五年级数学下册《3的倍数的特征》说课稿

第 1 页 共 7 页 五年级数学下册五年级数学下册 3 3 的倍数的特征的倍数的特征 说课稿说课稿 一 教材分析 3 的倍数的特征 是人教版实验教材小学数学 五年级下册第 19 页的内容 它是在因数和倍数的基 础上进行教学的 是求最大公因数 最小公倍数的重 要基础 也是学习约分和通分的必要前提 因此 使 学生熟练地掌握 2 5 3 的倍数的特征 具有十分重 要的意义 教材的安排是先教学 2 5 的倍数的特征 再教 学 3 的倍数的特征 因为 2 5 的倍数的特征仅仅体 现在个位上的数 比较明显 容易理解 而 3 的倍数 的特征 不能只从个位上的数来判定 必须把其各位 上的数相加 看所得的和是否是 3 的倍数来判定 学 生理解起来有一定的困难 因此 本课的教学目标 我从知识 能力 情感三方面综合考虑 确定教学目 标如下 1 使学生通过理解和掌握 3 的倍数的特征 并 且能熟练地去判断一个数是否是 3 的倍数 以培养学 生观察 分析 动手操作及概括问题的能力 进一步 发展学生的数感 2 通过观察 猜测 验证等活动 让学生经历 第 2 页 共 7 页 3 的倍数的特征的归纳过程 以发展学生的抽象思维 和培养相互间的交流 合作与竞争意识 3 通过学习 让学生体验数学问题的探究性和 挑战性 进一步激发学生学习数学的兴趣 并从中获 得积极的情感体验 根据以上的目标 我确定了本课的 教学重点 使学生理解和掌握 3 的倍数的特征 并能熟练地去判断一个数是否是 3 的倍数 教学难点 3 的倍数的数的特征的归纳过程 二 教法和学法 根据对教材的理解 从学生的自主学习出发 我 从三个方面考虑教法和学法 1 创设情景 激趣导入 2 尊重学生 相信学生 让学生通过 观察 猜测 验证 动手操作 自主探究 合作交流 使学 生成为学习的主人 使课堂变为学堂 3 采用让学生自主发现的学习方法 苏霍姆林斯基说 在小学面临的许多任务中 首要的任务是教会儿童学习 这里的学习指学习方 法 3 的倍数的特征 有规律可循 容易上成机械刻 板 枯燥无味的课 学生能死套规律判断 但学生的 能力没能培养 智力得不到开发 本课的设计旨在扬 第 3 页 共 7 页 弃 满堂灌 的教学 取而代之以启发与发现相结合 的教学方法 点拨学生大胆猜想 动手实践 去发现 规律 使全体学生积极参与 积极思考 激发学生学 习的积极性 下面重点说说本课的教学过程设计 我分以下的 六个环节进行教学 三 教学过程 一 复习导入 为了能把新旧知识有机地结合起来 达到温故而 知新的目的 我出示了这样一道复习题 下面的数 哪些是 2 的倍数 哪些是 5 的倍数 364 420 515 736 1028 905 让学生回答并说出判断依据 从而进行小结 我 们在判断一个数是否是 2 5 的倍数 都是从一个数 的个位上的情况来判定 而今天 我们将学习新的内 容 从而引出课题 板书 3 的倍数的特征 为了使学生产生探索的兴趣 激发学习动机 形 成最佳的学习心理状态 我便充分利用小学生好奇心 强这一心理特点 创设了一个 猜一猜 的游戏情境 让学生出题 随意说一个数 老师迅速地作出该数是 不是 3 的倍数的判断 以此来调动学生学习的积极性 第 4 页 共 7 页 二 猜想验证 由于学生在 猜一猜 游戏中产生了急于探索的 热情 我便让学生去作 猜想 3 的倍数可能有什么特征 让学生充 分表达各种各样的猜想 也许有些学生会不假思索地 说出他的猜想 个位上是 3 6 9 的数 都是 3 的 倍数 我便引导学生去验证 并在验证中推翻了刚 才的猜想 由此 使学生意识到已经不能用原来的方 法 也就是从数的个位上的情况 来判断一个数是否 是 3 的倍数 而应该换个角度去思考 三 体验新知 由于学生求知欲空前高涨 学习积极性高 这时 我出示了一组这样的数据 3 1 3 3 2 6 3 3 9 3 4 12 3 5 15 3 6 18 3 7 21 并引导学生进行观察发现 3 6 9 是 3 的倍数 但 12 15 18 个位上的数不是 3 的倍数 再让学生 与同桌合作 动手摆小棒 一人摆 一人记录 顺便 提出要求 摆小棒时 每个数位上的数是几 就用几 根小棒表示 然后观察各位上的数的和 你发现了什 么 此时有的学生可能会说 12 个位上的数不是 第 5 页 共 7 页 3 的倍数 但 1 2 3 3 是 3 的倍数 同时 学生 也发现 15 18 21 各位上的数相加的和也是 3 的倍 数 于是形成新的猜想 一个数如果是 3 的倍数 那 么它各位上数的和也是 3 的倍数 为了验证这一猜想 我随即说道 这么简单的数你会了 那么大一点的 数是否也有这样的规律呢 接着我便又出示一组 这样的数据 30 31 46 134 156 296 463 405 384 要求 学生用最快的速度算出各位上的数的和 可以使用计 算器 并让学生把结果填到各自的练习卡纸上 然后 先跟同桌说说 再把结果汇报结果给老师 尽可能多 地提供机会让学生在实践操作中学习 这也正应了美 国数学教育家波利亚所说的 学习任何知识的最佳 途径都是由学生自己去发现的 四 归纳总结 在学习操作验证完成后 我用充足的时间让小组 代表上讲台展示成果 说出各自的思考过程 对学生 的回答我给予充分的肯定和表扬 引导学生验证自己 的发现是否正确 最后达成共识 一个数的各位上的 数的和是 3 的倍数 这个数就 3 的倍数 板书 这样便巧妙地突出本课的重点 突破了本课的难点 五 实践应用 第 6 页 共 7 页 当学生学会了老师猜数所用的窍门 显然兴致极 高 个个跃跃欲试 想一显身手 我便针对小学生的 年龄特点和个性差异 以便使不同层次的学生都能得 到不同程度的提高 设计了三个不同层次的练习 练习 1 课本 P19 做一做 1 1 下列数中 3 的倍数有 14 35451003328767488 这是一个基本练习 使全体学生都能对新知识 有进一步的理解 达到巩固新知的目的 练习 2 P21 页 5 6 题 在基本练习的基 础上我增设了 3 道发展题 把数娃娃送回家 题目如下 这样设计的目的是通过判断 选择等题目 使学 生在判断中明事理 提高找规律的能力 进一步发展 数感 练习 3 P21 7 题 7 在 口 里填一个数字 使每个数都是 3 的倍 数 口 7 4 口 2 口 4465 口 12 口 1 这是一个综合练习 以检验学生综合运用知识 的能力 达到举一反三的效果 提高思维的灵活性 第 7 页 共 7 页 六 拓展延伸 为增添课的趣昧性和挑战性 我让学生畅谈整节 课的收获 并让学生式写出一些能同时是 2 5 的倍 数 又是 3 的倍数 和同伴交流 观察它们有什么特 点 纵观整节课的教学流程