小学二年级语文公开课《小柳树和小枣树》优秀评课稿材料

第 1 页 共 5 页 小学二年级语文公开课小学二年级语文公开课 小柳树和小枣树小柳树和小枣树 优秀评课稿材料优秀评课稿材料 一 教材分析 小柳树和小枣树 是小学语 文二年级上册第四组的一篇课文 这一单元的课文都 蕴涵了深刻而丰富的生活哲理 对于这组课文的教学 要特别关注人文精神的挖掘与落实 在让学生不离开 对语言文字感悟的同时进行自然的思想教育 使生动 的教材显得更加鲜活 授以阅读的方法 培养阅读的 能力 逐渐引导学生品味语言 运用语言 这篇课文 以小学生喜爱的童话故事形式出现 借助小柳树和小 枣树生长情况的不同 赋予它们不同的性格特点 并 通过它们之间的对话 生动形象地使学生懂得 要善 于发现别人的长处 正视自己的不足 这一深刻的道 理 二 学生分析 刚刚读二年级的学生 对童话故事有浓厚的兴趣 好奇心强 但缺乏一定的鉴别能力 大多数学生活泼 好动 大胆且独立 他们已经掌握了一些识字的方法 喜欢读书和表演 但语言的表达能力 逻辑思维能力 欠佳 有意注意的时间还比较短 好动 好玩 三 指导思想 第 2 页 共 5 页 1 使阅读成为学生学习和探究的重要手段 培 养学生读中感悟文章内涵的能力 2 遵循直观性原则 激发兴趣 创设情境 让 学生在轻松 民主的氛围中学习 3 引导和调动学生的情感体验 寓德育于课堂 教育学生懂得做人道理 4 尊重学生独特感受 联系生活 发散思维 培养创新意识和独特个性 四 设想意图 1 媒体辅助 创设情境 生活在都市里的孩子 对树木的生长特点并不了 解 更没有刻意地留心观察过 而本课枣树和柳树的 生长特点是非常明晰的一条主线 对把握枣树和柳树 人物形象有着至关重要的作用 而创设意境美是符合 低年级学生主体参与的认知规律的 引导学生在刺激 他感官及兴奋点的很直观且恰当的媒体中感受 想象 表达自己的理解 有利于学生对文章中心的理解 2 整体刻画 感悟形象 通过比较小柳树和小枣树的多方面的不同来朗读 课文 一是生长特点不同 从外形入手 二是性格 特点不同 从语言入手 对待对方的态度 三是小 柳树前后的表现不同 从得意骄傲到不好意思 抓 第 3 页 共 5 页 住小柳树和小枣树的样子和语言进行朗读 比较 体 会 自然地刻画两种人物形象 第一部分着力刻画小 柳树的美丽与骄傲 第二部分着重突出小枣树的能结 果子与待人的宽容大度 让学生获得两种完整的 丰 满的 立体的人物形象 3 以读为本 以读生情 以情促读 课标强调阅读教学要重视 读 的训练 引导学 生在 读 中感知 在 读 中感悟 在 读 中培 养语感 在 读 中受到熏陶 让学生在 读 的过 程中 对课文内容逐步感知 感悟 内化 延伸 这 不仅是教学理念 而且是实现阅读教学目的的有效手 段 教学时 我设计多种形式的读 让学生在琅琅的 书声中益智 怡情 在动态生成的课堂上珍视学生独特的感受 体验 和理解 力求做到发展语言与发展思维结合 如理解 小柳树态度的转变 突出宽容大度 善于发现他人长 处的小枣树的形象时 设计的一些发散性问题 可以 激发学生说的欲望 发散学生的思维 加深对课文的 理解 又训练语言表达能力 同时还能够培养学生思 维的广阔性 让学生学会从不同的角度看问题 学会 用自己的头脑去思考 从而使学生走进文本 超越文 本 张扬个性 形成富有创意的独到的见解 第 4 页 共 5 页 4 积累语言 积淀语感 语文重在积累运用 读书内化的过程尤为重要 小柳树虽然骄傲 但是她外表的确美丽 这些描述的 语句很适合学生积累 在反复诵读中 学生就会自然 地同化 改造学生的语言 在不知不觉中帮助学生重 构语言模式 四 教后反思 叶圣陶老先生说过 教育应当 像农业 而不是工业 因为工业生产的是一个个毫无 二致的标准件 而农业培养的却是一株株充满生命 绝不雷同的幼苗 所以 教育应是育苗工程而不是生 产流水线 在教学中 教师应充分尊重每个学生的个 性差异 呵护学生独特的思维 培养学生的创新意识 亮出学生独特的个性 在教学中 我尝试把课堂大胆 地交给学生 在复习生字中 采用给生字娃娃找朋友 的方式 让学生自由发挥 不拘于课文中词汇的简单 复述 取得了极佳的效果 每位学生在展示自己丰富 多采的词汇的同时 互相交流学习 甚至有的学生给 自己提高了要求 用所组的词造句 这是学生在宽松 和谐的课堂中表现出来的积极主动的学习热情 在阅 读教学中 我采用了 读 评 再读 的方式 学生 在听完同学的朗读后 大胆地发表自己的意见 并能 针对同学朗读中的不足 创造性地加入自己的独特理 第 5 页 共 5 页 解 配之以动作 表情 朗读精彩纷呈 整个课文朗 读过程在师与生 生与生的互动中生成 教师在这一 过程中 放手让学生互评 不把自己的理解强加予学 生 让学生在初读 互评 再读的过程中自主探索 展示个性 在指导书写的过程中 学生的个性一展无 余 我大胆地放手让学生先观察 再互相提醒容易写 错的生字 学生们或像个循循善诱的师长 或像个真 诚相待的朋友 细心地教同学写字 我此时成了学生 中的一员 和他们一起倾听 一起学习 当我宣布 小书法家 的名字时 全班欢呼了 他们为胜利者 欢呼 为自己的进步欢呼 更为自己的个性得到展现 欢呼 有人喜欢整齐划一的道旁树 而我却欣赏不经 修剪的树 它们或旁逸斜出 风姿绰约 或异念出