中心校初中英语教研活动案例

校本教研活动案例 任务促高效 教研出成果 一 教研活动背景 在英语新课程理念的指导下 为了进一步研究和探讨英语课堂教学 的有效性 并配合我中心校任务型教学展示活动 由街道一中任教九年 级的王凤英老师开了一节 Rainy days make me sad 的阅读课 中心校全 体英语组教师参加了此次活动 二 活动目的 针对英语新授课中阅读理解课教学效率不高的问题 研究初中阶段 英语任务型阅读教学课的教学方法 着重研讨课堂教学三维目标的确立 及课堂活动任务对于教学目标的有效落实 通过听课 说课 评课这样的 观摩活动 让教师亲身感受课堂教学改革的过程 了解其操作方法 努力 提高英语课堂教学效率 3 活动安排 活动时间 2012年4月18日 活动地点 街道一中多媒体教室 参加人员 中心校教研员 街道一 二中教导主任 全体英语教师 活动组织 侯文芳 苏继萍 四 活动程序 1 集体听课 2 上课教师说课 3 教研组听课教师集体评课 五 教研活动内容的分析和反思 1 教学三维目标设计及分析 1 教学目标 1 综合复习 make 的各种句型和用法 2 理解 personalizing what you learn 的阅读技巧 3 了解各地不同的接受礼物的艺术 2 教学目标分析 本课时是 Unit13的阅读课 通过谈论接受礼物这一内容来巩固 Section A 及 Section B 所学语言知识 阅读材料贴近生活实际 王老师的 教学三维目标指向性明确 找准本课知识的关键点 正确把握教材的难 点和重点 并通过具体的三项任务使学生明确自己在本课该干什么 干 到什么程度 尤其值得一提的是 她通过自己收集的世界各地不同的接 受礼物的图片及资料 确立了本课的情感目标 在英语课堂中不失时机 的对学生进行一定的生活习惯的教育 贴近学生的生活 比较容易为学 生所接受 2 任务设计及分析 1 任务设计 王老师的这节课围绕着既定的教学目标设计了三项大任务 任务一 阅读前 通过多媒体课件出示各地接受礼物的场景 学生 对阅读材料有了整体感知 接着布置任务 What is the art of giving gifts What do people give gifts What do you usually do when you get a gift 然后小组讨论 展示交流成果 任务二 阅读中 了解阅读技巧 personalizing what you learn 然后 学生带着导学问题阅读课文 从而通过个人自学完成阅读任务 任务三 阅读后 分组讨论 用自己的语言概括每段文字的大意 并用欣赏的观点评价各地收礼艺术 2 任务分析 1 任务的设计贴近学生的生活 形式活泼 能激发学生的学习兴趣 任务 型教学往往要求教师以学生的兴趣和生活经验为出发点 内容和方式真 实 旨在培养学生在真实生活中运用语言的能力 让学生在教学活动中 参与和完成任务 应该说王老师的这节课较好的落实了这一点 2 就任务设计的层次性而言 我们一致认为这种层次性包含两种意义上 的层次 即注重学生间的层次差异 任务的设计尽量面对全体学生 任务 与任务之间的层次性 在这一点上 王老师注意了三项任务间的层次 从 简单的知识问答 信息差任务 即通过师生间的问答 使学生在获得 信息的过程中 自觉运用语言去完成交际任务 解决问题型任务 也 就是学生根据课堂中学到的营养知识和自身已有的知识能力 用英语解 决现实生活问题 这三项任务环环相扣 对学生的要求层层深入 但在第 二项活动中强调了面对全体学生 而把问题设计的过于简单了 毕竟 这 已是九年级的英语课了 3 任务的设计功能性较强 这充分体现在第三项任务的落实上 这是最 难得的一项拓展性任务 因此 在设计任务时王老师既注重了语言和知 识的输入和输出 也注意了语言形式和语言功能的结合 使学生在掌握 语言形式的同时 培养其自我把握语言的功能 4 就任务的有效性来说 王老师所设计的几项任务都基本能围绕和体现 她所既定的教学目标 但个别细节方面仍值得进一步深入研究 如前面 提到的几幅图片 虽然它能在一定程度上体现本课的情感目标 但这几 幅照片有流于形式之嫌 王老师并没有充分加以利用 有可有可无之感 六 活动取得的效果 通过本次活动 英语组老师都认识到英语课堂中语言教学的任务就 是在 变化性互动 的各项活动中而形成的 学生通过可以理解的输入与 输出的 对语性互动 来完成教师设计的各项任务 进而产生语言运用 的能力 简单的说就是 为学而用 在用中学 学了就用 它是一种以语