语文人教版六年级下册4.顶碗少年

顶碗少年顶碗少年 教学设计教学设计 洪梅镇中心小学 周锦平 设计理念设计理念 顶碗少年 是一篇略读课文 情节简单而又一波三折 十分吸引学生 文章层次清楚 学生理解起来比较容易 不需要花太多时间 根据略读课文的教学特点和本课的选编意图 教学中 一方面要加强有感情地朗读 通过朗读 让学生进入课文情境 对课文表述的事情 产生身临其境的感觉 体会少年处在怎样的困境 又是怎样勇于拼搏取得成功的 另一方面 要引导学生在读中想象 揣摩人物的内心活动 把文本的空白点读出来 此外 本文在写作 方法上也有很多独到之处 教学中要注意渗透对学生写作方法的指导 教学目标教学目标 1 正确 流利 有感情地朗读课文 积累语言 2 弄清课文内容 了解课文的表达顺序 懂得 失败乃成功之母 的人生哲理 3 透过对人物动作 神态的描写 体会人物的内心活动 感知作者表达情感的方式 教学重点教学重点 把握主要内容 弄清顶碗少年是怎样面对失败 坚持一次次表演 最后获得成功的 教学难点教学难点 领悟作者看表演时受到的启示 课前准备课前准备 1 教学课件 2 查找与课文内容相关的资料 课时安排课时安排 1 课时 教学过程教学过程 一 开门见山 导入新课一 开门见山 导入新课 同学们 20 多年前 作者赵丽宏观看了一场杂技表演 20 多年过去了 作者对这件事 为何竟会难以忘怀 萦绕于心 他从这件事上得到了哪些启示 悟出了什么人生哲理 以至 于在以后的岁月里 他常常会不由得想起这位顶碗少年 想起他那一次的演出 现在 就让 我们一同回到上海大世界的露天剧场 去感受那激动人心的一幕 板书课题 4 顶碗少年 设计意图 设计意图 开门见山 直奔课题 使课堂显得干净 利落 导入语悬念迭起 很好地 激起了学生的阅读期待 使学生迫不及待地想去走入文本 探个究竟 弄个明白 二 初读感知 掌握字词二 初读感知 掌握字词 1 快速浏览课文 试着用一句话概括课文主要内容 要求讲清楚时间 地点 人物 事件 2 自由朗读课文 在朗读的过程中 画出自己不懂的字词 想办法解决它 逐步读准 读通 读畅 读到自己满意为止 读出自己的感受 教师巡视指导学生读书 3 检查生字词语掌握情况 抽读生字词 及时正音 结合上下文理解词语意思 幽雅 惊羡 歉疚 萦绕 喧哗 座无虚席 不知所 措 惊心动魄 用 不知所措 惊心动魄 等词语进行造句练习 检查学生是否学以致用 灵活使 用这些词语 4 指名学生分段朗读 检查读书效果 注意面向全体 特别要关注平时读书存在问题的 学生 尽力做到指导与检查相结合 力争使全体学生都能正确 流利地朗读课文 设计意图 设计意图 略读课文 字词的学习也不容忽视 在学生自主学习的基础上 及时地进 行检查 读准字音 理解词语意思 指导学生通过造句来学以致用 通过这些环节 扫清了 字词障碍 然后再读课文 了解内容便水到渠成了 快速浏览 培养了概括课文主要内容的能力 自由朗读 充分还学生自主练习读书的时 间 指名朗读 既让学生有了展示自己的机会 又可以检查读书效果 指导与检查相结合 默读浏览 自由朗读 指名朗读等多种读书方法的运用 既是为了学习的需要 也是为了避 免形式的枯燥 使学生能兴趣盎然地投入到学习之中 三三 合作探究合作探究 研读课文 研读课文 一 沉浸文本 自读自悟 通过刚才的学习 同学们对课文内容已经有了大致了解 本课的字里行间 有许多地方 值得我们琢磨 品味 现在 我们就一起再次走进文本 仔细地默读课文 找出顶碗少年三 次顶碗的动作 少年的神态变化以及场内观众情绪的变化的语句 加以体会 并把自己的感 受批注在旁边 学生默读 批注 教师巡视指导 掌握学情 设计意图 设计意图 人们常说 不动笔墨不读书 通过默读 圈画 批注使学生沉浸文本 是 落实学生与文本对话的有效形式 也有助于培养学生边读边思的良好习惯 是语文整体素养 的一部分 这一环节 要给予学生充分的自主阅读时间与空间 让学生用自己的大脑去思考 用自己的眼光看问题 从而保证学生的 个性化的阅读 教师要做好巡视指导 既可以及 时给学生提供帮助 又可以及时掌握学生的阅读动态 二 小组合作 完成练习 1 少年两次失败后表情有何变化 观众反应怎样 如果你是这位少年 面对两次表演失 败会想些什么 第二次表演失败后 一位老者上台向少年说了些什么 使少年重新镇定下来 老者可能对他说了些什么呢 老人的言行神态对少年产生了哪些影响呢 这是我们要重点解 决的问题 老师为大家设计了两个表格 请同学们以小组为单位 认真讨论 合作完成表格 中的内容 2 投影出示表格 或者印发表格 发给每个小组 表格一 少年的表情神态观众的反应少年的心理活动 第一次失败 第二次失败 表格二 老者的表情神 态 对少年产生的影 响 老者会对少年说些什么 3 学生分小组合作完成表格 教师巡回指导 参与其中 给予适当点拨指导 三 汇报交流 归纳总结 在小组汇报的过程中 及时评价 总结 归纳 设计意图 设计意图 问题往往是带领学生进行阅读的有效手段 一个关键问题 往往能 牵一 发而动全身 使教路和学路呈现出清晰脉络 教师的教变得有力有序 学生的学变得有纲 有目 两个表格所呈现的内容 正是本篇课文要解决的核心问题 通过完成表格 既是对书 中重点内容的梳理归纳 又恰当地进行了创造性思维训练 比如想象两次失败后少年的心情 想象老者会说的话 读出了文本的空白点 打开了学生的思维空间 释放了学生的想象力和 创造力 小组合作学习的方式 更利于生生互动 使全体学生都能很好地参与其中 汇报交 流 既是小组合作学习成果展示的过程 也是对学生自主学习的有效指导过程 四 总结提升 深化主题四 总结提升 深化主题 1 从本篇课文中你得到了什么启迪 对你今后做事有哪些启发 引导学生从两个方面来讲 一方面是学习顶碗少年敢于面对失败 勇于拼搏的精神 另 一方面是要像老者一样 当别人需要帮助的时候 要伸出友善之手 既人的一生需要善待他 人 只有你能够善待他人 别人才会善待你 2 你还了解哪些不怕困难 勇于拼搏的人物和事迹 给大家讲一讲 设计意图 设计意图 这一环节 引导学生结合生活实际来谈体会 既使学生懂得了不论遇到多 少艰难曲折 也不要退却 只要坚持下去 就能获得成功的道理 同时适时地拓展延伸 使 学生了解了更多的勇于拼搏的人物和事迹 进一步深化了主题 五 感情朗读 深化感受五 感情朗读 深化感受 1 选取印象最深的场面 反复朗读 想象当时的情景 和同桌交流感受 2 自由朗读 把自己感受最深的语句和段落朗读给大家听 教师要适时指导 并发挥 示范朗读的作用 3 教师引领 师生共同有感情地朗读全文 设计意图 设计意图 本篇课文情节生动 人物的语言 动作 神态描写细腻 课文中孕育着深 厚的情感 很适合感情朗读 通过朗读 让学生进入课文情境 对课文表述的事情产生身临 其境的感觉 引发学生的感情共鸣 激情是语文教师必备的素质 老师的感情无时无刻不 在影响着学生们的感情 因此 这一环节中 要充分发挥老师的范读 引读作用 用老师的 情感激发学生的情感 在师生共同有感情地朗读中 深化对课文的理解 感受 六 探究写法 读中悟写六 探究写法 读中悟写 1 课文中有一句话重复出现了三次 是哪句 请认真读书 找出这句话 课件出示 一叠金边红花白瓷碗 在课文中出现了三次 有没有让你有重复的感觉呢 为什么 在 不同的位置读到这句话 你的感受有什么不同 充分地让学生在读中去感受 2 课文中三处出现了 想一想 这样写有什么好处 3 本文主要写顶碗少年 为何文中多处提到观众的反映 设计意图 设计意图 本篇课文在写作上有很鲜明的特色 可以说是很好的一篇写作例文 写作 特色不是简单直接地告诉学生 而是引导学生去探究发现 这样 对培养学生读书方法和写 作方法大有益处 对培养学生的语文素养也大有益处 七 七 布置作业布置作业 课外延伸课外延伸 1 把自己喜欢的词句摘抄到好词好句积累本上 2 写一写读了本篇课文后的感想 设计意图 设计意图 摘抄可以使学生养成积累的良好习惯 写读后感 既是对课文内容的总结 回顾