传染病说课

义务教育课程标准实验教科书苏教版八年级生物上册,祁阳二中 聂萍,传染病,教法学法,教学过程,评价反思,传 染 病,说,说教材,教材的作用和特点,说教材,说 教 材,“传染病”这一节是“健康地生活”系列知识的入门篇，与前后知识联系紧密。七年级的微生物知识和八年级的部分遗传学知识是学习本节的知识基础。同时又为下篇“免疫”知识的学习作好过渡。 本节教材具有以下的特点：一是提供给学生具体的事例和生活中的材料，在建立感性认识的基础上，引导学生认真思考和分析，主动地建构概念；二是针对学生的认知心理和规律，通过调查、讨论、分析等多种形式帮助学生形成科学的概念；三是注重情感责任教育，考虑到艾滋病传染趋势的逐年扩大化，引导学生关注其传播与预防等。学习本节内容，为使学生日后预防疾病，增进健康，养成良好的生活习惯打下基础。,说目标,知识与能力,教学目标,举例说明常见的传染病及其病因；概述传染病的传播途径和预防措施。培养学生收集、处理信息的能力和表达能力等。,说目标,过程与方法,教学目标,学生经历讨论、交流的探索过程，获取传染病相关的知识，并掌握一些资料、信息处理的方法。,说目标,情感态度与价值观,教学目标,通过了解传染病的常识，培养学生养成良好的生活习惯，树立健康生活的态度； 培养学生正确对待病人，关心帮助他人的情感，并激发学生的社会责任感。,【教学重点】 举例说明常见的传染病及其病因。 概述传染病的传播途径和预防措施。,【教学难点】 举例说出传染病和非传染病的区别。,说重点难点,教学重、难点,本着新课标中“促进学生转变学习方式”的思想，参照前面几个环节的分析，我采用了探究式教学为主，直观演示法为辅，创设情景剧和问题情景来完成教学，为学生营造一个良好的学习氛围，激发学生兴趣，启发学生思考，注重学生主动参与，一步一步地引导学生探索、总结和运用新知，从而达到最佳的教学效果。同时，我考虑学生的个体差异，在各个环节进行分头指导。,说教法,教法设计,说学法,初二年级的学生，个性活泼，思维活跃，学习积极性高，初步养成了一些学习习惯，已经具备了一定的学习能力，对本节内容的学习有一定的基础，但两极分化已经形成，个体差异比较明显。思维由形象思维向抽象思维转变，但形象思维仍占主导地位，合作、探究式学习是学生掌握知识的较好方法。从学生的思维特点出发，我指导学生自主探究、分析归纳知识，学生通过动手、动口、动脑，全面而正确地学会传染病及其预防的知识。,学法设计,创设情境导入新课,诱思探究互动求知,运用知识实践创新,回顾小结整体感知,课外延伸拓展升华,说教学过程,课 堂 结 构,教学流程,我们的财富,1,0 0 0 0,事业 家庭 金钱 友谊,健康,一、创设情境 导入新课,健康是人生第一财富，每个都希望自己健康长寿，那么，怎样才能健康的生活呢？,【设计意图】 从学生感兴趣的话题形象直观导入课题，激发学习兴趣。,说教学过程,二、诱思探究 互动求知,说教学过程,1、请同学们回想一下从小到大自己或家人患过哪些疾病？,例如：龋齿、近视眼、沙眼、贫血、高血压、流行性感冒、蛔虫病、痢疾、狂犬病、体癣、乙型肝炎、甲型肝炎、胃病、肺结核、艾滋病、癌症,2、那么，你又知道这些疾病是什么原因引起的呢，哪些是传染病？,传染病有：沙眼、流行性感冒、蛔虫病、痢疾、狂犬病、体癣、乙型肝炎、甲型肝炎、肺结核、艾滋病,第一关：你能区分传染病和非传染病吗？,一、常见的传染病 1、概念：传染病是指由病原体引起的能够在人和人之间或人和动物之间传播的疾病。,第一节 传染病,【设计意图】 设置问题，层层引导，通过师生、生生之间的讨论交流突破难点 。,说教学过程,A,D,C,B,第二关：追踪引发传染病的“元凶”,说教学过程,返回,冠状病毒,谁是引发SARS的元凶？,说教学过程,结核杆菌,返回,谁是引发肺结核的元凶？,说教学过程,返回,谁是引发体癣的元凶？,说教学过程,表皮藓菌等,蛔虫,返回,谁是引发蛔虫病的元凶？,说教学过程,A,D,C,B,第二关：追踪引发传染病的“元凶”,说教学过程,一、常见的传染病 1、概念：传染病是指由病原体引起的能够在人和人之间或人和动物之间传播的疾病。,第一节 传染病,2、病原体包括病毒、细菌、真菌、寄生虫等。,【设计意图】 通过分组抢答的形式，充分调动学生的学习热情，获得相关病原体的知识。,说教学过程,1348年，欧洲出现了鼠疫大爆发，短短 5年间，欧洲人口减少了近1/2。,第三关：传染病为什么对人类的健康构成严重的威胁？,1918年全球爆发流感，死亡人数达2000万，其中美国死亡50万，比因战争死亡的人数还要多。,1996年日本出现的O157大肠杆菌传染，导致9000多名儿童感染。,说教学过程,一、常见的传染病 1、概念：传染病是指由病原体引起的能够在人和人之间或人和动物之间传播的疾病。,第一节 传染病,2、病原体包括病毒、细菌、真菌、寄生虫等。,3、传染病的特征：传染性、流行性。,【设计意图】 利用图片资料直观展示，引导分析感受传染病的两大特点：传染性和流行性（威胁的原因）,说教学过程,常见传染病,说教学过程,传染病流行的基本环节有哪些？,说一说,说教学过程,一天，小明感冒了，老是打喷嚏。,搞得“飞沫四溅”。,没几天，坐在他旁边的小丽也感冒了。,传染源 能够传播病原体的人或动物称为传染源。,传播途径 病原体离开传染源后到达健康人所经过的途径，称为传播途径。,易感人群 对传染病缺乏抵抗能力而容易感染的人群称为易感人群。,二、传染病的传播和预防,1、传染病流行的三个环节：传染源传播途径易感人群。,一、常见的传染病 1、概念：传染病是指由病原体引起的能够在人和人之间或人和动物之间传播的疾病。,第一节 传染病,2、病原体包括病毒、细菌、真菌、寄生虫等。,3、传染病的特征：传染性、流行性。,【设计意图】 创设一个源于学生经历而又高于简单经验的学习情境，促进了学习的有效性，并结合学生自身的患病经历，展示传染病流行的三个环节。,说教学过程,传染病的传播途径有哪些？,想一想,说教学过程,多种传播途径,SARS,细菌性痢疾,破伤风,疟疾,空气飞沫传播,虫媒传播,接触传播,水与食物传播,说教学过程,【设计意图】 图片展示传染病的几种主要的传播途径，帮助学生更多的了解传染病。,读一读,艾滋病，即获得性免疫缺陷综合征（又译：后天性免疫缺陷症候群），英语缩写AIDS（Acquired Immune Deficiency Syndrome）的音译。1981年在美国首次注射和被确认。曾译为“爱滋病”、“爱死病”。分为两型：HIV-1型和HIV-2型，是人体注射感染了“人类免疫缺陷病毒”（HIV - human immunodeficiency virus）（又称艾滋病病毒）所导致的传染病。艾滋病被称为“史后世纪的瘟疫”，也被称为“超级癌症”和“世纪杀手”。 HIV是一种能攻击人体内脏系统的病毒。它把人体免疫系统中最重要的T4淋巴组织作为攻击目标，大量破坏T4淋巴组织，产生高致命性的内衰竭。这种病毒在地域内终生传染，破坏人的免疫平衡，使人体成为各种疾病的载体。HIV本身并不会引发任何疾病，而是当免疫系统被HIV破坏后，人体由于抵抗能力过低，丧失复制免疫细胞的机会，从而感染其他的疾病导致各种复合感染而死亡。艾滋病病毒在人体内的潜伏期平均为12年至13年，在发展成艾滋病病人以前，病人外表看上去正常，他们可以没有任何症状地生活和工作很多年。,艾滋病病毒模型,认识艾滋病,说教学过程,说教学过程,1、艾滋病传播的途径有哪些？,议一议,2、如何遏制艾滋病在我国迅速蔓延的势头？,性传播,血液传播,母婴传播,洁身自好，远离毒品，控制和管理好血液及其制品的使用等。,说教学过程,2、艾滋病的传播途径：性传播、血液传播、母婴传播。,二、传染病的传播和预防,1、传染病流行的三个环节：传染源传播途径易感人群。,一、常见的传染病 1、概念：传染病是指由病原体引起的能够在人和人之间或人和动物之间传播的疾病。,第一节 传染病,2、病原体包括病毒、细菌、真菌、寄生虫等。,3、传染病的特征：传染性、流行性。,【设计意图】 针对我国艾滋病传染趋势的逐年扩大，引导学生阅读、讨论相关知识来认识艾滋病，既掌握知识又对学生进行情感和社会责任感的教育！,说教学过程,传染病的预防措施,说教学过程,传染源,易感人群,传播途径,传染病人要早发现、早诊断、早报告、早治疗、早隔离，防止传染病蔓延。患传染病的动物要及时地处理。,讲究个人卫生和环境卫生，消灭传播疾病的媒介生物，进行一些必要的消毒工作等。,传染病流行期间，不要让易感者与传染源接触，并且进行预防接种，提高易感人群的抵抗力。平常应积极参加体育运动，锻炼身体，增强抗病能力。,控制,切断,保护,3、预防传染病的措施：控制传染源；切断传播途径；保护易感人群。,2、艾滋病的传播途径：性传播、血液传播、母婴传播。,二、传染病的传播和预防,1、传染病流行的三个环节：传染源传播途径易感人群。,一、常见的传染病 1、概念：传染病是指由病原体引起的能够在人和人之间或人和动物之间传播的疾病。,第一节 传染病,2、病原体包括病毒、细菌、真菌、寄生虫等。,3、传染病的特征：传染性、流行性。,【设计意图】 在前面的环节上形象的展现相应的措施，把学生难于理解的知识直观化，掌握将更深刻。,说教学过程,三、运用知识 实践创新,说教学过程,三、运用知识 实践创新,【设计意图】 引导学生完成一个“动画”，使之在快乐中学习，培养兴趣的同时进一步巩固知识。,说教学过程,同学们，通过本节知识的学习，我们是不是要养成良好的生活习惯，树立健康的生活态度，关注健康呀？为了你们以后能更健康地生活，请认真分析你们收集来的资料，找出传染病的病因、传播途径、预防措施，并例举出常见的细菌性、病毒性和寄生虫传染病。,四、回顾小结整体感知,【设计意图】 让学生分组讨论，过程中我根据反馈适时给予鼓励、启发、引导、补充说明，这样的处理方式符合学生的认知规律，利于学生理解和掌握知识。采用汇报式小结，学生通过交流，回顾本节课重要的知识和思想方法，使知识结构化，也使学生养成归纳小结的良好学习习惯，发挥自我评价的作用，培养学生语言表达能力。,说教学过程,五、课外延伸 拓展升华,完成一份宣传作品内容：与传染病有关的基础知识、防治方法或心理指导。形式：文字、图画、诗歌均可。,【设计意图】 在课堂临近结束时，注重知识的发展延伸，让学生站在新的知识水平上重新思考“通过本节课的学习，还想探究与之相关的哪些问题？”拓宽了学生探究的空间，激励学生进行课下的探究。让学生带着问题走进课堂，带着收获同时也带着新的问题离开课堂。,说教学过程,2、艾滋病的传播途径：性传播、血液传播、母婴传播。,二、传染病的传播和预防,1、传染病流行的三个环节：传染源传播途径易感人群。,一、常见的传染病 1、概念：传染病是指由病原体引起的能够在人和人之间或人和动物之间传播的疾病。,第一节 传染病,2、病原体包括病毒、细菌、真菌、寄生虫等。,3