四年级语文下册 《乡村大道》教案 北师大版

用心 爱心 专心1 乡村大道乡村大道 教学设计教学设计 教材分析 教材分析 乡村大道 这篇课文是郭小川在 20 世纪 60 年代所写的诗歌 描绘了乡村大道独特的风景 歌颂了劳动人民乐观向上的生活态度 诗歌语句优美 读起来琅琅上口 激情澎湃 催人奋进 但 是由于此诗所描绘的情景与现在相隔四十多年 郭小川的诗又富有哲理性 立意深刻 发人深省 而且洋溢着真挚的革命激情 要让学生真正读懂这首诗 领会其内涵 存在着一定的难度 因此 我在教学中设计了交流资料 让学生了解诗人的写作背景 并创设情境 引导学生深入文本 通过 多种朗读方式 在读中感悟 品味诗歌蕴涵的内容 体会它的形式美 教师在整个课堂中充当一个 搭建平台的角色 引导学生去读 思 议 为学生创设自主 开放质疑的空间 使学生主动参与到 整个教学活动中 自己去体验 与诗人的心灵相碰撞 教学目标 教学目标 1 能正确 流利 有感情地朗读课文 2 掌握本课要求会写的 7 个生字 3 引导学生在读中感悟诗歌的内在美和形式美 感悟朴实的劳动人民热爱生活和积极进取 的精神 4 理解课文 了解诗歌内涵 经历风雨 生活才有意义 才会更美好 教学重难点 教学重难点 理解 乡村大道 的含义 理解诗歌最后一节的意思 使学生懂得要经过千锤百炼 才能体 会到生活的伟大 教学过程 教学过程 一 谈话导入新课 1 同学们 我国著名文学家鲁迅先生曾经说过一句话 其实世上本没有路 走的人多了 也便成了路 这个 路 包含什么意思呢 我们将要学习的第十单元 路 就从不同角度给我们介 绍了 路 的不同含义 今天我们就先来学习本单元的第一篇课文 乡村大道 2 板书 乡村 说说你心目中的乡村是什么样的 补充写上 大道 朗读课题 3 读了课题 你有哪些疑问 人们都说乡村小道 为什么作者说乡村大道 乡村大道有 什么特点 乡村大道指的是什么 二 交流资料 了解写作背景 1 学生交流有关郭小川的个人资料 2 教师简介 乡村大道 的写作背景 三 初读课文 整体感知 1 教师范读课文 要求学生认真倾听 2 自读课文 要求 用自己喜欢的方式读课文 读准字音 读通句子 遇到不认识的字 自己用学过的方法解决 3 检查读文情况 1 请四名学生分节朗读课文 要求声音洪亮 字音读准确 句子读通顺 其余学生认 真听 听后根据要求评价 2 同桌分节朗读课文 读后交流 注意倾听同桌的意见 3 全班齐读课文 要求准确 通顺 四 创设情境 感悟课文内容 1 学习第 1 节 1 自读课文第 1 节 边读边用 划出文中的比喻句 用心 爱心 专心2 2 全班交流 3 指导朗读比喻句 4 诗人把乡村大道比作了什么 从这个比喻句中 你知道乡村大道有什么特点 5 交流 乡村大道的特点是长远 宽阔 6 出示课件 展示乡村大道长远 宽阔的图片 指导有感情地朗读第 1 节 2 学习第 2 节 1 小组合作学习第 2 节 要求 默读课文 边读边用 划出文中的比喻句 交 流 诗人把乡村大道又比作了什么 这节写出了乡村大道的什么特点 你是如何理解的 2 小组交流后全班交流 教师随机指导朗读两个比喻句 读出它的曲折 3 出示课件 展示乡村大道险峻 曲折的画面 4 结合课件 自读第 2 节 体会乡村大道的险峻 曲折 重点指导朗读 至少有九曲 十八折 比黄河的浪涛还要多 5 齐读第 2 节 读出自己的体会 6 看着课件 师生合作读 1 2 节 教师引读比喻句 学生读后面的句子 诗人把乡村大道比作了长桥 丝绦 险峻的黄河和干涸的沟壑 诗人为什么比喻得 如此形象呢 这与他的生活背景是息息相关的 那么 诗歌的哪一节描写了诗人在农村的生活 3 学习第 3 节 1 自读第 3 节 思考 你读了这节 读懂了什么 2 全班交流 3 学生质疑 如 为什么凡是前来的都有远大的前程 不来的只得老死峡谷 4 同桌讨论后全班交流 根据学生的交流情况随机指导朗读第 2 句 5 讨论 诗人为什么要写他在农村的生活 6 交流 这段农村生活也是诗人人生之路的起点 教师随机指导朗读第 1 句 7 齐读第 3 节 4 学习第 4 节 1 默读第 4 节 思考 这一节与前三节有什么关系 2 指名回答 最后一节是对前三节的概括和总结 是前后照应的关系 3 自读 你体会到什么 4 交流 教师根据交流情况引导学生联系前三节内容来谈体会 使学生体会到一个人 的人生之路就如这乡村大道一样不会是平平坦坦 一帆风顺的 而是曲曲折折 坎坎坷坷 非常险 峻的 只有经过千辛万苦 千锤百炼 才能体会到生活的伟大 生活的多姿多彩 5 带着自己的体会饱含激情地朗读第 4 节 五 感情升华 1 前面同学们质疑 课题为什么是 乡村大道 现在谁来说说你是怎样理解的 2 学习了这首诗 你有什么感受 3 有感情地配乐朗读全文 课后反思 课后反思 1 从单元主题入手 引导学生质疑 激活学生的思维 本单元的主题是 路 学生对 路 的理解免不了是片面的 狭隘的 为了让学生对 路 有更广泛的了解 我首先以鲁迅先生的一句 话导入 给学生造成悬念 激发了学生学文的兴趣 同时也使学生明确了本单元的学习内容 课题 是教材的组成部分 教师 学生和文本之间的对话应先从课题开始 在板书课题时我分两次写 先 写 乡村 引导学生从感性上认识乡村 再板书 大道 引导学生看课题质疑 学生经过思考 用心 爱心 专心3 提出了几个有价值性的问题 课题为什么是 乡村大道 乡村大道有什么特点 乡村大道指的是 什么 这就把课题和课文紧密联系起来 把对题目的理解渗透在教学过程中 另外 在理解课 文时引导学生就难理解的句子质疑问难 充分激活了学生的思维 鼓励学生自己去思考 探究 培 养了学生质疑 释疑的能力 2 以读为本 引导学生感悟 语文教学是一首诗 一首激情澎湃的诗 语文课要体现 书声 琅琅 情意浓浓 课程标准 总目标要求学生 学会运用多种阅读