北师大版五年级语文下册《忆读书》教学反思_1_第1页
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第 1 页 共 3 页 北师大版五年级语文下册北师大版五年级语文下册 忆读书忆读书 教学教学 反思反思 忆读书 教学反思 本次教学活动竞赛课我选择了 忆读书 一课 想让学生在了解名家的读书生活后培养自身的阅读兴 趣 掌握良好的阅读方法 但是在具体实施过程中 还是存在着一系列的问题 主要的比如 整堂课节奏平缓 没有高潮 从整体阅读 把握 课文叙述的脉络 到深入研读文本 体会作者对读书 的热爱以及读书的种种好处 到学生自己谈课外阅读 的感受和收获 整个过程顺理成章 但却波澜不惊 尤其是当预设的学生交流没有达到预期效果时 这种 平实甚至是平淡正反映了学生阅读量的不足 或者说 这堂课还没有完全激起学生对于阅读的兴趣 提问后的引导不够有效 如 学生在归纳读书的 好处时 可谓 百花齐放 圈划的词句 说出的理 由与我预想的相距甚远 而我却没有及时地帮助学生 作出最有效的引导 梳理和总结 致使他们回答问题 语句不完整 看待问题偏于单向思维 以至于上到后 三分之一的时候 我的教学似乎有些力不从心 所以 通过这堂课我深深体会到教师提问后有效引导的重要 第 2 页 共 3 页 性 作为处于主导地位的教师不能仅仅局限于学生的 认知和理解 而要依据课标的精神要求 针对于文本 的内容和特点 根据学生原有的认知程度 通过质疑 引申 提问 拓展等手段 让学生不断与文本亲密接 触 产生新问题 触发新灵感 要运用睿智的语言 巧妙的方法 从学情的需要出发 从学生的内心需求 出发所做出的针对性的调整和转换 换句话说 课堂 教学需要的是一种教学机智 是一种凭借教师自身扎 实的功底去化 腐朽 为 神奇 的能力 而我现在 缺乏的就是这种教学机智 作业布置没有指导性 由于时间关系 临近下课 我只是通过口头 告知 学生作业做什么 而没有考 虑学生的能力层次去作适当的解释和引导 如第一项 作业 要求学生 写一篇读后感 那么读书感悟怎 么写 对于我校五年级的学生而言 他们中的不少同 学都会无从下手 我却没有从读书的内容 写作要求 上去规定 其实作业是学生对教师教学成效的反馈 倘若教师作业布置不当 则必然得不到正确的反馈 也就无法检验教学的得失 所以 看似简单的作业环 节 却是重要的教学评价工具 是我需要在以后的教 学中引起重视的 总的来说 在这次教学展示活动中 受到了很多 第
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