥的计算教学转化成有趣是学习活动，使学生在“玩中学、趣中学”。利用学生已有的知识经验两位数加两位数的不进位加法和两位数加一位数进位加法。来探索两位数加两位数的进位加法。老师鼓励学生独立思考，提倡算法多样化，尊重学生的想法。教学目标：1. 在具体情境中探索并掌握两位数加两位数进位加法的计算方法，能正确计算。2. 在具体情境中，培养学生初步的估算意识和解决有关简单实际问题的能力。3. 在学习的过程中，体会学习的乐趣，激发学习数学的兴趣。教学重难点：1. 掌握两位数加两位数（进位加）的计算加法。2. 如何合理估算及算法多样化。教学准备：课件、计算器。教学流程：一、 复习旧知，引入新课我是计算高手。（1）49+6= （2）65+24= （3）54+8=（4）41+32= （5）7+38= （6）17+21=二、自主探究，学习新知（一）收集数学信息。（课件出示）摘苹果情境图。师：仔细观察这个情境图，你获得了哪些数学信息？交流反馈：淘气摘了17个苹果，笑笑摘了38个苹果。（二）提出数学问题。师：根据以上信息，你能提出哪些数学问题？交流反馈：（预设）（1）他们一共摘了多少个苹果？（2）笑笑比淘气多摘了多少个苹果？（3）他们摘的苹果装在这个箱子里能装得下吗？（三）探索计算方法。1、估算探究。问题：估一估，这个箱子装得下吗？2、反馈估算方法。（1）、把两个数中的一个看作整十数。把17看作20，20+38=58，5860，装得下。把38看作40,40+17=57,5760，装得下。（2）、把两个数都看作整十数。把17看作20,38看作40,20+40=60，装得下。师追问：如果把17和38都往小处估呢？为什么？举例说明为什么往小处估就很难说明是否装得下。3、计算方法探索。问题：他们一共摘了多少个苹果？（1）、列算式。17+38=?(2)、反馈计算方法。要求：自主探索，同桌交流，小组内探讨，集体反馈。a全班交流算法时，说明自己是怎么想的。b用竖式计算时，应注意什么？c总结提升，教师完善几种算法。（预设）方法一：10+30=40，7+8=15,40+15=55；方法二：38+2=40,40+15=55；方法三：竖式计算 38 +1755三、学以致用，巩固新知。1、算一算，说一说。（课本第71页）（1）学生试着计算，并用自己的语言说一说用竖式计算时应注意什么问题。（2）师生一起进行小结。（列竖式计算要把相同数位对齐，从个位加起，满十向前一位进1）2、练一练。（1）串项链。（2）森林医生。四、畅谈收获，总结课堂。1、这节课，你们学的开心吗？对自己及同伴的表现评价。2、学到什么数学